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搜尋:在班級經營中教師的期望

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    關於試題:26.下列何者是屬於班級經營中教室不當行為處理的預防措施?(A)訂定班規(B)消弱不理睬(C)適度處罰(D)肢體語言的運用
35. 在班級經營中,教師運用學生具有高呈現頻率的行為,來提昇其僅具有低頻率的行為,並透過師生約定的方式,以促其表現出被期望的行為的策略。一般稱為什麼?
(A)條件契約
(B)行為制約
(C)逐步養成
(D)消弱行為

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答案:A
難度:適中
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Tsai Bob 大二上 (2011/01/11)
我是以老祖母原.....觀看完整全文,請先登入
9F
廖俊淵 大一上 (2013/04/05)
師生約定>條件契約


反覆讓不可能消失
加油加油加油
^_^
10F
Viva Lin 高三上 (2013/05/14)
(D) 21.條件契約的有效運用主要是依據
(A)多依洛原理(Doyle) (B)應格爾原理(Yinger’s principle);
(C)黑幼龍原理(Hayolon’s principle) (D)普利馬克原理(Premack’s principle)
11F
王琪唯 國三上 (2014/05/28)
不寫作業 喜歡跟哥哥出去玩 也是條件制約
在班級經營中,教師運用學生具有高呈現頻率的行為,來提昇其僅具有低頻率的行為,並透過師生約定的方式,以促其表現出被期望的行為的策略。一般稱
(A)條件契約
(B)行為制約
(C)逐步養成
(D)消弱行為

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答案:A
難度:適中
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Wqrwr Wtrt 高三上 (2011/04/26)
普利馬克原理指出,一個人應該使用高頻率行為(high-frequency behavior)作為低頻率行為(low-frequency behavior)的 獎賞。高頻率行為是人們想要做的事情。反之, 低頻率行為就是人們不想做的事.....觀看完整全文,請先登入
1F
陳哲煒 國三下 (2011/03/08)

有請高手!
2F
林雅惠 國三下 (2011/04/24)
  這是逐步養成的例子.....

       在日常生活中,要養成或改變一種行為模式,常常不是說改變就改變,而是必須藉逐步養成的訓練才能達成目標。這種原理,不管應用在小孩或大人身上,效果都一樣,因為逐步養成原理,能在無形中使人受到改變而渾然不知。
 
  有個案例:一個自閉兒因為母親突然把家中的一個大櫃子搬走,天天大吵大鬧,母親沒辦法,只好請人在放櫃子的牆壁上,畫了個和先前一模一樣的櫃子,他才 安靜下來。但客廳牆壁上畫個大櫃子實在有礙觀瞻,母親只好隔一段時間,就請人把櫃子再畫小一點。這樣經過無數次的改變,才讓孩子漸漸習慣櫃子不見的事實。
3.在班級經營中,教師運用學生具有高呈現頻率的行為,來提昇其僅具有低頻率的行為,並透過師生約定的方式,以促其表現出被期望的行為的策略。一般稱為什麼?
(A)條件契約
(B)行為制約
(C)逐步養成
(D)消弱行為

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答案:A
難度:適中
1F
馬自達 小六上 (2010/09/14)
普利馬克原理指出,一個人應該使用高頻率行為(high-frequency behavior)作為低頻率行為(low-frequency behavior)的 獎賞。高頻率行為是人們想要做的事情。反之,低頻率行為就是人們不想做的事。不管孩子多想要遵循他們的言詞,容許人們讓他先做高頻率行為,承諾自己稍後便 會做低頻率行為,但是實際上很少是有用的。身為父母或是師長,你最後仍必須提醒、嘮叨、而且通常會讓孩子厭煩,強迫他們要遵循協議的結果,反而緊繃了彼此 的關係。

2F
Elaine Kuo 高一下 (2012/06/14)

所以普利馬克原理=條件契約?
3F
Camille Chien 國一上 (2013/12/18)

         系統減敏法之代表人物為渥爾皮(Wolpe),主要是希望安排當事人能克服心中之恐懼,或者能逐漸適應所懼怕之事物,並且提高當事人對於恐懼之事物所能忍受的刺激程度,因此當事人對於恐懼或者懼怕之事物其敏感性將逐漸降低,甚至可完全消失。而此方法是源自於古典制約原理

22.在班級經營時,教師不宜運用下列哪一種肢體語言?
(A)經常觸及學生身體以表示親切
(B)運用身體姿勢以傳達教師的情緒
(C)運用眼神接觸,提醒聊天的學生停止說話
(D)走近不專心的學生,讓其注意力集中於課業

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答案:A
難度:非常簡單
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羅逸昇 大一上 (2013/05/19)
這應該會涉.....觀看完整全文,請先登入
5F
羅逸昇 大一上 (2014/02/27)
我覺得男女有別,男老師女學生的話,老師接觸學生的手掌面積不宜過大,尤以手指輕碰為佳

6F
無暱稱 高一上 (2015/07/03)
不適合肢體觸碰~
7F
永福橋流浪者 國三下 (2016/02/04)
無論對同性或異性都一樣,不能常接觸學生身體
93.在班級經營中,親師溝通是非常重要的一環,靜香老師希望和胖虎的媽媽溝通胖虎需要學習生活自理, 但在溝通的過程中,胖虎的媽媽一直否認胖虎在家的依賴行為,並表現出急著要離開。若靜香老師注 意到胖虎的媽媽所透露出的焦慮或逃避,下列何項回應方式可以詮釋胖虎的媽媽所傳達的非口語訊 息,而且也傳遞了整體溝通的目的?
(A)以嚴肅的語氣說:「媽媽,幼兒園的教育必須要家長的配合才能有好的效果,請妳務必留下來跟 我們一起談談。」
(B)以平穩的口氣說:「媽媽,妳看起來有點擔心,但這是孩子成長必經的過程,我們可以一起想辦 法幫助他。」
(C)以專業指導的方式說:「媽媽,妳需要了解在家中如何指導孩子養成自理的習慣,我們現在可以 建議妳如何作」
(D)以建議的口氣說:「媽媽,這個年齡的孩子能力不只這樣,妳可以留下來觀察胖虎的學習狀況, 他真的比其他同年齡的孩子還要依賴。」

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答案:B
難度:簡單

10
 【站僕】摩檸Morning:有沒有達人來解釋一下?
倒數 3天 ,已有 2 則答案
蘇玉婷 國二下 (2017/08/01):

同理心 

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國二上 (2017/08/02):

親師溝通→平穩的語氣

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