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搜尋:如果以融合教育的觀點來看聽覺障礙學生的語言教學

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1. 如果以融合教育的觀點來看,聽覺障礙學生的語言教學應當偏重在:
(A)口語法
(B)手語法
(C)併用法
(D)指語法。
編輯私有筆記
答案:A
難度:適中
1F
Kiki Wu 國三下 (2012/06/04 12:51)
求解?
2F
Wa Haha 國三下 (2012/06/23 17:23)
融合的觀點,和一般生一起互動,以後融入這個社會。
那其他三個選項就不能選了,因為幼兒若使用手語、併用、指語法,要如何融入一般生活。應該不可能請一般生學習看手語來跟特生互動吧。
參考看看^^
3F
taro 高三下 (2016/04/29 16:03)
因為口語法分為:聽能訓練、說話訓練、讀話(讀唇)訓練
這些都有助於和一般生溝通

以融合教育的觀點來看,聽覺障礙學生的語言教學應當偏重在:
(A)口語法
(B)手語法
(C)併用法
(D)指語法。
編輯私有筆記
答案:A
難度:適中
1F
taro 高三下 (2016/04/29 16:03)
因為口語法分為:聽能訓練、說話訓練、讀話(讀唇)訓練
這些都有助於和一般生溝通

12. 下列有關「聽覺障礙」的描述,何者正確?
(A)根據《身心障礙等級》,「中度聽覺障礙」係指優耳聽力損失在55~69分貝者。
(B)從聽覺障礙發生的部位來看,「傳導性聽覺障礙」(或稱「傳音性聽力損失」)係指聽覺障礙發生的部位主要是在內耳感覺神經系統,其障礙程度通常較前者嚴重(尤其是高音的部份),症狀也較難藉由手術或醫藥來加以改善,且即使配戴助聽器,也常因其神經感覺扭曲,使得音量加大,但聲音清晰度卻並未增加。
(C)從聽覺障礙發生的時期來看,「語言發展後聽覺障礙」係指聽覺障礙發生在出生一歲到二歲的語言發展期之後,對日後聽覺與語言訓練產生重要的促進效果。(針對此類聽障兒童的訓練重點應放在:維持其語言發展後的語言清晰度、語彙與語言形式等。)
(D)以上皆是。
編輯私有筆記
答案:C
難度:適中
6F
ˊ_>ˋ 高一上 (2015/06/02 11:26)

 語言發展聽覺障礙:聽覺障礙發生在出生一歲到二歲的語言發展期之

語言發展聽覺障礙:聽覺障礙發生在出生一歲到二歲的語言發展期之

7F
Cally 高三下 (2015/09/18 04:56)
重度優耳聽力損失在九十分貝以上者。
平衡機能障礙而無法坐立者。
中度優耳聽力損失在七十至八十九分貝者。
平衡機能障礙而無法站立者。
輕度優耳聽力損失在五十五至六十九分貝者。
平衡機能障礙致步行困難者。
參考資料
8F
梅子 高二下 (2016/02/03 16:03)
A. 70-89
B. 改成感音性聽覺障礙
將聽力損失發生的年齡列入聽覺障礙評估的作業中,主要可以提供何者 訊息?
(A)個案可利用的殘存聽力
(B) 個案的語言經驗有多少
(C)個案的聽力損失部位
(D) 個案聽力損失的程度
編輯私有筆記
答案:B
難度:簡單
54.將聽力損失發生的年齡列入聽覺障礙評估的作業中,主要可提供下列何種訊息?
(A) 個案可利用的殘存聽力
(B) 個案聽力損失的部位
(C) 個案可能有的語言經驗多少
(D) 個案聽力損失的嚴重程度