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搜尋:學生將其所學價值內化

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(A)學生興趣
(B)學生需求
(C)學生福利
(D)學生意願
編輯私有筆記
答案:B
難度:非常簡單
70.當根據德瑞克斯(RudolfDreikurs)的目標導向模式,無論學生展現何種目標導向,在避免增強錯誤目標之後,老師都需要想辦法:
(A)獎勵學生
(B)認可學生
(C)處罰學生
(D)讚美學生
編輯私有筆記
答案:B
難度:適中
最佳解!
無暱稱 (2009/09/23 21:22)
德瑞克斯認為所有的學生是需要歸屬的社會生物,他們皆有強烈的「認可情結」(recognition complex),所有的行動反映出需要被接納、重視的企圖。 學生嘗試在行動中得到人們的認可,若良好.....觀看完整全文,請先登入
32F
juniorju.tw 國一上 (2014/01/02 10:45)
這題最終如何?
33F
教甄如此多嬌,引無數英雄競折腰 高二下 (2014/03/02 10:00)
高明的敘述前後矛盾啊


高明   教育綜合專業課目精編  上
p.7-31
合理處分:
教師應該致力於建立班級常規,並且實施合理處分的順序與綱要,而不是因為學生破壞規則,或是因為學生表現不當行為就加以懲罰;無論學生展現何種目標導向,在避免增強錯誤目標之後,老師都需要想辦法處罰學生
34F
教甄如此多嬌,引無數英雄競折腰 高二下 (2014/03/02 10:02)
高明的應該是誤植吧,依照他自己的前後文,顯然有誤。

16F引專書當為確解

考試不能只根據考用書/參考書啦....

要根據專書啦!!  專書上陳述-- Dreikurs 認為處罰不是處理不當行為的好方法,要用邏輯後果代替處罰(邏輯紀律模式-- 學生亂丟垃圾,就請他把垃圾撿起來,而不是罰跑操場)

 

班級經營"(周新富,2006,華騰出版) - <德瑞克斯 Dreikurs 的社會紀律模式>  p.5-2 

1. 鼓勵代替稱讚-- 教師應用更多鼓勵提升學生的信心、自尊,少用稱讚/外在利益方式,多用鼓勵(肯定學生的能力表現、認同學生工作表現)

2. 使用邏輯後果代替處罰--  處罰會導致學生的怨恨、報復或退縮,不是處理不當行為的好方法

根據專書敘述,答案應該是維持 B

70當根據德瑞克斯(Rudolf Dreikurs)的目標導向模式,無論學生展現何種目標導向,在避免增強錯誤目標之後,老師都需要想辦法:
(A)獎勵學生
(B)認可學生
(C)處罰學生
(D)讚美學生
編輯私有筆記
答案:B
難度:適中
5F
葉楓 國三下 (2012/02/17 00:19)

為什麼我的書是寫處罰學生~~???天呀來個高手吧!!我亂掉了.....
6F
Apple Lin 高一上 (2012/02/19 17:54)
高明   教育綜合專業課目精編  上
p.7-31
合理處分:
教師應該致力於建立班級常規,並且實施合理處分的順序與綱要,而不是因為學生破壞規則,或是因為學生表現不當行為就加以懲罰;無論學生展現何種目標導向,在避免增強錯誤目標之後,老師都需要想辦法處罰學生

答案應為C

這是目標導向模式Dreikurs的觀點
7F
BlancJamie 國二上 (2013/11/27 11:36)
題目和引用資料不太一樣,
引用資料 : 是學生破壞規則,或是表現不當行 ==>處罰
題目 : 並無提到學生犯錯 (沒做錯也要受罰嗎?)
當根據德瑞克斯(Rudolf Dreikurs)的目標導向模式,無論學生展現何種目標導向,在避免增強錯誤目標之後,老師都需要想辦法:
(A)獎勵學生
(B)認可學生
(C)處罰學生
(D)讚美學生
編輯私有筆記
答案:B
難度:適中
最佳解!
陳美婷 高三下 (2011/04/20 20:53)
(B)94北縣國中 當根據德瑞克斯(RudolfDreikurs)的目標導向模式,無論學生展現何種目標.....觀看完整全文,請先登入
16F
Ying-jhen Chen 高一下 (2014/01/15 21:42)
所以這一題到底是B還是C?

17F
蔡可歆 幼稚園下 (2014/10/28 21:53)

所以答案到底是???

18F
Kalin Chang 國三上 (2015/01/21 19:43)
我相信專書,因為高明老師的書有很多地方都有寫錯
70.當根據德瑞克斯(Rudolf Dreikurs)的目標導向模式,無論學生展現何種目標導向,在避免增強錯誤目標之後,老師都需要想辦法:
(A)獎勵學生
(B)認可學生
(C)處罰學生
(D)讚美學生
編輯私有筆記
答案:B
難度:適中
1F
Cookie Wu 國二下 (2012/08/01 18:35)
學生有歸屬的需求,他們需要身分地位與認可,教師需要少稱讚學生
2F
鄭淑丹 高三上 (2013/10/03 21:10)

"班級經營"(周新富,2006,華騰出版) - <德瑞克斯的社會紀律模式> p.5-2

1. 鼓勵代替稱讚-- 教師應用更多鼓勵提升學生的信心、自尊,少用稱讚/外在利益方式,多用鼓勵(肯定學生的能力表現、認同學生工作表現)

 2. 使用邏輯後果代替處罰-- 處罰會導致學生的怨恨、報復或退縮,不是處理不當行為的好方法

根據專書敘述,答案應該是維持 B