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搜尋:奧蘇貝爾ausubel+接受式學習

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  • 奧蘇貝爾的講解式教學 0 by 教甄◆課程與教學
    奧蘇貝爾教學模式 : "講解式教學","陳述式教學"   1.提供前導組織   2.呈現學習材料   3.講..
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    意義學習論 一.代表人物: 美國奧蘇貝爾Ausubel 二.理論概要:   1.有意義學習: 只要產生於在學生的先備知識基礎上,教他學習新的知識;亦即只有配合學生能..
  • 奧蘇貝爾 0 by 教甄◆課程與教學
    關於試題:73. 下列敘述何者與奧蘇貝爾(Ausubel) 主張的意義學習較無關?(A)鼓勵學生多參與活動,從直接經驗中發現知識 (B)其理論建構主要在直接解決學校知識教學問題 (C)學習只能產生..
  • 奧蘇貝爾 前導組體 0 by 教甄◆教育專業科目
    奧蘇貝爾(Ausubel)學校情境中的成就動機,奧蘇貝爾認為成就包括三種要素: ‧認知驅力(Cognitive drive)的要素,工作本身的投入決定成就動機的高低。  ‧自我提昇(..
74.根據奧蘇貝爾( Ausubel ) 的意義學習理論,其理論要義在教學中的應用,建議用三個教學步驟來促進有意義的學習,請問下列何者為非?
(A) 提供前導組織引導學生進入新知學習的準備狀態
(B) 強化刺激反應的系統性關連以增進學習的意義性
(C) 依漸進分化和統整調和的原則,清楚地解說教材的內容
(D) 詳細規劃教材,有系統、有組織地呈現學習材料

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答案:B
難度:簡單
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Zhi-Hou Deng 高三下 (2013/01/21)
有意義的發現學習:訊息之學習由學習者獨立進行,然後將之與原有經驗相關,融入其認知結構。-教學流程-1.考慮學生的「學習準備度」(readiness)2.呈現「前導組織」 3.以.....觀看完整全文,請先登入
6F
Yu Ting Tina 國三上 (2014/03/17)
強化刺激反應為行為學派之理論,故不是屬於奧蘇貝爾意義學習論(認知學派)之論點。
7F
常敗將軍 大一上 (2014/09/17)
澳蘇貝爾為認知學派
b選項為行為學派
8F
顥文 高三下 (2017/07/10)
分類屬教學原理
35. 下列何者是奧蘇貝爾(Aussbel)有意義學習主要內涵?
(A)學習應重視不斷的練習與知識的記憶
(B)透過適當的教學設計,可以讓學生達成預期的效果
(C)了解並激發學生的先備知識,並依此作為教學的根據
(D)建立和諧的學習氣氛,可以提升學習的成效

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答案:C
難度:簡單
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gukguk 小六下 (2016/03/10)
有意義的學習,只產生於在學生的.....觀看完整全文,請先登入
2F
洪家苹 (2016/05/28)
(B)布魯納-發現學習論,重視教學設計!
3F
詹明展 小六上 (2016/07/05)
學習新知識前,先將新知識中的主要概念提出,使之與學生既有的概念相結合,自將有助於學習步驟,奧氏稱之為前導組織。

10.有關奧蘇貝爾(D. Ausubel)的接受式學習理論,下列何者錯誤?
(A)心智如同訊息處理與貯存系統
(B)學習任務對學習者要具有潛在的意義
(C)前導組織是用來強化學生的認知結構
(D)歸納的教學方式優於演繹的教學方式 3

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答案:D
難度:適中
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小洋 幼稚園下 (2016/12/29)
 Ausubel重視有意義的學習,但他認為學生並不一定知道什麼是重要的或相關的,也未必能自行組織學習材料,因此主張「接受式學習」,亦即由教師將學習內容組織成最後的形式,並有系統的呈現給學生。從教學的觀點而言,稱之為「講解式教學法」(expository teaching)。換言之,他認為「有意義的學習」主要發生於教師講解的教學過程。同時,這種教學方式有助於學習者在很少的時間內獲得大量的知識。教學流程(一)考慮學生的「學習準備度」(readiness) 就Ausubel的觀點,「學習準備度」部份和學生的認知發展有關;「學習準備度」也和學生現有認知結構(即已有的知識)有關。新的學習必須與舊經驗相連才有意義,因此主張教師在教學前,可透過正式...
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3F
吳嘎嘎 高二下 (2016/09/18)
奧蘇貝爾的接受是學習,是以老師事先整理好...


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5F
最愛吃蘋果 國三上 (2017/04/30)

演繹法: 由""已知""的定理去推導出下一項定...



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10.有關奧蘇貝爾(D. Ausubel)的接受式學習理論,下列何者錯誤?
(A)心智如同訊息處理與貯存系統
(B)學習任務對學習者要具有潛在的意義
(C)前導組織是用來強化學生的認知結構
(D)歸納的教學方式優於演繹的教學方式

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答案:D
難度:適中
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2017感謝阿摩 高三下 (2016/08/03)
 Ausubel重視有意義的學習,但他認為學生...


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6F
高三上 (2017/06/19)
請問A選項的意涵。
7F
Yi Chu Wang 高二上 (2017/06/21)

個人淺見~

前導組織就像一個大的概念

下面的細節是我們要學習的內容

因此這部分比較類似演繹而非歸納


8F
范林 小一上 (2017/11/27)

Ausubel重視有意義的學習,但他認為學生並不一定知道什麼是重要的或相關的,也未必能自行組織學習材料,因此主張「接受式學習」,亦即由教師將學習內容組織成最後的形式,並有系統的呈現給學生。從教學的觀點而言,稱之為「講解式教學法」(expository teaching)。換言之,他認為「有意義的學習」主要發生於教師講解的教學過程。同時,這種教學方式有助於學習者在很少的時間內獲得大量的知識。


教學流程

(一)考慮學生的「學習準備度」(readiness)

 

就Ausubel的觀點,「學習準備度」部份和學生的認知發展有關;「學習準備度」也和學生現有認知結構(即已有的知識)有關。新的學習必須與舊經驗相連才有意義,因此主張教師在教學前,可透過正式的...


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19. 下列有關奧蘇貝爾的教學原理與設計之論述,何者為非?
(A) 有意義學習的類型指的是接受式學習、而非發現式學習
(B) 前導組織在課程上的應用有漸進分化和統整協調兩原則
(C) 前導組織在教學上的應用有解釋性前導組織和比較性前導組織
(D) 有意義學習的條件包括先備知識、學習材料和學習心向

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答案:A
難度:適中
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Ginny Chen Ju 國一上 (2010/11/24)
答案A新舊基模能有意義的連結,而獲.....觀看完整全文,請先登入
7F
無暱稱 國三下 (2014/11/25)
想請問一下:
陳嘉陽增訂五版上冊p.379(最底下)
美國著名的認知心理學家和教育學者奧蘇貝爾認為學習是認知的歷程,提倡「有意義的學習」。對於如何獲得新的意義和理解的歷程,他強調個體的「接受」是最重要的因素,主張「接受式學習」是最經濟、有效的學習方式。

所以(A)的答案是為什麼?
8F
BeBe醬 高三下 (2015/03/11)
意義學習類型有:
1.表徵學習
2.概念學習
3.敘述學習
4.發現式學習
9F
m, 高二上 (2016/10/29)

(A)「接受式學習」與「發現式學習」是在同一個向度上,所以「有意義的學習」不是更傾向接受式學習,就是更傾向發現式學習。故(A)錯誤。另外,「有意義的學習」與「機械式的學習」也是在同一個向度上