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搜尋:多元力

  • 解悶藥方 2 多元入學 有能力不怕沒機會 14 by 王紘筠
      解悶藥方 2 多元入學 有能力不怕沒機會 -字 +字..
  • 馬英九:文化越多元生命力越強 要更重視原住民 14 by Mark Sun
    總統馬英九今(11)日以黨主席身分主持國民黨中常會時表示,台灣有原住民的存在,讓文化更多元,文化就..
  • 身體動作領域 語文領域 認知領域 社會領域 情緒領域 美感領域 五大核心價值:「探索挑戰」、「表達溝通」、「仁愛合作」、「獨立自主」、「文化實踐」 *根據課程目標編擬課程計畫,選擇適宜的教材,實施統整課程。 *配合統整課程計畫,規劃動態的學習情境,在其中多元的學習活動經驗可以展開。 *重視幼兒的自由遊戲及在遊戲中學習的價值,提供幼兒能在其中自主地產生探索、操弄與學習的遊戲活動。 *嘗試建構學習社群,以分齡混齡或融合教育的方式進行,在協同合作溝通中,延展幼兒的學習。 *教保人員在課程進行中根據目標扮演多 636 by LV Roxanne
    身體動作領域 語文領域 認知領域 社會領域 情緒領域 美感領域 五大核心價值:「探索..
  • 多元入學負擔大 教部:達門檻即可 12 by Ling Pupu
    【台灣醒報╱記者徐欽盛╱台北報導】 十二年國教採計多元學習表現,勢必讓每個家庭的負擔更加沉重。台..
  • 兩校攜手引導學子多元適性發展 11 by Wantin Guo
    作者: 【記者林賢經/基隆報導】 | 台灣新生報 – 2013年7月18日 上午12:00 ..
  • 迦納Gardner多元智力理論 36 by 教甄◆資賦優異組
    依據哈佛大學心理學家霍華.(迦納 Howard Gardner,1983) 所提的多元智能,包括: ‧語言智能(linguistic inte..
  • 多元智力理論 35 by 教育測驗與評量(統計)
    1904 斯皮爾曼的「二因論」:G因素 (一般因素)、S因素(特殊因素)   1927 桑代克的「三因論」:抽象、機械、社會智力   1938 賽斯..
  • 多元智力理論 3 by 教檢(教師檢定)◆教育原理與制度
    1、智力多元論(MI) 1. 葛敦納Gardner《心智(心靈)的架構》智力是「某一文化所重視的解決問題或製造產品的能力」。 2. 多元智慧(八大能力) 1) 「語文」能力-Ex..
  • 婦女虐待是一個多元而複雜的家庭暴力問題,其介入服務 14 by 公職◆社會工作
    關於試題:32.婦女虐待是一個多元而複雜的家庭暴力問題,其介入服務: (A)主要是社會工作及社會福利的介入(B)主要是警政及司法人員的介入服務(C)需要不同服務系統的參與配合及各專業人員的合作(D)..
  • 葛敦納(Gardner)的智力多元論 2 by 教甄◆教育基本概念
    葛敦納(Gardner)的智力多元論(Theory of multiple intelligence)   傳統對智能的概念研究過份局限於邏輯思維及語文能力的領域,而沒有全面考慮人生活的能力和文..
10若資源班教師在班級中決定採用行為改變技術中的代幣法去做班級經營,他可能會採取下列哪一項措施?
(A)建立表現適當行為後可獲得兌換多元化報酬的交換系統以減少其不當行為出現率
(B)以適當增強物轉移孩子注意力以減少其不當行為出現率
(C)取消孩子獲得注意或獎賞的機會以減少其不當行為出現率
(D)強調所有獎勵需與目標行為有關而懲罰需與過失行為有關以減少其不當行為出現率
編輯私有筆記
答案:A
難度:簡單
最佳解!
【站僕】摩檸Morning 大三上 (2009/05/09 13:17)
題目問的是代幣法,答案A中的多.....觀看完整全文,請先登入
2F
吳欣怡 高三下 (2012/06/21 09:27)
請問(D)為什麼不能選呢?
3F
Tsai Hui Lien 高二上 (2012/08/17 15:14)

