週三"阿摩用功日",VIP免費領取 前往
關於阿摩
40萬題免費題庫,最詳盡的詳解,是您考試的必備利器!

錯在阿摩,贏在考場!
錯在阿摩,贏在考場!

搜尋:學習情境的變化

  • 身體動作領域 語文領域 認知領域 社會領域 情緒領域 美感領域 五大核心價值:「探索挑戰」、「表達溝通」、「仁愛合作」、「獨立自主」、「文化實踐」 *根據課程目標編擬課程計畫,選擇適宜的教材,實施統整課程。 *配合統整課程計畫,規劃動態的學習情境,在其中多元的學習活動經驗可以展開。 *重視幼兒的自由遊戲及在遊戲中學習的價值,提供幼兒能在其中自主地產生探索、操弄與學習的遊戲活動。 *嘗試建構學習社群,以分齡混齡或融合教育的方式進行,在協同合作溝通中,延展幼兒的學習。 *教保人員在課程進行中根據目標扮演多 634 by LV Roxanne
    身體動作領域 語文領域 認知領域 社會領域 情緒領域 美感領域 五大核心價值:「探索..
  • 原版: 蓋聶(R.M.Gagne)對學習結果的定義 655 by Ming Chang C
    出考題老師及答題學生應該很少人會去從"原著"出題或從中找答案 以蓋聶(R.M.Gagne)的"學..
  • IDEA 2004 關於學習障礙的鑑定 55 by Reui Fen Huang
    鈕文英(2007)指出,過去採用智力─成就差距模式鑑定學障學生,容易產生以下四項問題: 第一,差..
  • 五育高中學習成果 蛻變 7 by Mark Sun
    南投市五育高級中學昨(三十一)日下午在縣立文化中心演藝廳舉辦以「蛻變」為主題的各科學習成果聯展。本..
  • 調整學習環境方案(adaptive learning environments program簡稱ALEP) 23 by Reui Fen Huang
    為學習障礙或身心障礙學生採取的一種安置或教育方案。 它主要是將環境調整成滿足特殊學生特別需求,或考..
  • 學習困擾的輔導策略 2 by 教育行政學
    症狀︰學習困擾   一、自我評估可能原因: 1. 學業成績低落。 2. 不懂學習方法。 3. 上課精神不振,常打瞌睡。 4.&nb..
  • 身障生學習調整的方式 30 by 教甄◆身心障礙組
    (一)學習內容的調整原則和作法:身心障礙學生學習普通教育課程,部分教材內容宜加以簡化並減量或將內容的材料分解成幾個部份,並降低其學習內容的難度,甚至將部份較難的內容以省略或替代的方式實施。 ..
  • 學習環境之規劃 10 by 教檢(教師檢定)◆幼兒園課程與教學
    在王立杰(2012.10月版)2-87提到 幼兒學習環境的規劃之空間組織(湯志民.民93) 1.界定固定裝置 2.界定活動區域 3.引導動線設計:1、地坪用不同材質的地毯區..
  • 學習環境規劃的五個向度 1 by 教甄◆幼教專業試題
    學習環境規劃的五個向度:   (一)冷硬-柔和(Hard-Soft):描述環境的特性 1.  冷硬:很難破壞的材料,冷色系的顏色;感覺嚴肅,但有助工作效率。 ..
  • Jones 學習環境設計的五個向度 0 by 教甄◆幼教專業試題
    冷硬─柔和    這個向度是指環境各因素所引起人的生理或心理的感應性。如色彩,不同的色彩使人的情緒在不知不覺中受其影響,甚至產生不同的聯想。燈光、建築材質 、傢..
23、哪一位學者倡導「課程即研究假設」的教育觀點:
(A)M. Skilbeck
(B)R. Tyler
(C)D. Walker
(D)L. Stenhouse 說明:M.Skilbeck:倡導情境模式,以”學習情境的評估與分析”或”社會的整體生活方式”為文化分析基礎而設計的課程模式,偏重於教材的選擇。 Tyler:目標模式(工學模式)、課程之父、課程四要素:目的→經驗(選擇)→組織→評鑑。 L. Stenhouse: 倡導行動研究。
編輯私有筆記
答案:D
難度:適中
2F
Andy Tsai 國三上 (2012/02/04 13:41)
史點豪斯 歷程模式 行動研究 課程即研究假設
3F
Andy Tsai 國三上 (2012/02/04 13:43)

