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搜尋:小琴老師在教導

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50.小琴老師在教導幼兒客語時,發給幼兒每人一片客語CD,請幼兒家長在家反覆讓幼兒聽CD,不斷重覆練習主 要句型及單詞。此為下列何種第二語言教學法?
(A)直接教學法
(B)暗示感應教學法
(C)聽說教學法
(D)全語言教學法
編輯私有筆記
答案:C
難度:適中
最佳解!
呂婕羽 國三上 (2014/10/08 04:30)
1.聽說教學法(audiolingual method;audiolingualism)是一種外語或第二語言教學法,聽說教學法較重視教師藉由充分的操練,使學生學會如何自動自發地使用特定的文法結構,聽說教學法的教師會呈現正確的範例,讓學生模仿、重說。 2.暗示性感應學法學生在STP是自發.....觀看完整全文,請先登入
2F
yaya8723025 高二上 (2016/04/06 23:34)
還以為聽說教學法是編出來的答案
3F
六六 高一下 (2016/05/29 13:06)
聽說教學法:重視反覆練習、模仿。
17.林老師在教導學生有關政府組織的運作後,要求學生進行一項作業:「請為班上設計一個自治組織,說明此一組織包含哪些單位,並說明各單位的功能和運作式。」此作業之教學目標,屬於認知領域的哪一層次?
(A)應用
(B)分析
(C)評鑑
(D)創造 (98國民小學課程與教學)
編輯私有筆記
答案:D
難度:適中
6F
顏俊成 高一下 (2012/04/16 18:15)

創作

要求將各個元素組裝在一起,形成一個完整且具功能的整體。

6.1產生:要求表徵問題,形成滿足特定規準的多種可能性或形成假設。

6.2計畫:要求規劃能滿足問題規準的解決方法,即發展解決問題的計畫。

6.3製作:製作成品、要求執行明確的解決問題規劃方案。

『新版』

 創造 集合要素以組成一個具協調性或功能性的整體,重組要素為一個新的模型或結構

o        通則化:綜合養殖小雞的記錄,提出小雞的生長歷程看法

o   規劃:撰寫一個觀察蝴蝶生態的計畫

o        製作:創作歌曲和樂曲

舊版的『綜合』就是新版的『創造』     這是取自阿摩其他網頁

 

 

 
7F
顏俊成 高一下 (2012/04/16 18:24)

美國教育學者Bloom提到的教育目標中,將認知領域分為六個層次:知識、理解、應用、分析、綜合、評鑑,概述如下(郭生玉,85):

1.知識:包括記憶名詞、事實、規則和原理原則。表示的行為動詞有:指出、寫出、界定、說明、列舉、命名、認明等。

2.理解:只能把握所學過的知識或概念。表示的行為動詞有:解釋、說明、舉例說明、摘要、歸納和區別。

3.應用:將所學到的規則、方法、步驟、原理、原則、概念,應用到新情境。表示的行為動詞有:預測、證明、解決、應用、說明……理由。

4.分析:將所學的概念或原則,分析為各個構成的部分,或找出各部分間的相互關係。表示的行為動詞有:選出、分析、判斷、區別、指出…..組成要素、指出….. 相互關係。

5.綜合:將所學到的片段概念或知識、原理原則與事實等統合成新的整體。表示的行為動詞有:設計、組織、綜合、創造、歸納、聯合等。

6.評鑑:依據某項標準作價值判斷的能力。表示的行為動詞有:評鑑、判斷、評論、比較和批判。
8F
顏俊成 高一下 (2012/04/16 18:29)

綜合:
1)種種要素及各個部分形成一個整體、模式或歷程。
2)指學生能將學習到的零碎知識綜合起來,構成自己完整的知識體系。
3)可以用自己的語言或文字表達出自己的意見(如能提出籃球犯規的幾種情形)。
4)能對某種事物的處理,提出自己的計畫(如能對如何開好班上的慶生會提出計畫)。
5)能憑抽象思維推演出事物間的關係(如從算數題的演算推演成代數的表達方式)。
6)例如:設計禁煙標誌、提出一個假設並設計實驗驗證它、歸納出清朝與外國戰爭後的處  理模式、為特定教學情境設計教學單元等。

32. 小玉是一位智能障礙學生,目前安置在特教班,班上老師在教導小玉學習一項新行為時,初期應採用何種增強方式?
(A)連續增強、延宕增強
(B)連續增強、立即增強
(C)間歇增強、立即增強
(D) 間歇增強、延宕增強
編輯私有筆記
答案:B
難度:非常簡單
特教班林老師在教導商店購物課程時,全班學生的教學目標設定為「能自行選購飲料並付錢」,班內小華的教學目標則為「能指出自己想喝的飲料並由同學代購」。請問,林老師所使用的是下列哪一種課程設計?
(A)重疊式課程設計
(B)多層次課程設計
(C)替代性課程設計
(D)補償式課程設計
編輯私有筆記
答案:B
難度:簡單
最佳解!
Chia-ching Wu 國二上 (2011/06/18 21:12)
多層次式課程/教學:(深度)此種課程解釋為:同內容,不同標準。(也就是同樣內容,不同教法。)例如:   老師同一堂課同時在教加法,有的學生的目標要學會進位,有的學生的目標則不用學會進位(目標另訂為符合其學習能力的加法)。重疊式課程:.....看完整詳解
4F
Yishan Lo 國三下 (2012/05/02 20:21)


重疊式課程煎蛋和夾土司

不是都是早餐的主題嗎?

為什麼不是多層次???

5F
林柔柔 高三下 (2012/05/05 01:03)

跟四F有相同的疑問~~
6F
Fang tzu wu 高三下 (2012/05/29 19:42)
全班目標:能自行選購飲料並付錢
小華目標:能指出自己想喝的飲料(選購)並由同學代購(同學付錢)
同內容 不同標準
小玉是一位智能障礙學生,目前安置在特教班,班上老師在教導小玉學習一項新行為時,初期應採用何種增強方式?
(A)連續增強、延宕增強
(B)連續增強、立即增強
(C)間歇增強、立即增強
(D)間歇增強、延宕增強
編輯私有筆記
答案:B
難度:非常簡單
1F
Angus Chen 大一上 (2012/03/15 10:38)

新行為建立的初期-->立即增強

提升新行為出現次數--->連續增強