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搜尋:學者弗洛姆(Vroom)

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    ◎代表學者:賀滋柏(Herzberg, F.)   理論要點:  (一)工作滿意(激勵)因素   1.成就感 →考得不理想、決賽只得銅牌  ..
14. 學者弗洛姆(Vroom)的期望理論中,工作中能獲得的潛在結果或報酬,稱為什麼?
(A)期待(expectancy)
(B)吸引力(valence)
(C)實用性(instrumentality)
(D)結果(outcome)
編輯私有筆記
答案:B
難度:適中
最佳解!
Angus Wang 高一下 (2014/07/04 15:07)
Vroom提出,主要構念包括結果、吸引力、實用性、與期待性: 1.結果:個人表現出某種行為所得到的結果,可分為第一層與第二層結果 2.吸引力:工作中能獲得之前在結果或報酬3.實用性:.....觀看完整全文,請先登入
8F
Sun Ei Lin 考上了,感謝阿摩 國三下 (2016/04/12 00:41)
Vroom的期望理論,即是「吸引力→期望值→實用性」
                                                        ( 結果1)          ( 結果2)

9F
fanny8524 國三上 (2016/06/16 10:37)
"潛在的結果或報酬"不是第二層結果嗎?
那為什麼不是"實用性"?

10F
勝利小豬 國二上 (2016/07/22 12:05)
Vroom(1964)認為人之所以想採行某種行為的意願高低,取決於他認為行為後能得到某結果的期望程度,以及該結果對他的吸引力。
一、主要構念
1.結果:人表現出行為後所得到的結果 (再分兩層結果)
2.吸引力:不同結果對個人的吸引力,又稱為誘力
3.期待值:預期行動達到第一層結果的程度 (行動→結果)
4.實用性:第一層結果可以導致第二層結果的機率 (結果→結果)
「吸引力→期望值→實用性」
二、期待理論所包含的變數
1.努力與績效的關聯性:人們會衡量努力後,可以達到某種績效的可能性,此概念可顯示社工員對自己付出的努力使否可以使工作表現達到水準。
2.績效與酬賞的關聯性:人們會衡量當績效達成後,可以得到某種期望結果(酬賞)的可能性
3.酬賞與個體目標的關聯性:人們會衡量期望結果(酬賞)是否能滿足自我目標或需求,以及該酬賞對本身的吸引力高低
(圖示)(參考:101年第一次22題)
個人努力→個人績效→組織的報酬→個人目標 

參考資料:黃源協《社會工作管理 三版》 社會工作領導與激勵
有關學者提出之理論名稱配對,下列何者錯誤?
(A)赫茲伯格(Herzberg)—雙因子理論 
(B)麥克里蘭(McClelland)—公平理論
(C)弗魯姆(Vroom)—期望理論 
(D)洛克(Locke)—目標設定論
編輯私有筆記
答案:B
難度:簡單
最佳解!
劉吳乖 國一下 (2011/10/23 22:10)
麥克里蘭(David Mcclelland)提出三需求理論,分別是: 1. 成就需求 (achievement) 2. 權力需求 (power) 3. 親和需求 (affiliation) 公平理論則為1963年亞當斯(Adam\'s)所提出,又稱社會比較.....觀看完整全文,請先登入
4F
流川楓 高三下 (2015/09/20 15:35)

激勵因素成功則瘦身

就感、作本身、任感、賞識感、

 

保健因素新人是公主

資、際關係、導技巧、作環境、織政策與管理

 

5F
Jhe Cheng 高三下 (2016/06/23 20:24)
亞當是公的
6F
楊糖果-郵局內勤郵務處理備取生 高一上 (2016/08/19 11:15)

美國馬利蘭大學管理學兼心理學教授愛德溫·洛克(Edwin A. Locke)和休斯在研究中發現,外來的刺激(如獎勵、工作反饋、監督的壓力)都是通過目標來影響動機的。目標能引導活動指向與目標有關的行為,使人們根據難度的大小來調整努力的程度,並影響行為的持久性。於是,在一系列科學研究的基礎上,他於1967年最先提出“目標設定理論”(Goal Setting Theory ),認為目標本身就具有激勵作用,目標能把人的需要轉變為動機,使人們的行為朝著一定的方向努力,並將自己的行為結果與既定的目標相對照,及時進行調整和修正,從而能實現目標。這種使需要轉化為動機,再由動機支配行動以達成目標的過程就是目標激勵。目標激勵的效果受目標本身的性質和周圍變數的影響。


