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搜尋:在學習13+45時

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    12年國教免試入學超額比序,在多元學習表現項目規定新生需要有40個小時學習時數,而且7月31日前的..
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    教育局公告八月卅一日前國中學習服務時數不採計,導致家長與學生擔心那段時間的學習服務時數會泡湯,市議..
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  • 根據班杜拉的社會學習論,學習者對楷模人物的行為進行模仿時,將因學習者當時的 16 by 教育心理學
      根據班杜拉的社會學習論,學習者對楷模人物的行為進行模仿時,將因學習者當時的心理需求與學習所得(技能抑或概念)的不同,而有四種不同的方式: (一)直接模仿(direct..
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    根據Gagne的教學理論,將學習者內在學習歷程分為九個階段;內在學習歷程與其相對應的外在教學活動簡述如下:   內在學習歷程   ..
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    類化原則:赫爾巴特提倡任何新的學習必須建立在舊有的觀念上來解釋新觀念,才能了解心觀念的意義。所以其四段式教學中之第一步驟「明瞭」便是要喚起學生學習新教材有關的舊經驗,作為解釋新教材的基礎。 ..
  • UNESCO終身學習五大支柱《學習:內在的財富》 60 by 教甄◆教育基本概念
    UNESCO聯合國教育科學文化組織(United Nations Education Science Culture of Organization)   1996年出版..
49在學習 23+45 時,學童有一種解題策略是「2 個十、3 個一,加上 4 個十、5 個一」。此學童的解題特徵是屬於下列哪 一個階段?
(A)序列性合成運思(sequential integration operation)
(B)累進性合成運思(progressive integration operation)
(C)部分─全體運思(part-whole operation)
(D)測量運思(measurement operation)

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答案:C
難度:適中
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抹抹-我考上了!! 高三下 (2016/05/13)     81    
1.序列性合成運思 (一上90%)   「35」代表由35個「1」所合成的新集聚單位 所合成的新集聚單位,是數的起始概念。 2.累進性合成運思 (一下90%)   「35」代表由一個集聚單位 代表由一個集聚單位,比如30再往上累積 30再往上累積5個「1」,所合成的新集聚單位,由於35內嵌其他數35內嵌其他數,是為內嵌數概念。.....看完整詳解
1F
Fionacute Che 國三下 (2014/06/22)     35    
(1)合成運思:此運思將數個「1」合而為一,形成一個集聚單位(例如:10或16);(2)累進性合成運思:此運思可以使用一個集聚單位(例如:10或16)為基礎,繼續合成新的「1」,而形成新的集聚單位,例如以16為起點,繼續合成3個「1」,而形成19;(3)部分─全體運思:此運思掌握「1」單位與以「1」為單位量所合成的集聚單位(例如:10或100)間的部分─全體關係,明顯地區分兩者的意義,故而在混合使用兩種以上的被計數單位時,不混淆其計數的意義,可以將數個集聚單位和數個「1」單位合而為一,形成新的集聚單位,例如,能區辨3個「十」與3個「一」這兩個3具有不同的意義,而將33視為3個「十」與3個「一」的合成結果,發展由多單位的觀點,來解讀數...
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3F
芊慧(107必上榜!!!) 高二上 (2017/06/07)     12    

1.序列性合成運思 (一上90%)  
「35」代表由35個「1」所合成的新集聚單位 所合成的新集聚單位,是數的起始概念。

2.累進性合成運思 (一下90%)  
「35」代表由一個集聚單位 代表由一個集聚單位,比如30再往上累積 30再往上累積5個「1」,所合成的新集聚單位,由於35內嵌其他數35內嵌其他數,是為內嵌數概念。

3.部分整體運思(三下)
「35」是包含3個10和5個1所合成的新集聚單位所合成的新集聚單位,為巢狀數概念。)

4.測量運思 (五年級)
「35」視為7個5,7個5又可以視為4個5和3個5所合成,同時掌握兩個層級的「部分─全體」關係。

5.比例運思
掌握比值或有理數的概念:掌握比值或有理數的概念,以關係為運思的對象,以關係為運思的對象。

轉貼自 數學99 年 - 99年台北市國小教甄初試專門類科知能試題-普通科試題-數學#16477


50.主張兒童內在的心理能力之成長有賴於成人的協助,而這些協助應建立在學習者當時的認知基礎上,當成人有系統的給予指導時,學習者較易超越原來的層次。請問此學者為誰?

