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搜尋:學科的主題或單元以分立的方式進行教學

  • 身體動作領域 語文領域 認知領域 社會領域 情緒領域 美感領域 五大核心價值:「探索挑戰」、「表達溝通」、「仁愛合作」、「獨立自主」、「文化實踐」 *根據課程目標編擬課程計畫,選擇適宜的教材,實施統整課程。 *配合統整課程計畫,規劃動態的學習情境,在其中多元的學習活動經驗可以展開。 *重視幼兒的自由遊戲及在遊戲中學習的價值,提供幼兒能在其中自主地產生探索、操弄與學習的遊戲活動。 *嘗試建構學習社群,以分齡混齡或融合教育的方式進行,在協同合作溝通中,延展幼兒的學習。 *教保人員在課程進行中根據目標扮演多 702 by LV Roxanne
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    關於試題:宣傳不是教學、說謊不是教學、制約訓練不是教學,以上論述是較強調教學的哪一特質? (A)認知性
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    ※娃得福、河濱街模式、卡蜜-迪汎思模式、直接教學模式DI:   娃得福 河濱街模式 卡蜜-迪汎思模式 直接教..
  • 一般教學模式 基本教學歷程 17 by 教甄◆幼教專業試題
    教學設計:將認知心理學的理論和研究,應用於實際的教學設計。 一般教學模式(Glaser))(或稱基本教學歷程): 分析教學目標,診斷起點行為,設計教學流程,評量學習成果,回饋環線。..
  • 錨式情境教學理論(anchored instruction) 0 by 教甄◆課程與教學
    「錨式情境教學理論(anchored instruction)」 教育內容往往過份著重於抽象觀念的傳授與事實記憶,而忽略學生學習知識的環境;在學習的過程中,學生學不到獨立思考的能力,所學習到..
  • 錨式情境教學理論 0 by 教甄◆課程與教學
    何謂「錨式情境教學理論(anchored instruction)」 教育內容往往過份著重於抽象觀念的傳授與事實記憶,而忽略學生學習知識的環境;在學習的過程中,學生學不到獨立思考的能力,所學..
42.學科的主題或單元以分立的方式進行教學,但卻經過重新安排並且排列成序,以便為相關聯的概念提供一個寬廣的框架,這是哪一種課程統整的類型?
(A)聯立式
(B)窠巢式
(C)共有式
(D)並列式
編輯私有筆記及自訂標籤
答案:D
難度:困難
最佳解!
AILIMI 大二下 (2010/07/02 14:53)
這好難...整理一下用題目記..98金門縣教育專業試題 (A)福嘉銻(RobinFogarty)提出以後設思維、社會技能、圖像化組織和多元智能等,來串連全部的學習領域,這是以下哪一種課程統整的方法? (A)線串式(threaded)課程(B)窠巢式(nested)課程 (C)聯立式(connected)課程(D)張網式(webbed)課程 臺北縣立高中職96學年度教師聯合甄選筆試 (D)學科的主題或單元以分立的方式進行教學,但卻經過重新安排並且排列成序,以便為相關聯的概念提供一個寬廣的框架,這是哪一種課程統整的類型? (.....看完整詳解
32F
Yulanda Jian 高一上 (2016/06/12 23:04)
有一個國中的教師群決定以「機器的發明」為主題, 進行課程統整,教師共同決定在語文領域中納入發明 家的閱讀與寫作、在電腦課中納入機器的流程圖製 作、在自然與科技領域中實際製作模型,請問這是屬 於何種課程統整的模式? 
(A)聯立式 
(B)並列式 
(C)共有式 
(D)張網式。
答案:D

課程統整的方式有許多種。若以一個深具豐富意義的主題做為核心概念,例如「改變」,然後將不同學科的相關概念予以連結、進行延伸探討,是屬於下列哪一種課程統整類型? 
(A)聯立式
(B)窠巢式
(C)張網式
(D)並列式
答案:C
就佛加堤(Robin Fogarty, 1991,10)所提出的統整課程10種方法中何者屬於學習者或學習者間的課程統整?
(A)窠巢式 
(B)網路式 
(C)整合式 
(D)張網式
答案:B

33F
相信上天美麗的安排! 大一上 (2016/07/26 22:05)

有關此題的相關題目再次整理放在一起

 

42.學科的主題或單元以分立的方式進行教學,但卻經過重新安排並且排列成序,以便為相關聯的概念提供一個寬廣的框架,這是哪一種課程統整的類型?
(A)
聯立式
(B)
窠巢式
(C)
共有式
(D)
並列式

教檢(教師檢定)中等學校課程與教學- 96 - 臺北縣立高中職96學年度教師聯合甄選筆試#531

 

