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搜尋:太陽班正在研究甘蔗為幫助幼兒建構知識

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    小酌紅酒可預防心血管疾病,極可能是迷思。美國約翰霍普金斯醫學院團隊發表於《美國國家科學院內科期刊》..
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  • 身體動作領域 語文領域 認知領域 社會領域 情緒領域 美感領域 五大核心價值:「探索挑戰」、「表達溝通」、「仁愛合作」、「獨立自主」、「文化實踐」 *根據課程目標編擬課程計畫,選擇適宜的教材,實施統整課程。 *配合統整課程計畫,規劃動態的學習情境,在其中多元的學習活動經驗可以展開。 *重視幼兒的自由遊戲及在遊戲中學習的價值,提供幼兒能在其中自主地產生探索、操弄與學習的遊戲活動。 *嘗試建構學習社群,以分齡混齡或融合教育的方式進行,在協同合作溝通中,延展幼兒的學習。 *教保人員在課程進行中根據目標扮演多 934 by LV Roxanne
    身體動作領域 語文領域 認知領域 社會領域 情緒領域 美感領域 五大核心價值:「探索..
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    汽水的魅力無論是大人或小孩都無法抗拒,但是根據美國一項調查發現,經常喝但碳酸飲料的兒童,恐怕會越喝..
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    警大研究所剛放榜,新竹市警局第2分局東勢派出所女警趙怡棻,考上警大警政所行政組在職進修班榜首。趙怡..
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      案例研究的數據來源包括五種:①文件。②檔案紀錄,跟個案研究的其它信息來源連結,然而跟文件證據不同,這些檔案紀錄的有用性將會因不同的案例研究而有所差異。③訪談,訪談可以採數種形式,其中..
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    關於試題:下列有關學者對佛洛依德的理論所提出的批判中,何者為非? (A)其理論難以做科學的驗證 (B)過於強調性心理衝突之觀點 (C)研究對象為勞工階級之成年個案,而非一般兒童 (D)觀點反映社會..
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    基礎研究:又被稱為純粹研究,目的乃是為了增加人類的知識,但不關心這類只是是否具有立即應用的價值。 應用研究是將基礎研究所產生的知識,設法應用到解決人類實際的問題上。 應用研究:相對於基礎研究..
  • 研究取向 9 by 教育哲學
    近二、三十年來,由於社會科學研究者的徹底反省,教育研究已逐漸擺脫實證主義的宰制,而希望嘗試新的研究典範,來匡正過去研究的偏失。依教育研究的最近發展情形來看,大抵可分為三個主要派別,其一是秉持 「實..
  • 梅 堯 ~~~ 霍 桑 研 究 !!! ~~~~ 38 by 企業管理,大意,企業概論,管理學
     梅  堯 ~~~  霍 桑  研    究  !!! ~~~~     &n..
25.太陽班正在研究甘蔗,為幫助幼兒建構知識,下列何者較不適合?
(A)提供觸摸、觀察和丈量甘蔗,品嚐甘蔗汁等一系列的體驗活動
(B)教師規劃佈置情境,在教室中擺放甘蔗以及相關的製品與書籍
(C)教師提問:「你是怎麼量出甘蔗的長度?你量的結果為什麼和小珍的結果是不一樣的?」
(D)為了盡快讓幼兒認識甘蔗的成長階段,教師運用圖卡解說甘蔗成長的相關概念,並帶著幼兒誦讀

編輯私有筆記及自訂標籤
答案:D
難度:簡單
1F
劉小安 小四上 (2015/12/02)     1    
請問C為何是正確的?

2F
張佳家 高二上 (2016/03/27)     2    
C
老師提問,讓幼兒思考他的甘蔗長度為什麼與他人不同,他就會去找答案,從中建構新的知識
下列有關兒童認知發展影響因素的敘述,何者最正確?
(A) 鼓勵幼兒對所有議題廣泛探究,隨時變換主題  
(B) 在幼兒建構知識過程中,成人應扮演被動角色,不需提問  
(C) 保護過度、刺激不足、欠缺練習機會,都有可能導致發展遲緩  
(D) 當幼兒對於周圍事物好奇探索時,立即給予答案,有助於學習  

編輯私有筆記及自訂標籤
答案:C
難度:簡單
40 在研究場域中擁有特殊經驗、知識或地位的人,他們能提供較多或不同的資訊者,民族誌稱他們為下列那 一種人?
(A)守門人
(B)關鍵報導人
(C)田野工作者
(D)參與觀察者

