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搜尋:多元文化課程發展模式

  • Banks多元文化課程發展模式 3 by 教甄◆教育基本概念
    Banks(1989)提出一套由淺入深、循序漸進的多元文化課程發展模式,具有層級性的課程發展模式(Banks,1989;莊明貞,民82,頁235-236),分別是: 1.      貢獻取向(co..
  • Banks多元文化課程發展模式 3 by 教甄◆教育基本概念
    知識與文本的再概念化,是課程改革的動力, Banks 所提出的多元文化課程發展模式, 提供了一套循序漸進、具層級性的方法,用以檢視我國現階段課程脈動,亦多少印證多元文化課程歷史發展的階段性。 ..
  • 多元文化課程發展模式 4 by 教甄◆教育專業科目
    多元文化課程發展模式 取向 描述 優點 問題 範例 貢獻取向 英雄、鄉土文化內容、..
  • 多元文化課程發展模式 0 by 教甄◆教育專業科目
    anks提出「多元文化課程發展模式 」 一、消除取向:消除或修正含有對族群、性別有刻板印象、偏見或歧視的課程內容。例如將「吳鳳」單元消除、修正性別角色刻板化的教材。 二、貢獻取..
  • Banks(1989)曾提出一個層級性的多元文化課程發展模式是一套由淺入深的課程發展模式 0 by 教甄◆課程與教學
    Banks(1989)曾提出一個層級性的多元文化課程發展模式是一套由淺入深的課程發展模式,分別為: 貢獻取向(contribution approach): 為多元文化發展..
2.從課程架構而言,下列何者較不屬於多元文化課程發展的模式?
(A)貢獻模式
(B)社會行動模式
(C)轉化模式
(D)螺旋模式 .

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答案:D
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Green Ivy 高一下 (2013/07/04)     108    
Banks(1989)提出一套由淺入深、循序漸進的多元文化課程發展模式,具有層級性的課程發展模式分別是:1、貢獻取向(contributions approach):此一取向是多元文化課程發展的第一個階段,藉由對某些少數特定的族群中有所貢獻的英雄人物之事蹟,在特別的假日,節慶或典禮中,加以表揚。例如:辦理各校兩性平等教育週各項活動與慶典。2、附加取向(additive approach):此一階段是課程發展的第二階段,採用添加的方式在課程中加入特定族群的相關議題或概念,但仍是以既有的課程結構為主。例如:現行分科架構中,再融入性別平等相關議題,使成為兩性平等教學活動設計的補充教材。3、轉化取向(transformation approach):此階段為課程.....看完整詳解
4F
積極必勝 高二下 (2014/06/30)     14    

6FRafael Tang 高二★ (2013/07/05 22:17)...


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5F
CloudPig 國三下 (2015/02/06)     9    
螺旋式課程:以與兒童思維方式相符合的方式,及早將學科基本結構安排在課程中心位置,隨年級、程度提昇,不斷將學科基本結構加深、加廣,猶如螺旋般上升。
6F
AMY (2016/05/23)     4    
螺旋模式不是屬於文化課程的一環
16. 蕭老師在講授國中歷史課程時,選定婦幼節當天介紹女性典範人物的故事,請問這 是屬於多元文化課程發展中的哪種模式?
(A)附加模式
(B)轉型模式
(C)貢獻模式
(D)社會行動模式 .

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答案:C
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yawen 高一下 (2014/06/07)     283    
貢獻模式:主張在特殊的節日或適當的機會,將民族英雄、節慶與片段的文化加入主流課程中,又稱為「英雄與節日」模式。附加模式:不改變課程結構,以一本書、一個單元或一門課的方式,附加與民族有關的內容、概念、主題和觀點於.....看完整詳解
8F
嘎叮 108年應屆正取 高一下 (2019/04/03)     1    

概念來源 班克斯多元文化課程模式

周新富教育社會學 p.147

9F
我要去放羊 國三下 (2019/05/06)     0    

只是因為,在婦幼節當天介紹女性典範人物的故事,所以選貢獻模式嗎?

如果不是在節日當天上那堂課的話,可以選附加模式嗎?

10F
嘎叮 108年應屆正取 高一下 (2019/05/06)     5    

回樓上,在節慶前後上課,只要是有刻意配合節慶的時間而做相關的補充,是不一定要在節日當天上課才算是貢獻模式哦。

但如果說教材的安排教師本來就想要在上完這單元後補充婦幼節的相關資訊,那它本身的用意就是附加模式的用意,所以如果是這樣,附加模式是可以的。

所以還是要看教師設計教材時的用意。

18 美國課程學者班克斯(J. Banks)提出四種多元文化課程改革模式。李老師在社會科教學時強調從不同族群 的觀點來探究臺灣開發的問題,讓學生瞭解不同族群的貢獻與看法。請問這是屬於那種模式?
(A)附加模式(additive approach)
(B)轉型模式(transformation approach)
(C)社會行動模式(social action approach)
(D)貢獻模式(contribution approach) .

