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搜尋:在進行課程選擇時

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    課程選擇的十項原則:   (一)練習原則。其意指為達成課程目標,學生必須獲得學習經驗,以便有機會去練習該課程目標的具體學習行為。也就是說,唯有提供學生練習某一行為的機會,該行為的學習才有可能產生..
  • 課程選擇 0 by 教甄◆課程與教學
    課程選擇的十項原則:       (一)練習原則。其意指為達成課程目標,學生必須獲得學習經驗,以便有機會去練習該課程目標的具體學習行為。也就是..
  • 課程選擇的六個規準、十項原則 0 by 教檢(教師檢定)◆中等學校課程與教學
    課程選擇的六個規準 ‧課程選擇的六個規準–布魯納Bruner、泰勒Tyler: 1.      內容的有效性與重要性: 知識是動態的、不斷成長的人類產物、是生活實用工具,應提供各科目知識的基本..
  • 課程選擇的六個規準、十項原則 0 by 教檢(教師檢定)◆中等學校課程與教學
    課程選擇的六個規準 ‧課程選擇的六個規準–布魯納Bruner、泰勒Tyler: 1.      內容的有效性與重要性: 知識是動態的、不斷成長的人類產物、是生活實用工具,應提供各科目知識的基本..
79. 在進行課程選擇時,宜使同一個學習經驗產生數種不同的結果。這是指課程選擇的哪一項原則?
(A)經濟原則
(B)適當原則
(C)彈性原則
(D)效果原則

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答案:A
難度:適中
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Kiki Chen 國三上 (2012/10/02)     167    
課程選擇的十項原則:   (一)練習原則。其意指為達成課程目標,學生必須獲得學習經驗,以便有機會去練習該課程目標的具體學習行為。也就是說,唯有提供學生練習某一行為的機會,該行為的學習才有可能產生。此一課程的選擇原則採自於行為心理學派。桑代克的刺激反應學習論與巴夫洛夫的制約學習論,有助於課程設計人員及教師,安排學生針對明顯的刺激作出自動且固定反應的學習經驗,這是一種必要且重要的學習類型。   (二)效果原則。其意指為所提供的學習經驗,必須使學生由於實踐該目標的學習行為,而獲得滿足感與成就感。此也可由桑代克的刺激反應學習論與巴夫洛夫的制約學習論來解釋,課程人員要能確信所設計出來的學習內容與教學單元符合...
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5F
Artest 國三上 (2015/05/19)     1    

一個學習經驗產生數種不同的結果

6F
Amber Huang 大二下 (2015/12/06)     13    

十項原則出處黃光雄

★、★★:...



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7F
宛蓁 高二下 (2016/05/03)     9    
經濟:同一學習經驗會產生不同結果
適當:學習經驗必須考量「材料、方法,時間與情境的適切性
彈性:多元方式達成教育目標
效果:提供學習經驗必須讓個體從中獲得滿足感


26.大慶中學的學校本位課程發展,在進行課程評鑑時,希望藉由描述教育或課程現象 複雜的背景因素,也要描述複雜的過程,彰顯其中的意義。以文字描述教育的現象、彰顯其中的意義。請問他們選擇哪種類型的課程評鑑?
(A) 量的評鑑
(B) 質的評鑑
(C) 過程評鑑
(D) 結果評鑑

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答案:B
難度:適中
最佳解!
徐忻 高三上 (2017/10/06)     17    
質的評鑑 考量許多因素進行,包含過程、背...


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2F
ccchun 國二下 (2018/02/10)     12    

A量的評鑑:評鑑資料以量化來描述,試圖把複雜的教育現象簡化為數量,進而從數量的分析與比較,推斷課程的成效。

B質的評鑑:評鑑資料以質性來描述,反對量化,強調教育現象複雜的背景因素,任何結果的呈現都不應脫離其情境,較能充分描述教育現象

C過程評鑑:強調評鑑課程實施的過程。

D結果評鑑:強調評鑑課程實施的結果。


陳嘉揚六版中冊p101

81. 在進行課程組織時,下列哪一個「不是」垂直組織的原則?
(A)由熟悉到不熟悉
(B)由單純到複雜
(C)由部分到整體
(D)由具體到抽象。

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答案:C
難度:適中
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Phosphate Di 高一上 (2012/02/20)     123    
請參考:黃政傑(1991)。課程設計。東★。 ...