材料來源:MBA

面對優勢成人,小孩會產生基本焦慮。小孩會以下列三種方式對抗這種基本焦慮:a.移向人們─藉依賴和服從保護自己。b.反對人們─藉攻擊和敵意保護自己。c.離開人們─藉孤立和退縮保護自己。下列敘述何者為真?甲.這是心理學家荷妮(Horney)的理論。乙.這是心理學家弗洛姆(Fromm)的理論。丙.叛逆的小孩採用b 策略。丁.聽話的小孩採用c 策略。
(A)甲丙
(B)乙丙
(C)甲丙丁
(D)乙丙丁
編輯私有筆記
答案:A
難度:適中
最佳解!
朱力安 高三上 (2011/05/15 15:53)
荷 妮 之 學 術 思 想荷 妮 (Horney Karen D 1885~1952) 1885年9月15日。出生于德國漢堡附近名叫卡倫丹尼森的小村莊,父親是挪威人,遠洋輪船船長,篤信宗教沉默寡言,母親是荷蘭人,潑辣、富有魅力,態度豪放的女性。   父親比母親大17歲,在荷妮的印象中是一個可怕的人,原因是父親認為她是外貌醜陋、資質愚笨,所以看不起她。母親偏愛哥哥對她十分冷落。 12歲時因為治病,對醫生產生深刻印象,所以決心想當醫生,但遭父親極力反對,因此導致母親和父親分手。1909年24歲與柏林一位律師結婚,婚後生了個孩子但1926年離婚。1913年獲得柏林大學醫學博士學位。1914~1918年在柏林精神分析研究所接受精神分析訓練。32歲成為精神分析醫生。1918~1932 年在柏林精神分析研究所任教至開設私人診所。開始對佛洛伊德的學說不滿,並在雜誌上發表大量論文,有關于女性問題及不同意佛氏的觀點。1932年受阿歷山大邀請赴美擔任芝加哥精神分析研究所副所長。兩年後遷居紐約創辦私人醫院並在紐約精神分析研究所培訓精神科醫師。由於後來隨著理論分歧,退出佛洛伊德學派,退出紐約精神分析研究所,創建美國精神分析研究所,並親任所長直到1952年9月14號。學術思想荷妮繼承和保持了佛洛伊德的一些基本觀念。如壓抑、抗拒、移情、自由聯想。但極力反對佛洛伊德的戀母情結和把人格分為原我、自我、超我。她認為與當時的美國社會狀態不符,國情不同。她認為性慾是次要的問題 當時最重要的首要問題是失業,無錢付房租,無錢買食品,無錢支付子女必要的醫療保健費…等問題,而令社會憂心沖沖,有鑑於此,她強調社會和環境 條件,形成人格方面的重要性。1937年發表第一部著作〝現代的焦慮人〞強調〝基本焦慮〞這個重要概念。兒童在成長過程中感受到〝潛在敵意的世界裏孤獨無助〞引發這種基本焦慮,它不是遺傳而是文化教育的產物。這種焦慮障礙人格發展的主要因素,引 發下列人格形態。  焦慮性人格(1)依從形 ─ 這是趨向人的活動,包括對愛情和讚許的需要,對求助于人生伴侶的需要。(2)敵對型 ─ 這是反對人的活動,包括對權力,對剝削他人,對威信和對個人成就等需要的組合。 (3)分離型 ─ 這是一種避開人的活動,包括對自足、對獨立、對完美的需要。荷妮的人格理論    荷妮的觀點雖然是佛洛伊德和阿德勒的一種綜合理論,她強調內部心理衝突無意識的重要性,也像阿德勒一樣,重視追求優越的補償作用。    由於她使用正統精神分析學派理論于臨床實踐的15年之後不滿意治療效果因此激發她重新評估精神分析學派,而產生下列的理論決烈。取消了Libido的概念。  反對一切人類都愛亂倫和破壞  等生來違法的本能所激發的假設。強調人格的決定因素是社會而不是生物。與佛洛伊德一樣,荷妮也有三種人格結構說,但是她不是以本能為出發點,不把人性當作由三種人格構成,她認為個人乃是某一社會情境內的整体,既受環境的影響,也不斷去影響其環境,人格的某一功能也許會表現得比較明顯,但如此片面的以功能來分類,則是以偏概全,只有透過人的全部人格層面,才能完整的了解個人。影響個人的人格因素除生物需要外,也包含了社會需求,行為形式,內心感受,對別人與自己的態度,自我評價及自我概念、社會價值、期望、禁制及衝突,這一切因素皆構成個人人格的部份,並不斷的使人格結構改變,任何因素或條件都無法加以孤立,它們是互相影響,交互作用的。荷妮的自我概念:(1)實際我 — 是個人的經驗總合的構成的我,其形成的因素包括需求、行為模式、基本情感反應,能力、天賦、想像力等。(2)真正我 — 是個人內在的中心潛力,是每個人共有的,但隨著個人不同而內容有所差異。它是建設性的成長自動自發、活力、興趣能力、決心及感情深度與創造性來源。荷妮認為,在人身上先天存在著一種〝不斷進化的建設性努力〞,人藉自己的本性及自己的能力不斷的努力朝向自己潛能的實現及完成,同時也會由此產生一種價值觀。依此觀點,道德的標準是在於它是否可以〝鼓舞人類的最高發展〞與〝成長人性的完滿〞,而斥拒了〝超我是一切破壞性及阻礙人性發展〞的傾向。(3)理想我 — 這是病態的自我,它是形成心理症或病態人格的原因。人由內心的衝突與不安,會形成焦慮。為了避免此種衝突及尋求感情的統一,個人會為自己塑造一個虛幻的理想形像。這種理想我,它追求傲慢、榮耀,而與個人的傲慢体系相同,這種傲慢体系包含了驕傲與自我憎恨兩種層面,它是心理症及病態心理動因。(一)心理症的起因:荷妮讚成阿德勒的觀點,認為個人都有能力和願望;用建設性的方法來發展個体的潛能。心理症只是在積極成長和自我實現的先天力量,因外界社會的影嚮受到阻礙時才出現,這種外界社會的力量實際上是一種人際關係。不良的人際關係使人產生一種孤獨無助的不安全感從而形成一種基本焦慮,它是心理病賴以生長的溫床。基本焦慮 — 乃是一種以為自己渺小,無足輕重、無依無助、無能為力,並生存於一個充滿荒繆、下賤、欺騙、嫉妒與暴力的世界例如:患有心理病的兒童,其父母一般無法提供健康的愛心、仁慈的照顧和關注兒童的個性。相反;他們傾向于用不良的方式行專制,這份溺愛、羞辱和嘲笑, 殘忍、虛偽、不一致、偏心、盲目崇拜….等。具有上述這種心理病父母,他們教養出來的孩子就會俱有這種不安全感和憂懼心理,並對世界抱有敵意和害怕。在兒童幼小心靈裏,把減輕強烈的基本焦慮作為主要生活目標,它壓倒了與生俱來的健康願望和需求。結果,兒童拒絕溫暖,自發地提防他人,以對自己有利的方法對付或操縱他們。這樣一來,自我實現的健康追求,己經被竭盡全力追求的安全內驅力所取代,因此引發了心理疾病。(參考新精神分析學派荷妮部份)(二)擺脫不安全感的常見現象兒童因為年紀尚輕,雖然對父母的愛意懷疑,但卻不敢表露,害怕因此受到懲罰與遺棄,這種被壓抑的情緒導致更深的焦慮,結果導致兒童正常的發展受到阻礙.....觀看完整全文,請先登入
3F
小猴小猴 高二上 (2012/04/22 12:00)
好難 筆記越來越豐富了...要漫出來囉
4F
小猴小猴 高二上 (2012/04/24 07:52)

