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10F papoose 國二上 (2016/05/21) 3 Gilligan的道德發展模式,婦女教育之課程規劃理應將「正義與關懷」兩者並重,將兩種道德取向涉入整體教育活動中,提供婦女更開闊多元的思考方向,如此才堪稱健全的婦女教育。以下即由Gilligan之道德發展理論論述其對我國婦女教育之啟示。 (一)營造合作與關懷的班級氣氛 依據Gilligan道德轉化的第三階段:適當的人我關係是相當重要的。故教師在婦女教育班級氣氛的營造上,應致力形成一種合作且具支持性的關懷情境,讓身處於此情境中的婦女學員,均可以感受到具挑戰但卻沒有威脅性的學習環境。 (二)提供婦女不同層面的經驗 在婦女教育上,當婦女有接觸或體驗來自不同價值觀、文化和種族背景的人時,許多對道德論題的想法將會有... 查看完整內容 |
11F papoose 國二上 (2016/05/21) 8 諾丁斯(N. Noddings)的關懷倫理學 諾丁斯(1929 - )本是國小及高中數學教師,在Standford大學攻讀博士學位時,致力於教育理論及哲學的研究,1977年至1998年一直在Standford任教。1984年的著作,與心理學家C. Gilligan共同構築了關懷倫理學。不僅在哲學、倫理學上,使女性主義的訴求高唱入雲,也重構了西方自啟蒙以降以理性為主導的勢力。諾丁的關懷倫理學著重的是關懷者(The carer)以開放的態度,表達對「被關懷者」(cared for)的情感,這之間涉及關懷者的「全神關注」(engrossment)與「設身處地」(displacement)。更重要的是,關懷者不能只在乎自己的作為或付出,更要有來自關懷者的反應。在關懷的過程中,1.最先是來自面對面的熟識之人... 查看完整內容 |
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2F Wanda Liu 小二下 (2017/03/06) 7 諾丁斯(1929 - )本是國小及高中數學教師,在Standford大學攻讀博士學位時,致力於教育理論及哲學的研究,1977年至1998年一直在Standford任教。1984年的著作,與心理學家C. Gilligan共同構築了關懷倫理學。不僅在哲學、倫理學上,使女性主義的訴求高唱入雲,也重構了西方自啟蒙以降以理性為主導的勢力。諾丁斯更在Educating Moral People(2000)一書,完整的提出其道德教育訴求。總之,諾丁斯的關懷倫理在女性主義、倫理學及道德教育上,都有非常深遠的影響。 重視情感、同理、慈悲的倫理系統在西方並不陌生。基督教之傳統、休謨(D. Hume, 1711-1776)、亞當斯密(A. Smith, 1723-1790)等都有相當的說明。M. Mayeroff更著有On Caring(197... 查看完整內容 |