(A)布魯納(J.S.Bruner)
(B)艾瑞克遜(E.H. Erikson)

(C)維果茨基(L.S. Vygotsky)
(D)克伯屈(W.H. Kilpatrick)

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答案:C
難度:非常簡單
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Chia-Chun Liu 小五下 (2010/01/30)     50    
「鷹架」(scaffolding)一詞是由Wood ,Bruner & Ross(1976)所提出的, 它的主要意義是指: 學習者內在的心理能力之成長有賴教學者或能力較強的同儕協助, 而這種協助應該建立在學習者當時的認知組織特質上。「鷹架」的基本概念是源自於蘇俄心理學家Vygotsky 的學習理論, 強調人類高層次的心理活動在社會互動過程中,起初是由透過他人的調整(other-regulati.....看完整詳解
5F
Acht Sechzehn 高一下 (2012/08/13)     4    

看來不少人跟我一樣選A
6F
陳思傑 高一上 (2013/08/21)     1    
主張兒童內在的心理能力之成長有賴於成人的協助,而這些協助應建立在學習者當時的認知基礎上,當成人有系統的給予指導時,學習者較易超越原來的層次。請問此學者為誰?C)維果茨基(L.S. Vygotsky)
7F
郭齡雅 高一上 (2014/12/04)     1    
看到層次我就瘋了~
完全沒看到依賴成人的幫助~~~
王老師有一位學生小娟,在學習英文時,總是學不會拼字;有一天王老師發現小娟舞蹈的姿勢很美,於是便要他用身體拼出英文字母,接著鼓勵他用連續的動作來拼出某些英文字,然後再將身體所拼的字寫下來,就這樣小娟慢慢學會拼字了。從多元智能理論(multipleintelligencetheory)的觀點出發,在這個例子中,老師運用了小娟的哪一個優勢智能來協助他發展另一個弱勢智能
(A)優勢智能:視覺空間\弱勢智能:內省
(B)優勢智能:人際\弱勢智能:數理邏輯
(C)優勢智能:內省\弱勢智能:肢體動覺
(D)優勢智能:肢體動覺\弱勢智能:語文

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答案:D
難度:非常簡單
在學習中,平時考試、隨堂考試或單元測驗,老師用來了解學生的學習情況,稱為
(A)形成性評量
(B)總結性評量
(C)常模參照評量
(D)標準參照評量

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答案:A
難度:簡單
1F
努力前進!!!!! 高三下 (2014/03/31)     7    
形成性評量】學習中、平時-用來了解學生的學習情況
12.國小學童在學習語文時,常常可以透過前後文的內容來推論新詞的意義,這是下列哪一個效果?
(A)詞彙效果(word effect)
(B)脈絡效果(context effect)
(C)句法效果(syntax effect)
(D)練習效果(practice effect)

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答案:B
難度:簡單
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陳南寧 國三上 (2012/03/27)     40    
參考 http://tw.search.yahoo.com/search;_ylt=A8tUwYc6uXFPXHQAh.tr1gt.?p=context+effect+%E8%84%88%E7%B5%A1%E6%95%88%E6%9E%9C&fr2=sb-top&fr=yfp&rd=r1【脈絡效果(context effect)】 •有時訊息與原型不一致,或是情境.....看完整詳解
1F
little2 國二下 (2012/02/04)     7    
請求高手說明:(a)詞彙效果(word effect) (B)脈絡效果(context effect) (C)句法效果(syntax effect) (D)練習效果(practice effect) 我沒讀到過謝謝!

 
2F
Joy :) 考上國小英語 高三下 (2012/03/07)     32    
我是用英文來思考的 context意指書本的內容,或者是說內容大意,有時候中文翻譯會讓人會錯意,因為翻法很自由...