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搜尋:小強常常在上課時發出怪聲

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22.王小明常常在上課時發出怪聲,而且教師越制止他,他發出怪聲的頻率越高,這時候教師比較適合用下列哪一種方法來協助王小明改善此行為?
(A)消弱法(extinction)
(B)過度矯正法(overcorrection)
(C)正增強法(positivereinforcement)
(D)逐步養成法(shaping)
編輯私有筆記
答案:A
難度:非常簡單
1F
Chen Lien Lin 高三下 (2011/02/02 23:49)

*消弱法
將任何維持行為的增強物(包括正向增強或負向增強)予以消除的方法,則稱為消弱法。

由於失去增強物,因此不再被增強的行為就會逐漸地消失。

2F
qaruwai mavalju 小六下 (2016/06/19 02:21)
沒仔細看題目,可惜
3F
Naomi Wu 小六下 (2016/12/03 16:25)

過度矯正法(overcorrection)
 指塑造一個比錯誤發生前更好情境的一種方式,也是讓學生學會自我負責的方式。例如:學生若打破教室玻璃,除了得賠玻璃錢外,還必須從此負責玻璃的清潔工作。因此所有矯正行為必須和錯誤行為產生關聯,學生才能藉此反省,而非因懲罰而惱羞成怒。但矯正之前的討論與示範,與矯正之後的稱讚是非常重要的,其目的是讓孩子由懲罰中學會對自己的行為負責任。


小明經常在上課時發出怪聲,而且教師愈制止他,他發出怪聲的頻率愈高,此時教師比較適合用下列哪一種方法協助小明改善此行為?(
(A)消弱(extinction)
(B)過度矯正(overcorrection)
(C)負增強(negative reinforcement)
(D)隔離(time out)
編輯私有筆記
答案:A
難度:非常簡單
1F
丁善然 國二上 (2011/12/27 17:11)


有所謂的消弱是什麼樣的方式 ? 沒有例子說明呢 ?

以我現在班上的一個學生來說 , 她就會有這樣的行為 , 剛開始是不理她 , 但發覺沒用 , 後來改採若她開始出現行為時 , 就帶她去洗個手 , 她就ok了 . 這樣算是消弱還是隔離呢 ?

2F
Tina Huang 國三下 (2012/01/20 11:28)

你的做法也不算隔離  應該是替代

至於為什麼洗手可以替代掉他原本的問題行為,這就要去做觀察分析了!

消弱→他有這樣的行為是為了要得到某樣東西

          而當他出現這樣的行為的時候,不給他想要的東西

          他自然而然會知道,他表現出這樣的行為時,“不會”得到某樣東西。行為就會慢慢消失。

以題目來說,他發出怪聲(行為),老師會制止他(想要的東西,可以說可能是想得到老師的注意)

因為想要老師注意他,所以他持續發出怪聲

然後當他發出怪聲的時候,老師不理他(得不到老師的注意),他就會自討沒趣的不發出怪聲

這樣就是消弱!

隔離→就是不給他任何活動、刺激,就是暫停他一切所有本來在進行的事,有穩定情緒的作用。

替代→給他從事另一項"好行為",讓他可以得到"壞行為"產生時所能得到同樣的刺激。

          之後為了得到那樣的刺激做"好行為",而不作"壞行為"

44. 小寶常常在上課時發出怪聲,而且教師越制止他,他發出怪聲的頻率越高,這時候教師比較適合用下列哪一種方法來協助改善小寶 此行為?
(A)消弱法(extinction)
(B)過度矯正法(overcorrection)
(C)正增強法(positive reinforcement)
(D)逐步養成法(shaping) 。
編輯私有筆記
答案:A
難度:非常簡單
100. 小強常常在上課時發出怪聲,教師越制止他,他發出的怪聲就越多。下列哪一方法較適合用來改善小強的行為?
(A)正增強法(positive reinforcement)
(B)消弱法(extinction)
(C)逐步養成法(shaping)
(D)負增強法(negative reinforcement) 。
編輯私有筆記
答案:B
難度:非常簡單
1F
黃筱雯 高一上 (2013/10/05 14:52)

消弱法
將任何維持行為的增強物(包括正向增強或負向增強)予以消除的方法,則稱為消弱法。由於失去增強物,因此不再被增強的行為就會逐漸地消失。例如,當部屬表現出良好行為,但卻屢次被主管所忽略,那麼由於這些良好行為不再得到增強,所以就會慢慢消失了。


隔離法
「暫時隔離法」是利用短暫限制孩子的行動來修正不良的行為,是取消了孩子的玩樂或和其他孩子遊戲時間的被隔離的行為。

系統減敏法:

強調用 "放鬆" 來進行交互抑制,讓當事人學習以新反應(放鬆),與原有的刺激連結,新的反應(放鬆),可抑制舊的反應(緊張)。
洪水法:
讓當事人完全暴露於持續呈現的高焦慮刺激,使個體對刺激產生疲乏
系統減敏法:
治療者可以要求患者先開始放鬆練習,然後想像該焦慮事件
倘若患者仍然保持放鬆的話,就跟著階層表,練習更高一層的焦慮事件;倘若患者開始感到焦慮,就暫時中止,再次指導患者放輕鬆,等到放鬆後,再次練習
洪水法系統減敏法同樣是行為治療學派的技巧。
但是系統減敏法循序漸進地給予不同程度的焦慮事件,
洪水法則是一口氣給予最強烈的焦慮事件,然後讓患者焦慮達到巔峰。
2F
黃筱雯 高一上 (2013/10/05 14:53)

給予「刺激」會增加「好行為」發生的產生,則A刺激是正增強物,整個過程是為正增強

去除「刺激」會減少某「不好行為」的產生,則B刺激是負增強物,整過程是是為負增強

  |     合慾刺激       |      嫌惡刺激

---------------------------------------------------------

給予       |      正增強          |    施予式懲罰
---------------------------------------------------------

移除       |    剝奪式懲罰    |        負增強

3F
黃筱雯 高一上 (2013/10/05 14:54)
「逐步養成」實施程序:
(1)正向串聯
將工作細分為簡單至複雜的步驟,按部就班實施。
(2)逆向串聯
當欲學習的行為較複雜時,可以採用倒退串連法,從最後一個行為環節先建立再依序回溯而上。
75. 小強常常在上課時發出怪聲,教師越制止他,他發出的怪聲就越多。下列哪一方法較適合用來改善小強的行為?
(A)正增強法(positive reinforcement)
(B)消弱法(extinction)
(C)逐步養成法(shaping)
(D)負增強法(negative reinforcement)。
編輯私有筆記
答案:B
難度:非常簡單