荷妮(Horney)--基本焦慮論
5F
Cyong Yin Fan 高二下 (2014/05/25 14:30)
Horney基本焦慮論:
基本焦慮是一種自覺渺小、無助、受威脅的感覺。
兒童處於高度競爭情境中會感到焦慮不安,進而發展出三種對抗基本焦慮的策略:
(1)朝向人們:藉著情感投注等來保護自己。
(2)對抗人們:藉著攻擊和敵意來保護自己。
(3)離開人們:藉著孤立和退縮來保護自己。

 Horney將人際關係分為順適型、進取型、分離型
32.依據美國學者布魯姆(B. S. Bloom)的說法,下列認知領域的教育目標當中,以何者的層次為最高?
(A)應用
(B)分析
(C)綜合
(D)創作
編輯私有筆記
答案:C
難度:困難
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謝宇昌 高三下 (2011/02/21 00:02)
這題目真.....看完整詳解
26F
李星慧 大一上 (2014/04/20 11:51)
是要選擇之前沒改的,卻錯選已改的,太不小心了。
27F
EMico Chen 高三下 (2015/10/27 19:32)
是以bloom觀點
28F
珍珠美人魚 高三上 (2015/11/07 14:26)
知識(Knowledge)、理解(Comprehension)、應用(Application)、分析(Analysis)、綜合(Synthesis)與評鑑(Evaluation),
28. 學者布魯姆(B. Bloom)將教學目標分為哪三大領域呢?
(A)經驗、技能、態度
(B)真、善、美
(C)認知、情意、技能
(D)語言、數理、體育。
編輯私有筆記
答案:C
難度:非常簡單