史北克  Skilbeck  情境模式 → 學校本位課程。

4F
鄭雅方 高二下 (2012/07/11 09:47)

課程即研究假設

意義

依學校教師的教育專業觀點,課程應該是一套教學內容與與教學方法的建議說明,以說明在何種邏輯前提之下具有教育價值;在何種條件之下,此套課程式可以在教室實際進行教學。換言之,為了驗證此套課程是否具有教育價值,為了驗證此套課程是否再教室十濟情境中具有教學的可行性,可以將課程視為有待教師在教室情境脈落的教學過程中加以考驗的一套「研究假設」(Stenhouse, 1975, p.161)。

 


16. 濡化(enculturation)是指:
(A)個體學習專家實務社群成員的術語和行為規範
(B)個體學習傳統學校教育的文化
(C)個體受到學習情境的影響
(D)個體觀察他人行為及其後果而產生學習
編輯私有筆記
答案:A
難度:困難
最佳解!
郭馬迷 高一上 (2011/04/16 00:09)
同化:強迫異族學習自身的文化,例如我國辦理外籍配偶之識字教育及生活適應課程 涵化:學習異族或異國文化的過程,如哈日哈韓.....觀看完整全文,請先登入
16F
今年一定上! 小三上 (2014/05/08 16:48)

阿摩大大

原題目的題幹→濡化(enculturation)是指:

不是問「涵化」喔!

17F
Dex Shih 高三上 (2014/05/08 18:54)
濡化(enculturation):在一種過程中,最初屬於新形的行為模式,後來變成某一社會團體生活方式中根深蒂固的一部份。
涵化(acculturation):是指個人或團體接受新的文化特質而把他們併入自己的生活方式裡面去的過程。(ACC~有新文化)
似乎有些出題教授自己也搞不清楚,把錯的拿來考大家。
這題題幹要改,其實8F已糾正,又被考生拿錯的來反正啊
18F
摩檸Morning 大三上 (2014/05/09 13:48)
原本題目:

16. 涵化(acculturation)是指: (A)個體學習專家實務社群成員的術語和行為規範 (B)個體學習傳統學校教育的文化 (C)個體受到學習情境的影響 (D)個體觀察他人行為及其後果而產生學習

修改成為

16. 濡化(enculturation)是指: (A)個體學習專家實務社群成員的術語和行為規範 (B)個體學習傳統學校教育的文化 (C)個體受到學習情境的影響 (D)個體觀察他人行為及其後果而產生學習
下列何者非幼兒園教保活動課程暫行大綱中教保人員的角色
(A)幼兒學習的教導者
(B)幼兒生活與學習的夥伴
(C)幼兒家庭的合作夥伴
(D)班級文化和學習情境的經營者
編輯私有筆記
答案:A
難度:適中
最佳解!
Sandy Lee 國一上 (2013/06/24 21:59)
A要改成幼兒.....觀看完整全文,請先登入
2F
洪嘉吟 小五上 (2013/06/27 11:08)
感謝

幼兒園教保活動課程暫行大綱基本理念中 提到 教保服務人員須時時省思自己的狀態,觀察幼兒的需求,扮演不同的角色。試問:該角色是為:班級文化和學習情境的經營者 、幼兒生活學習的夥伴者、幼兒學習的引導者、幼兒家庭的合作夥伴
(A)×
(B)○
編輯私有筆記
答案:B
難度:非常簡單
1F
2017聖奧斯定 高三下 (2014/02/21 10:29)
?????
2F
KC 國三下 (2014/05/25 18:10)
(四)怎麼看教保服務人員的角色
教與學是教保服務人員與幼兒之間,幼兒與幼兒之間互動的循環歷程。在以幼兒為主體的教保活動中,教保服務人員與幼兒的互動極為豐富與多樣。教保服務人員須時時省思自己的狀態,觀察幼兒的需求,扮演不同的角色。

教保服務人員是班級文化和學習情境的經營者
教保服務人員與幼兒共同建構和諧溫馨的班級文化,與每位幼兒建立良好的互信關係;同時教保服務人員須從幼兒園、家庭及其社區取材,提供幼兒多樣的社會文化及自然環境經驗,鼓勵幼兒嘗試與體驗並予以真誠的接納和肯定。此外,教保服務人員更是學習情境的規劃者,提供有意義的學習情境,讓幼兒學習。

