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搜尋:在特殊兒童評量

  • 特殊兒童鑑定與評量的目的 26 by Reui Fen Huang
    根據Taylor(2006)的觀點,認為鑑定與評量的目的為: 1.篩選與鑑識特殊兒童 找出可疑特殊..
  • 基北特招 學生評量方式改變 16 by Nita Huang
    基北特招 學生評量方式改變 中央社 – 2012年8月23..
  • 台北縣板橋國小江福佑&田佳芳老師 幫特殊兒化躁為安 2010-03 親子天下特刊 40 by Ami Wang
    板橋國小五年級導師江福祐,至今都還清晰記得,這學年剛接新班的第一天,班上所發生的「小插曲..
  • 生命小勇士 特教模範兒童30人獲獎 5 by Tsung-Han Wu
    〔自由時報記者王俊忠/台南報導〕今年南市特教模範兒童出爐,共有三十位國小特殊兒童獲選。教育局表示,..
  • 特殊班(special school) 8 by Reui Fen Huang
    為了便利教育某一類型的特殊兒童而在普通學校或醫療機構設置的班級,特殊班與普通班的最大不同在於聘用受..
  • 特殊教育評量 4 by 教甄◆學前特教組
    動態評量:著重學習歷程或認知改變的評量,依據維高夫斯基的近側發展區原理,   在評量過程中教師根據學生的需要給予協助,教師以【測驗-介入-再測驗】的型式,   對學..
  • 九年一貫課程在特殊教育的應用---敎學調整原則 27 by 教檢(教師檢定)◆教育原理與制度
    根據盧台華(93)九年一貫課程在特殊教育的應用: 九年一貫課程是以能力指標為設計課程、教學和評量的依據,依特殊需求決定維持原指標或調整後適用之指標,都必須針對各類特殊學生的學習狀況及需求,透..
  • 九年一貫課程在特殊教育的應用--調整原則 12 by 教檢(教師檢定)◆教育原理與制度
    根據盧台華(93)九年一貫課程在特殊教育的應用:   九年一貫課程是以能力指標為設計課程、教學和評量的依據,依特殊需求決定維持原指標或調整後適用之指標,都必須針對各類特殊學生的學習狀況..
  • 九年一貫課程在特殊教育的應用---敎學調整原則 0 by 教甄◆教育專業科目
    根據盧台華(93)九年一貫課程在特殊教育的應用: 九年一貫課程是以能力指標為設計課程、教學和評量的依據,依特殊需求決定維持原指標或調整後適用之指標,都必須針對各類特殊學生的學習狀況及需求,透..
  • 【特教】兒童的語言獲得理論─環境論v.s.先天決定論v.s.環境與個體相互作用論 0 by 教育心理學
    【特教】兒童的語言獲得理論─環境論v.s.先天決定論v.s.環境與個體相互作用論 發表于: 2013/06/16  (A)31.認為語言學習建..
在特殊兒童的評量中,有關「心理社會發展(Psychosocial development)」的評量是針對學生的哪一項能力?  
(A) 智力能力  
(B) 適應或調適能力  
(C) 手眼協調的能力  
(D) 回憶資料的能力
編輯私有筆記
答案:B
難度:簡單
35.下列何者對融合教育的解釋為非?
(A)是指盡可能的在教育和團體生活面向納入有特殊需求的孩子
(B)教師在評量兒童是否有特殊需求或執行特殊課程時應該有專人協助
(C)教師需要詳實記錄孩子的學習,才能和其他專家共同作有關兒童發展及教育的決策
(D)教師應視特殊兒童為一般兒童,應該達成一樣的教學目標
編輯私有筆記
答案:D
難度:簡單
39.對特殊兒童問題行為的評量,可以先用何種方式來瞭解行為可能的原因,再進一步發展適當的處理方案?

