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搜尋:對於布魯納舊版教學目標(1956)

  • 《教育目標分類學》第二分冊-情感領域 252 by 我愛阿摩,阿摩愛我
    被認為是20世紀教育領域影響最大的4本著作之一。 《布盧姆教育目標分類學修訂版》對教學目標、教學過..
  • 《教育目標分類學》第一分冊-認知領域 412 by 我愛阿摩,阿摩愛我
    被認為是20世紀教育領域影響最大的4本著作之一。 《布盧姆教育目標分類學修訂版》對教學目標、教學過..
  • 《教育目標分類學》第三分冊-動作技能 152 by 我愛阿摩,阿摩愛我
    被認為是20世紀教育領域影響最大的4本著作之一。 《布盧姆教育目標分類學修訂版》對教學目標、教學過..
  • Bloom教育目標分類模型(彩色圖示) 842 by 我愛阿摩,阿摩愛我
    A Model of Learning Objectives 1956年出版的教育目標分類中,..
  • 代理老師聘期 教部:目標1年 12 by vauci
  • 布魯納 發現教學法 2 by 教檢(教師檢定)◆兒童發展與輔導
    關於試題:41.有關維高斯基 (L. S. Vygotsky) 認知觀點的敘述,下列何者為非? (A)教學安排以兒童成熟度為基礎 (B)提出最近發展區概念 (C)認知的變化受環境與教育的影響 (D..
  • 教學目標 4 by 教育哲學
    關於試題:下列何者是屬於技能領域之教學目標?(A) 心向(B) 接受(C) 評鑑(D) 價值組織   (1)認知領域:獲得知識、理解、應用、分析、綜合、評鑑; (2)情..
  • 布魯姆認知領域教學目標 10 by 教檢(教師檢定)◆幼兒園課程與教學
    1956年布魯姆將認知領域教學目標分為六個層次:知識、理解、應用、分析、綜合、評鑑,概述如下: 1.知識:包括記憶名詞、事實、規則和原理原則。表示的行為動詞有:指出、寫出、界定、說明、列舉..
  • 教學目標的分類 0 by 教檢(教師檢定)◆中等學校課程與教學
    一、認知目標 bloom舊版→Anderson新版 知識→記憶 理解→了解 應用 分析 綜合→評鑑 ..
  • Bloom認知領域教學目標 0 by 教甄◆教育專業科目
    布魯姆(Bloom)的分類系統 Bloom等將認知領域教學目標分為六大層次,以知識之認識為最低層的學習行為,由下而上分別為知識、理解、應用、分析、綜合、評鑑六個層次。 1.知識性問題..
64. 對於布魯姆(B. Bloom)舊版教學目標(1956年)與修正版教學目標(2001年)的比較,下列何者是正確的?
(A)舊版教學目標採動詞的敘寫型態
(B)舊版教學目標大量採用認知心理學的研究成果
(C)修正版教學目標包含知識層面與認知歷程層面等兩個層面
(D)修正版教學目標中的「評鑑」,是由舊版教學目標中的「綜合」所修改而成的
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答案:C
難度:適中
最佳解!
Chia Chen 大四上 (2015/02/03)
(A)新版教學目標採動詞的敘寫形態。(B)...


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6F
Claire 國二上 (2015/03/20)
D應該是修改「綜合」提出「創造」
7F
Alan Liao 幼稚園下 (2016/02/27)
A選項是否更改為 舊版和 "新版" 教學目標 "都" 採動詞的敘寫形態
8F
無敵教師 高二上 (2016/05/07)

修訂版布魯姆的教育目標分類法先依知識向度和認知歷程向度,形成一個二維矩陣後,再進行教育目標的分析。

一、知識向度(Knowledge Dimension)

知識向度屬名詞詞態,以學習內容為主,目的在協助教師區分教什麼

(一)事實知識(Factual Knowledge):指學生應了解的術語,或是學生想進行問題解決時必須知道的基本要素。

(二)概念知識(Conceptual Knowledge):乃從較複雜、較大的基本元素間,抽取共同屬性,予以分類形成的知識。

(三)程序知識(Procedural Knowledge):指知道如何做某事的知識;通常是一系列或有步驟的流程,以及決定何時運用不同程序的規準。

(四)後設認知知識(Metacognitive Knowledge)

二、認知歷程向度(Cognitive Process Dimen...


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34.布魯姆(Bloom)將教學目標分為哪三個領域?
(A)創新、理解、反應
(B)語文、認知、藝術
(C)知識、理解、應用
(D)認知、情意、技能。
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答案:D
難度:非常簡單
布魯姆(Bloom)將教學目標分為哪三個領域?
(A) 創新、理解、反應
(B) 語文、認知、藝術
(C) 知識、理解、應用
(D) 認知、情意、技能。
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答案:D
難度:非常簡單
依據Anderson等人(2001)修改布魯姆(Bloom)的教學目標,認知領域目標分類的最高層次是
(A)綜合
(B)分析
(C)創造
(D)評鑑
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答案:C
難度:簡單
最佳解!
Micky Yun Hsu 高三上 (2013/01/05)
Bloom 教學目標--知識<理解<應用<分析<綜合<評鑑                                  .....觀看完整全文,請先登入
1F
趙懇 大二上 (2012/12/12)


就認知歷程向度而言,基於建構主義學習(constructivist learning)
的觀點,為引導學生進行有意義的學習(meaningful learning),

新版布魯姆認知目標將認知歷程向度分成六個主類別,各主類別又
各細分成若干次類別;而且異於舊版的名詞語態,各主、次類別均以動詞語態說明其認知歷程。

同時將舊版的「理解」、「綜合」層次改為「了解」、「創造」;其順序則調整為「評鑑」、
「創造」, 形成漸進複雜的階層性結構

下列「學習理論家-教學方法或觀念」的配對,何者為錯誤的?
(A)桑代克-啟發 式教學
(B)斯肯納-行為改變技術
(C)布魯納-發現教學法
(D)蓋聶-學習的階層性
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答案:A
難度:簡單
最佳解!
Yoshiki Lin 國三下 (2012/05/29)
啟發式教學法==>由教師提出問題,使學生們思考如何解決問題、解決方式的缺點、改進等,使.....觀看完整全文,請先登入
10F
肥嘟嘟左衛門 高一下 (2016/03/03)
啟發教學的倡導者是赫爾巴特
他的四段教學法就是啟發教學的例子
11F
jeffmark1213 國二上 (2016/09/30)

A:啟發法:以學生就有的經驗為出發點,逐漸擴張經驗發啟發學生的思想。
代表人物:赫爾巴特(J. F. Herbart)、戚勒(T. Ziller)、萊茵(W. Reine)。

赫爾巴特(J. F. Herbart):四段教學法。戚勒(T. Ziller):五段教學法。

桑代克(E. L. Thorntike)-提倡:嘗試錯誤學習理論。;提出:準備率、練習率、笑果率。

12F
小魚蛋 高三上 (2017/02/20)
桑代克:試誤學習