 教保服務人員是幼兒生活與學習的夥伴
在幼兒園中教保服務人員是班級中的一份子,與幼兒一起生活一起遊戲;教保服務人員樂於傾聽,與幼兒相互分享彼此的生活經驗。教保服務人員安排豐富的情境,提供幼兒直接經驗,並參與幼兒的探索與遊戲,共同享受其中的樂趣。教保服務人員從中觀察幼兒的表現,了解並回應幼兒的需求,支持並鼓勵幼兒創意的表現。

教保服務人員是幼兒學習的引導者
教保服務人員須了解幼兒的舊經驗提供與幼兒生活相符合的學習經驗引導幼兒整合與連結舊經驗,並協助其統整與歸納。教保服務人員提供幼兒機會,讓幼兒在與同儕的互動及協商中學習。

教保服務人員是幼兒家庭的合作夥伴
教保服務人員須與家庭建立夥伴關係,相互尊重、合作、協商,以共同分擔教保責任。教保服務人員宜主動與家庭分享對幼兒的認識,並且視家庭為認識幼兒的重要資源,邀請家庭共同關注幼兒的學習與發展,作為教保活動課程計畫的參考。教保服務人員需與家庭建立暢通的管道,讓雙方有經常性的溝通機會,接納家庭所珍視的價值,並且提供多元的機會,鼓勵家長共同參與幼兒的學習
3F
Chia Chen 大二下 (2015/01/09 11:20)
看了半天不懂錯在哪
原來錯在B才是O...囧
78. 主張直覺思維及學習情境的結構化有助於學習,符合哪一位學者對學習歷程的解釋?
(A)布魯納(J. Bruner)
(B)皮亞傑(J. Piaget)
(C)維高斯基(L. Vygotsky)
(D)布魯姆(B.S.Bloom)。
編輯私有筆記
答案:A
難度:簡單
最佳解!
Sharon Chou 大一下 (2013/07/08 15:43)
結構化.....觀看完整全文,請先登入
2F
黃筱雯 高一上 (2013/10/19 19:24)
布魯納的“ 教育的歷程“ 一書主要是以兩個主要觀點“ 按照結構主義表達知識觀“ 與 “ 按照直覺主義表達研究認識過程“ ,來闡述美國教育改革中四個中心思想。這四個中心思想分別是:
第一、學習任何學科,主要是使得學生掌握此學科的"基本結構"。
第二、任何學科的基本原理都可以用某種形式教給任何年齡的學生。
第三、分析思維能力應該與直覺思惟能力並重。
第四、學習的最好的動機應是讓學生對於所學的材料本生發生興趣,不宜過分重視獎勵、競爭等的外在刺激。
3F
as6601261 國一下 (2015/08/20 10:52)

Bruner在有關教學的應用上,提出了四個原則:

  1. 動機原則(principle of motivation);學習要有動機(motivation),兒童必須先得喜歡學習,願意學習,而後教學才有效果。
  2. 結構原則(principle of structure);結構是指教材組織而言,Bruner認為,任何知識的傳授,只要在教材組織結構上能配合兒童學習心理,都可以達到教學的良好效果。
  3. 順序原則(principle of sequence);按Bruner的說法,順序有兩種意義:其一是「準備」的意思,教學之初必須考慮兒童的動機與興趣,進而引起他們的動機,維持他們的興趣,有了準備,自然易於學習。另一個意思是「教材教法的使用」,一方面配合兒童致力發展的順序,另方面配合教材學科的性質,由具體到抽象,由簡單到複雜,由動作表徵到符號表徵,如此,既可配合兒童年齡能力,又可使新經驗與舊經驗銜接,學習效果自可事半功倍。
  4. 增強原則(principle of reinforcement);Bruner所說的增強原則不是外控的,而是內發的,他主張教學時宜採啟發方式,讓兒童在學習活動中自己發現原理原則,因認知理解而自我滿足,自會使學習活動產生增強作用。

http://memo.cgu.edu.tw/yun-ju/CGUWeb/SciLearn/theory/Bruner00.htm