(A)工作分析
(B)檔案評量
(C)功能性評量
(D)生態評量
編輯私有筆記
答案:C
難度:適中
最佳解!
馬自達 小六上 (2010/09/13 19:36)
功能性評量的意義 功能性評量是一種蒐集訊息的過程,它可以讓行為支持達到最大的有效性和效率;最初是為了了解溝通障礙者的目的而設計,現在則適合每一位有挑戰性的學生。在2004 年美國身心障礙者教育修正法案(IDEA.....觀看完整全文,請先登入
8F
馬自達 小六上 (2010/09/13 19:37)
功能性評量的目的

功能性評量的目的是為了獲得下列五項資料:

1.清楚描述問題行為,包含經常同時發生的行為類別或順序

2.確認問題行為會不會發生的事件、時間和情境,並預測問題行為在日常生活中發生或未發生的情形

3.確認問題行為導致的結果(即行為的目的)

4.發展針對特定行為、行為發生情境類型、維持行為的增強物的假設

5.蒐集直接觀察的資料,支持已發展出來的假設

9F
Yishan Lo 國三下 (2012/05/24 19:09)

功能性評量 與Ellis提出的abc理論有何不同呢????

是一樣的東西嗎??

感謝!



阿摩線上測驗: http://yamol.tw/reponse.php?id=4646791&noslave=1&exp=80#ixzz1vmgey9lf
10F
Centurm Huang 高二下 (2013/05/27 20:59)

生態評量的特徵包括:
(1) 以生態觀點看待學生的學習;
(2) 重視整體生態的互動關係;
(3) 環境調整的觀點;
(4) 再教育的觀點;
(5) 功能性的教學內容;
(6) 替代性教學方案;
(7) 實際情境的評量;
(8) 著重於現在與未來的生態環境之評量;
(9) 持續性的評量;
(10)不涉及分類或標記

 


生態評量之限制
1. 教師須要花費較多的時間評估環境,制定教學目標
2. 常須戶外教學,須行政及社區資源
3. 教師要有創造力
4. 需用較多的輔具
5. 因為主要透過觀察來獲得,易流於主觀,易產生信效度問題。

 http://ying016.pixnet.net/blog/post/21967472-%E7%94%9F%E6%85%8B%E8%A9%95%E9%87%8F%E7%9A%84%E7%89%B9%E5%BE%B5%E8%88%87%E9%99%90%E5%88%B6

46.下列敘述何者是對的
(A)同樣一位智能低弱的兒童,在甲地可能是特殊兒童,在乙地卻可能不是特殊兒童
(B)智力測驗雖然有其受人詬病之處,但其分數的公平公正卻是不容置疑的
(C)家長對於兒童發展的專業認知不足,因此評估特殊兒童的能力時,以專業人員如醫師、治療師或老師的評估結果為主
(D)以上皆是
編輯私有筆記
答案:A
難度:適中
10
 pda548700:請問這題怎麼解?
倒數 5天 ,已有 0 則答案


特殊兒童的問題行為評量宜先用何種方式了解再進一步處置?
(A)工作分析
(B)檔案評量
(C)功能性評量
(D)生態評量
編輯私有筆記
答案:C
難度:適中
2F
Sylvia Chen 國一下 (2010/07/01 00:11)

每次都搞不清楚是要選功能性還是生態評量

3F
黃婉如 國三下 (2010/07/01 12:41)

功能性評量

是一種蒐集訊息的過程,它可以讓行為支持達到最大的有效性和效率;最初是為了了解溝通障礙者的目的而設計,現在則適合每一位有挑戰性的學生。在2004 年美國身心障礙者教育修正法案(IDEA)提出在提供學生輔導前應先實施功能評量。功能評量是一個尊重個體的過程,藉由蒐集導致問題行為產生之資訊的過程,以系統且客觀的分析行為和環境等因素之間的關係,找出行為背後的目的,進一步發展其他行為來取代其問題行為。


4F
Sigrid Hou 高二下 (2010/07/07 10:02)

生態評量

個體與環境交互作用產生,直接對個體、環境進行評量

評量地點選擇以學生可能接觸的各種環境為主