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答案:B
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Jonas Song 高二下 (2015/04/25)     29    
班克斯(Banks,1909)所提出的多元文化課程的統整模式,較具代表性;另外國內學者黃政傑(民84)綜合中西文獻所提出的觀點亦頗為完備,茲分述如下:                                                                                一、班克斯主張的課程設計的途程:(一) 貢獻模式 (contribution approach)                                                                                此一取向是多元文化課程發展的第一個階段,藉由對某些少數特定的族群中有所貢獻的...
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8.在九年一貫課程綱要的十大基本能力之中列入「文化學習與國際理解」,各學習領域都可進行多元文化的學習,培養學生在不同學習領域的多元文化概念與行動。這是以下何種多元文化課程設計模式?
(A)融入模式
(B)添加模式
(C) 貢獻模式
(D) 轉化模式.

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答案:A
難度:適中
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Yaoki Wang 高三上 (2011/07/08)     164    
班克斯(Banks,1909)所提出的多元文化課程的統整模式,較具代表性;另外國內學者黃政傑(民84)綜合中西文獻所提出的觀點亦頗為完備,茲分述如下:                                                                                一、班克斯主張的課程設計的途程:(一) 貢獻模式 (contribution approach)                                                                                此一取向是多元文化課程發展的第一個階段,藉由對某些少數特定的族群中有所貢獻的...
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31F
決戰2020! 大一下 (2016/08/10)     34    

 

(D)美國非裔★★★★★★★(☆. ☆. ...



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32F
Dorothy 國三上 (2017/02/25)     0    

融入和添加不是一樣的嗎?????OAO

33F
Sandy Lin 高三上 (2019/03/06)     7    



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12.王老師在音樂課教導和弦概念時,介紹烏克麗麗(即夏威夷四弦琴)的文化背景,並欣賞烏克麗麗的演奏曲。此屬於下列何種多元文化課程設計模式?
(A)貢獻模式
(B)行動模式
(C)附加模式
(D)轉化模式 .

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答案:C
難度:簡單
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謝孟臻 大一上 (2013/03/13)     373    
班克斯(Banks,1909)所提出的多元文化課程的統整模式,較具代表性;另外國內學者黃政傑(民84)綜合中西文獻所提出的觀點亦頗為完備,茲分述如下:班克斯主張的課程設計的途程: (一) 貢獻模式 (contribution approach):此一取向是多元文化課程發展的第一個階段,藉由對某些少數特定的族群中有所貢獻的英雄人物之事蹟,在特別的假日,節慶或典禮中,加以表揚。 (二) 添加模式 (additive approach):此一階段是課程發展的第二階段,不改變課程結構,在既存的課程結構中,添加某一特定族群的鄉土文化內容,把民族有關的內容、機會、主題、和觀點納入課程之中。但仍是以既有的課程結構為主。 (三) 轉化模式 (transformation approach):此階段為課程...
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16F
108台北高雄上榜 高三下 (2019/02/27)     14    

班克斯Banks:多元文化課程發展★★

1....



(內容隱藏中)
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17F
Chan Chih Pin 小三下 (2019/03/03)     6    

班克斯(Banks,1909)所提出的多元文化課程的統整模式,較具代表性;


(一) 貢獻模式 (contribution approach)
                                                                                
此一取向是多元文化課程發展的第一個階段,藉由對某些少數特定的族群中有所貢獻的英雄人物之事蹟,在特別的假日,節慶或典禮中,加以表揚。
                                                                                
(二) 附加模式 (additive approach)


此一階段是課程發...


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18F
Chan Chih Pin 小三下 (2019/03/03)     9    

*補

Banks指出多元文化教育包含五個向度:內容的統整(content integration)、知識的建構(knowledge construction)、公平的教學法(an equity pedagogy)、偏見的減少(prejudice reduction)和賦權的學校文化(an empowering school)。

 

1.「內容的統整」指教師使用來自不同文化的教學內容和實例。

2.「知識的建構」指的是教師幫助學生了解、探索和決定某一領域隱含的文化假設、內在參考架構、觀點及偏見是如何地影響知識建構。

3.「公平的教學法」是指教師修正教學法,以幫助及催化來自不同文化、種族、性別及社經地位學生的學業成就。

4.「偏見的減少」指的是藉由教學法及教學內容,修正學生的種族性別態度和其他偏見。

5.「賦權的學校文化」指...


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