88.課程統整的方式有許多種。若以一個深具豐富意義的主題做為核心概念,例如「改變」,然後將不同學科的相關概念予以連結、進行延伸探討,是屬於下列哪一種課程統整類型?
(A)
聯立式
(B)
窠巢式
(C)
張網式
(D)
並列式

教甄課程與教學- 97 - 臺北縣 97 學年度國民中學教師聯合甄選筆試試卷#686


福嘉銻(RobinFogarty)提出以後設思維、社會技能、圖像化組織和多元智能等,來串連全部的學習領域,這是以下哪一種課程統整的方法?
(A)
線串式(threaded)課程
(B)
窠巢式(nested)課程
(C)
聯立式(connected)課程
(D)
張網式(webbed)課程

教甄課程與教學- 教粽易錯題#6184


98.高中教師如欲進行跨領域、跨學科範圍間的對話合作設計課程,則較宜採取何種課程統整的方法?
(A)
共有式
(B)
聯立式
(C)
並列式
(D)
窠巢式

教檢(教師檢定)中等學校課程與教學- 97 - 臺北縣立高中職97 學年度教師聯合甄選初試(筆試)試題#

15. 有一個國中的教師群決定以「機器的發明」為主題, 進行課程統整,教師共同決定在語文領域中納入發明 家的閱讀與寫作、在電腦課中納入機器的流程圖製 作、在自然與科技領域中實際製作模型,請問這是屬 於何種課程統整的模式?
(A)
聯立式
(B)
並列式
(C)
共有式
(D)
張網式。

教甄課程與教學- 99 - 099 臺北市99 學年度市立國民中學正式教師聯合甄選試題#1866


課程統整的方式有許多種。若以一個深具豐富意義的主題做為核心概念,例如「改變」,然後將不同學科的相關概念予以連結、進行延伸探討,是屬於下列哪一種課程統整類型? 
(A)
聯立式
(B)
窠巢式
(C)
張網式
(D)
並列式

教甄課程與教學97 - 臺北縣 97 學年度國民中學教師聯合甄選筆試試卷#686

就佛加堤(Robin Fogarty, 199110)所提出的統整課程10種方法中何者屬於學習者或學習者間的課程統整?
(A)
窠巢式 
(B)
網路式 
(C)
整合式 
(D)
張網式

教甄課程與教學單元一 課程規劃的知識之模擬試題#8659

34F
Mac Liang 國三下 (2016/10/16 09:15)
並列式 一 分立 一 重新安排 一 排列成序 一 相關聯的概念。。。並列式(Sequenced) → 「se」quenced → segment 部分,切片,斷片 → 重新安排 一 排列成序 一 相關聯的概念。
42.學科的主題或單元以分立的方式進行教學,但卻經過重新安排並且排列成序,以便為相關聯的概念提供一個寬廣的框架,這是哪一種課程統整的類型?
(A)聯立式
(B)窠巢式
(C)共有式
(D)並列式
編輯私有筆記及自訂標籤
答案:D
難度:適中
1F
Yu-chi Huang 國三下 (2010/07/14 23:08)

如何分辨A B  C D

2F
Asteria Chen 高三上 (2010/12/23 00:32)
(A) 聯立式(connected):學科仍保持獨立,教師透過教材的設計,將某個單元與下一單元的知識與概念加以緊密的聯結。 (B) 窠巢式(nested):藉由多面向觀察某一概念、主題或單元,如:介紹團隊概念時,可先介紹個人在團隊中的角色與功能,進而說明團隊的重要性及其他運動項目中運用團隊概念的實務說明。(C)共有式(shared):教師協同設計教學單元,兩學科以相互重疊的概念做為課程組織基礎,俾使主題教學由共有的內容與活動組合成。 (D) 並列式(sequenced):將兩個以上學科以分立的方式重新安排教學順序,以利為相關的概念提供一個更有涵括力的課程設計。
42.學科的主題或單元以分立的方式進行教學,但卻經過重新安排並且排列成序,以便為相關聯的概念提供一個寬廣的框架,這是哪一種課程統整的類型?
(A)聯立式
(B)窠巢式
(C)共有式
(D)並列式
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答案:D
難度:適中