D選項是結合代幣法反應代價
4F
lidaben2001 高三上 (2013/06/04 18:24)
覺得怪怪的~A 是代幣法沒錯,但是應該是正增強的建立正確行為,而不是要減少不當行為出現率吧!??...
35、下列對於多元文化教育的敘述,何者最為正確?
(A)不論學生所屬是何種性別、種族、文化、社會階級或有其他特殊性,其教育的機會是平等的
(B)針對少數團體學生給予特別輔導,融合主流社會
(C)係指雙語教學,使新移民子女具有競爭力
(D)依照學生所處之社會階級來區分而給予教學
編輯私有筆記
答案:A
難度:非常簡單
1F
李柏油 大一下 (2012/05/11 21:16)
看成教育机會均等
9.下列何項並非九年一貫新課程強調的重點?
(A)課程綱要取代課程標準
(B)學生學習中心取代學科本位教學
(C)學校本位取代統一課程設計
(D)多元智慧取代共同基本能力
編輯私有筆記
答案:D
難度:簡單
最佳解!
馬自達 小六上 (2010/11/02 13:47)
一、以培養現代國民所需的基本能力為課程設計的核心架構二、以統整學習領域的合科教學取代現行的分科教學 三、以學校本位課程發展提供學校及教師更多彈性教學的自主空間 四、配合學生的學習需要設計教材及教學活動以減少對教科書.....看完整詳解
3F
CHEN JAY 國三下 (2012/07/03 21:00)
並非><
4F
葉羽旋 高三下 (2012/07/05 20:35)
九年一貫有: 十大基本能力
5F
黃 泰益 高三下 (2013/03/28 21:39)
下列何項並非九年一貫新課程強調的重點?(D)多元智慧取代共同基本能力
1. 教育部於民國八十七年公佈「國民教育階段九年一貫課程總綱綱要」,下列哪一項不是其課程目標?
(A) 以生活為中心,配合學生身心能力發展歷程。
(B) 尊重個性發展,激發個人潛能。
(C) 涵泳民主素養,尊重多元文化價值。
(D) 培養道德良知,適應社會群體生活。
編輯私有筆記
答案:D
難度:適中
最佳解!
Shih Han Chen Akasa 高一上 (2010/05/06 15:39)
國民中小學之課程理念應以生活為中心,配合學生身心能力發展歷程;尊重個性發展,激.....看完整詳解
8F
Zoe Zoe 國二上 (2012/04/23 22:32)

很棒的口訣..但現在呢? 有沒有變動啊?
9F
洪乙玉 國三下 (2012/07/03 10:44)
九年ㄧ貫--缺"德"教育
10F
教甄如此多嬌,引無數英雄競折腰 高二下 (2014/03/02 09:25)

  國民中小學之課程理念應以生活為中心,配合學生身心能力發展歷程;尊重個性發展,激發個人潛能;涵詠民主素養,尊重多元文化價值;培養科學知能,適應現代生活需要。

  國民教育之教育目的在透過人與自己、人與社會、人與自然等人性化、生活化、適性化、統整化與現代化之學習領域教育活動,傳授基本知識,養成終身學習能力,培養身心充分發展之活潑樂觀、合群互助、探究反思、恢弘前瞻、創造進取與世界觀的健全國民。為實現國民教育目的,須引導學生致力達成下列課程目標:

1. 增進自我瞭解,發展個人潛能。

2. 培養欣賞、表現、審美及創作能力。

3. 提升生涯規劃與終身學習能力。

4. 培養表達、溝通和分享的知能。

5. 發展尊重他人、關懷社會、增進團隊合作。

6. 促進文化學習與國際瞭解。

7. 增進規劃、組織與實踐的知能。

8. 運用科技與資訊的能力。

9. 激發主動探索和研究的精神。

10.培養獨立思考與解決問題的能力。

72. 依據新科學典範有關腦研究的發現,有關學習者的能力開發的教育內涵,需以何者內容理解之?
(A)H. Gardner多元智力說
(B)身心靈
(C)R. Sternberg三鼎智力說
(D)身腦心
編輯私有筆記
答案:D
難度:適中
最佳解!
喬喬 小四下 (2011/01/28 00:08)
13.九年一貫課程整理 -審查自編教材 -學校課程與教學評鑑 -分配各學習領域之學習節數 -規劃開設何種選修課程 5.課程綱要要求各校成立課程發展委員會及各個學習領域的課程小組,應於每 學期 上 課 前 整體 規劃、設計教學主題與活動。 統整 vs.協同 1.學習領域之實施應掌握統整之精神,並視學習內容之性質實施協同教學。 2.統整課程落實的重要關鍵->協同教學 課程統整 1.理念包括有「學科領域內容的統整、 「學校科目與活動的統整、 「校內與校外的統整 。 .....看完整詳解