(內容隱藏中)
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16F
liumingje 小六下 (2016/02/16)     0    
請問一下!有人知道熟悉到不熟悉是什麼概念嗎?
17F
s6177667 小一上 (2016/02/18)     6    
從學生已知的舊經驗(熟悉)延伸到未知的新經驗(不熟悉)
是一種學習遷移
18F
陳雨謙 幼稚園下 (2017/04/07)     7    

以下是自己整理的重點及表格,供大家參考,有錯誤不吝指教:)

泰勒(R.Tyler)提出課程組織的三個規準

1.繼續性:

指課程中包含的因素在不同的學習階段予以重複。

※看到繼續性→想到重複性。

※繼續性並未有加深加廣的涵義。

2.順序性(程序性):

a.學習者學習內容的時間順序(EX:哪些先教,哪些後教)
b.每一繼續的經驗雖建立在前一經驗之上,但應對同一題材做更廣更深的處理。

3.統整性:

指課程經驗橫向聯繫的水平組織,包話認知、技能、情意之統整與目的之統整。

※旨在統合分科分割所造成的知識支離破碎的狀態。

奧利弗(Oliver)提出課程組織的ABC
1.繼續性

2.銜接性(相關性):

分成垂直銜接(即繼續性)及水平銜接(即相關性),指課程要素各方面的相互關係。

3...


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48.在進行課程組織時,下列那一個不是垂直組織的原則?
(A) 由熟悉到不熟悉;
(B) 由單純到複雜;
(C) 由部份到整體;
(D) 由具體到抽象。

編輯私有筆記及自訂標籤
答案:C
難度:適中
1F
Rafael Tang 高三上 (2013/05/30)     2    
課程的垂直組織,原則上可以採取以下一種或某幾種方式系統安排之:
1. 由單純到複雜,亦即由簡而繁,由易而難,由淺而深。
2. 由熟悉到不熟悉,由已知到未知,亦即由舊經驗而新經驗。
3. 由具體、半具體、到抽象。
4. 由整體到部分,或者「整體-部分-整體」。
5 Gottfredson’s(1981)的生涯發展理論,認為當個體在進行職業選擇時,在妥協犧牲性別刻板印象之前,會先犠牲下列何者?
(A)興趣與職業聲望
(B)價值觀與興趣
(C)職業聲望與能力
(D)能力與價值觀

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答案:A
難度:適中
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Van Dine 大一上 (2012/05/12)     10    
刪除及妥協理論(Theory of Circumscription and Compromise, Gottfredson,2005)這個理論主要在討論個人對於生涯選項的選擇過程,這個過程中包括刪除及妥協的歷程,也就是我們會根據自己對於職業的印象及資訊,以刪除的方法,找到自己能接受的職業,然後對於可能的職業選項,再根據其可得性,以妥協的方式做出職業的選擇,例如:雖然很喜歡打網球,但沒有經費去變成職業網球選手,所以就妥協,然後選擇當一位體育老師。 Gottfredson認為人們對於職業印象會隨著個體的認知發展,而不同的注意焦點,她提出的發展階段分別是:大小與權力:大概在3-5歲時,小孩子會.....觀看完整全文,請先登入
1F
Van Dine 大一上 (2012/05/12)     4    


職業志向發展理論:Gottfredson認為性別、職業聲望、興趣對個人職業選擇具有影響力。913歲會偏好具有較佳社會地位的職業;14歲以後有較強自我意識,會因現實因素而妥協(吳芝儀 88)。Gottfredson的理論,比較符合台灣學制的現況,一方面,以1314歲為分界點,正好是青少年身心發展急遽成熟的開始,一方面,學生升上國中,三年後的多元入學方式,開始面臨人生的選擇,如何讓學生適性發展,成為重要課題。

http://guidance.heart.net.tw/prm57.shtml