10
 【站僕】摩檸Morning:有沒有達人來解釋一下?
倒數 5天 ,已有 0 則答案


52. 學科的主題或單元以分立的方式進行教學,但卻經過重新安排並且排列成序,以便為相關聯的概念提供一個寬廣的框架,這是哪一種課程統整的類型?
(A)聯立式
(B)窠巢式
(C)共有式
(D)並列式
編輯私有筆記及自訂標籤
答案:D
難度:適中
最佳解!
Su 高二下 (2011/12/15 08:17)
郭峻銘 高一上 (06/04 14:49):讚24人(1)在單一學科中的統整: 分立式 聯立式 窠巢式 1.分立式:如同潛望鏡,只有一個方向、單一觀點及專注於單一學科。2.聯立式:如同觀劇用小型雙眼望鏡,重視每一學科的細部,亦即關注其精細處和內部連貫性。3.窠巢式:如同3D立體眼鏡,將單一現象、主題單元多面化。 (2)兩個以上學科間的統整: 並列式 共有式 張網式 線串式 整合式4.並列式:如同眼鏡,藉由廣泛的相關的概念,建構出不同教材架構。 5.共有式:如同雙眼望遠鏡,二個學科同時分享其概念與技能上重疊的部分。 6.張網式:如同.....觀看完整全文,請先登入
1F
白于真 高一上 (2011/05/29 14:09)

這好難...整理一下用題目記..

98金門縣教育專業試題

(A)福嘉銻(RobinFogarty)提出以後設思維、社會技能、圖像化組織和多元智能等,來串連全部的學習領域,這是以下哪一種課程統整的方法? (A)線串式(threaded)課程(B)窠巢式(nested)課程 (C)聯立式(connected)課程(D)張網式(webbed)課程

臺北縣立高中職96學年度教師聯合甄選筆試

(D)學科的主題或單元以分立的方式進行教學,但卻經過重新安排並且排列成序,以便為相關聯的概念提供一個寬廣的框架,這是哪一種課程統整的類型? (A)聯立式 (B)窠巢式 (C)共有式 (D)並列式

臺北縣立高中職97 學年度教師聯合甄選初試(筆試)試題

(C)高中教師如欲進行跨領域、跨學科範圍間的對話合作設計課程,則較宜採取何種課程統整的方法? (A)共有式 (B) 聯立式 (C) 並列式 (D) 窠巢式

臺北縣 97 學年度國民中學教師聯合甄選筆試試卷

(C)課程統整的方式有許多種。若以一個深具豐富意義的主題做為核心概念,例如「改變」,然後將不同學科的相關概念予以連結、進行延伸探討,是屬於下列哪一種課程統整類型? (A)聯立式(B)窠巢式(C)張網式(D)並列式

3F
Chih-Wei Wu 大一下 (2012/02/13 22:41)
note
學科的主題或單元以分立的方式進行教學,但卻經過重新安排並且排列成序,以便為相關聯的概念提供一個寬廣的框架,這是哪一種課程統整的類型?
(A)聯立式
(B)窠巢式
(C)共有式
(D)並列式
編輯私有筆記及自訂標籤
答案:D
難度:困難
1F
廖慧茹 國三下 (2012/06/17 17:43)
這題不懂耶!
2F
林雅靜 高一下 (2012/06/21 15:43)
Fogarty(1991)以單一學科、跨學科及學習者等三項主題為統整指標,提出十種課程統整方式

Fogarty(1991)以單一學科、跨學科及學習者等三項主題為統整指標,提出十種課程統整方式:

 

一、單一學科統整:分立式→聯立式→窠巢式

1.分立式(Fragmented)只有一個方向、單一觀點,專注於一學科,各學科被視為單純且獨自存在的實體,學科之間的關係由學生自己產生聯結。(傳統課程分科型態)

2.聯立式(Connected):學科分離,但將單一學科中的同類型主題加以關連,單元與單元相聯結。

3.窠巢式(Nested):藉由多面向觀點,探究某一概念、主題或單元。

 

二、學科間統整:並列式→共有式→張網式→線串式→整合式

4.並列式(Sequenced)將兩個以上學科,以分立的方式重新安排教學順序;將各學科中的類似概念配合,為相關的概念提供寬廣框架的課程設計,但學科仍分離。

5.共有式(Shared)兩個學科同時分享其概念與技能上重疊部分;兩學科以相互重疊的概念做為課程組織基礎,進行主題教學。

6.張網式(Webbed)單一主題概念為中心進行多學科統整,各學科以此主題為中心進行。(類似核心課程)

7.線串式(Threaded):多元學習理論的後設課程,把原有教材內容擱置一旁,一條主線(多個主題概念)串連全部的學習領域

8.整合式(Integrated):以跨科際的方式找出學科的重疊知能、概念和態度,做為整合的主題,加以統整成新的型態與設計,為科際整合模式。

 

三、學習者本身或學習者之間的統整:沉浸式、網路式

9.沉浸式(Immersed):依個人興趣篩濾知識內容,促進學習動機、自發性的學習活動。所有內容以興趣和專長為前提,由學習者依自己的興趣深入去消化統整。

10.網路式(Networked):學習者主導,學習情境中完成科際的整合與貫通,形成學習網路。