編輯私有筆記及自訂標籤
答案:B
難度:適中
最佳解!
莊中進 高三下 (2010/03/03)     125    
守門人一詞是心理學家Kurt Lewin建構的名詞,他由探究家庭主婦選購食品的決定過程作為研究對象,發現資訊往往是順著一些有「門」(指篩選的資訊)的通道而流動,在這.....看完整詳解
3F
Eric Juan 高二上 (2012/07/01)     3    

提供較多或不同的資訊~關鍵報導人
4F
黃 泰益 高三下 (2013/06/24)     2    
在研究場域中擁有特殊經驗、知識或地位的人,他們能提供較多或不同的資訊者,民族誌稱他們為下列那 一種人?(B)關鍵報導
5F
天道酬勤 高三上 (2017/11/21)     3    

關鍵報導人:就是「田野調查的主角」,在「調查進行階段」,會針對調查目的或項目,設定調查的取樣對象,我們統稱為「報導人」,而其中主要的「取樣對象」就稱之為「關鍵報導人(key informants)」。


守門人:在田野裡頭擁有權勢的人,通過他這關,才能進入田野。但是,守門人雖然可以引介研究者進入田野,順利展開研究,但是也有可能會造成阻礙,因為受到了守門人的監控或管制,或者,因而捲入了田野中複雜的人際關係。參與觀察在選定研究場域後,必須獲得研究場域守門人的同意,才可以進入進行研究。然而,由於守門人自己特殊的位置,使得他們對研究者會有一定的顧慮他們通常都會有一種自我防衛心理希望能影響研究者,以便獲得對他們有利的研究結...


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在短時間內研究不同年齡之幼兒,以探知年齡和行為間之關係,何採用何種研究法?
(A)個案研究法
(B)縱貫研究法
(C)橫斷研究法
(D)時間序列研究法

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答案:C
難度:非常簡單
1F
黃意晴 國三下 (2013/02/27)     1    

眼花了

2F
楊景婷 高一下 (2017/06/09)     1    

年齡和行為間之關係 橫斷研究法 觀察某年齡層

15.跨領域遊戲本位評量(TPBA)試圖突破傳統正式評量的限制,幫助幼兒儘可能在較接近自然情境中接受評量, 下列哪一個步驟通常不包括在評量實施之內?
(A)結構性活動
(B)親子共讀
(C)動作遊戲
(D)點心時間

編輯私有筆記及自訂標籤
答案:B
難度:困難
最佳解!
劉佳琇 國二上 (2015/04/18)     11    
跨領域遊戲本位評量之程序 ※ 階段一:非結構性遊戲(時間為20-25分鐘)   此階段活動以幼兒為主導者,幼兒可依其興趣自由選擇角落與遊戲行為。遊戲促進者此時主要功能為引導,可藉模仿幼兒行為,縮短和幼兒的距離,以提升和幼兒發生互動的最大可能,例如交談、一起玩玩具等等。   同時需注意幼兒提供的訊息,例如幼兒主動表現的身體動作、語言、興趣等,遊戲促進者可藉具增強效果的動作或口頭提示,促使幼兒表現更深度的遊戲行為。若幼兒有高度動機想做一件超出其發展能力的,幼兒主動要求促進者的協助,促進者便可示範或教導幼兒,在這個階段是以幼兒為主,需盡量減少教導。   ※ 階段二:結構性遊戲(時間為10-15分鐘)   這個階段大...
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1F
Rudi Ru 國三下 (2015/03/16)     1    
特教幼兒的遊戲評估(95年12月10日) 王麗琴(學前特教師) 特教幼兒的遊戲評估
文/王麗琴(學前特教師)

  高雄市在學前特殊教育階段,針對每年經由鑑輔會安置之特教生於入學後,籌畫遊戲評估,藉以了解幼生各項領域的基本能力,協助特教工作者擬訂個別化教育計畫(IEP)的參考,以提供跨專業領域相關服務,落實早期療育的目標。

  所謂「跨領域遊戲本位評量」是一種生態歷程取向的評量方式(簡稱TPBA),用來評量幼兒的發展性技能、發展的過程、學習風格及親子互動的形式,由此了解兒童的社會情緒、認知、溝通及感覺動作。活動中,相關成員包括父母、了解兒童發展的人(特教工作者),目的在能確定服務的需求,發展個別化教育方案。

  當...
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2F
張佳家 高二上 (2015/03/19)     3    
非結構性環境
結構性遊戲
幼兒間互動
親子互動
動作遊戲
點心時間