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馬自達 小六上 (2010/07/09) 34 教學流程 (一)考慮學生的「學習準備度」(readiness) 就Ausubel的觀點,「學習準備度」部份和學生的認知發展有關;「學習準備度」也和學生現有認知結構(即已有的知識)有關。新的學習必須與舊經驗相連才有意義,因此主張教師在教學前,可透過正式的「前測」或是非正式的「口頭回答」,來確定學生是否擁有適當的認知結構,足以了解新的教材(Ausubel,1978),然後據此決定教學的內容。檢查結果若無,則應透過「前導組織」,提供相關的背景知識。 (二)呈現「前導組織」 為導引學習者將新的學習內容與其原有認知結構連結,進行有意義的學習,Ausubel設計了兩種「前導組織」。 1、當學習材料是學習者陌生的內容時,可用「說明式架... 查看完整內容 |
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Jay Tsao 大二下 (2012/07/16) 387 奧蘇貝爾(D. P. Ausubel, 1954)等人曾以衛星理論解釋解釋與分析青少年階段親子關係的轉變與青少年追求自主的過程。1.衛星化2.脫離衛星化3.重新衛星化4.非衛星化,有兩種普遍的類型:低度價值化 (undervaluation)→→拒絕型,過度價值化 (overvaluation)→→溺愛型,依照理論可為下表: 父母的態度 接納的基礎 父母的行為 兒童的分類 接納 內在的 1.溫暖接納 衛星化 接納 內在的 2.限制保護 近似衛星化 接納 外在的 3.寬容溺愛 過度價值化 拒絕 外在的 4.限制.....觀看完整全文,請先登入 |
5F Charlotte Hua 高一下 (2014/02/16) 20 1.低度價值化-青少年不被父母無條件的接納,父母覺得他們是一種負擔,病厭倦照顧他們。父母常控制孩子,但能滿足孩子的需求,可是卻存有拒絕冷漠的態度,非溫暖與接納。被拒絕或低度價值化的青少年會順從父母,但只是在避免受懲罰而已。 2.過度價值化-不看重孩子的價值,孩子主要在達成父母的心願。過度價值化的孩子常會被父母溺愛,因而擁有控制父母的權力。 |
6F Charlotte Hua 高一下 (2014/02/16) 39 父母的態度 接納的基礎 父母的行為 兒童的分類 接納 內在的 1.溫暖接納 衛星化 接納 內在的 2.限制保護 近似衛星化 接納 外在的 3.寬容溺愛 過度價值化 拒絕 外在的 4.限制支配 低度價值化 拒絕 外在的 5.寬容忽視 低度價值化 ...查看完整內容 |
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Zhi-Hou Deng 高三下 (2013/01/21) 36 有意義的發現學習:訊息之學習由學習者獨立進行,然後將之與原有經驗相關,融入其認知結構。-教學流程-1.考慮學生的「學習準備度」(readiness)2.呈現「前導組織」 3.以.....觀看完整全文,請先登入 |
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