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搜尋:小芳老師為了要教導學生穿衣服

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    特殊教育學生調整入學年齡及修業年限實施辦法 修正日期 民國 101 年 06 月 11 日   第 3 條   年滿..
46.「張老師為了解教導學生使用不同顏色的筆來改善學生不知學習重點所在的問題」,最好採用何種研究方法?
(A)問卷調查
(B)參與觀察
(C)行動研究
(D)訪問。

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答案:C
難度:簡單
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Amber Lee 國二下 (2013/06/02)     51    
行動研究:教師在教學中依據自己所面臨的問題進行研究,研擬解決方案。     具有"教.....觀看完整全文,請先登入
1F
陳文 高三下 (2013/06/02)     16    
教學現場所作的實務研究-行動研究
38.小芳老師為了教導學生穿衣服,將穿衣服的動作細分成好幾個步驟,讓學生逐步學習。請問前述是下列哪一項操作制約原理的運用?
(A)類化(generalization)
(B)塑造(shaping)
(C)串聯(chaining)
(D)增強(reinforcement)

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答案:C
難度:適中
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洪新怡 國三下 (2014/06/16)     88    
行為串聯(chaining)多個刺激-反應的環節,經運用增強使多個環節連成一個熟練的複雜行為。每個環節(link)均由一項刺激S引發某一特定反應R1,再由此反應R1引發下一個link的特定反應R2……終於行程一連串的S-R複雜行為。例如:穿外套S1:老師說:穿外套R1:(學生)拿起外套--S2雙手拿外套R2:一隻手穿進袖子--S3另一隻手在外面R3:把另一隻手穿進外套--S4沒拉拉鍊R4:拉上拉鍊(完成)通常是用在連續動作時,例如:穿外.....觀看完整全文,請先登入
11F
Counting Time 大一下 (2017/02/27)     12    

差別在有沒有增強

12F
ying 大一上 (2017/05/09)     11    

困難 需注意!

串聯:...



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13F
Jane 高三上 (2017/05/11)     10    

串聯:利用小步驟讓孩子學習整串行為
★★:...



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45. 王老師為了讓班上學生瞭解近期引發「黑心油」事件的原因,及可能的解決策略, 將班上學生分成數個小組去蒐集相關資料,並在一個月内彙整成一份研究報告, 請問此一作業是要學生達到何種層次的教學目標?
(A)理解
(B)應用
(C)分析
(D)綜合

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答案:D
難度:適中
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飁草 大一下 (2015/10/10)     28    
是布魯姆沒錯,1956年版本是知識、理解、應用、分析、綜合、評鑑綜合:1.把所學的要素重新結合.....看完整詳解
3F
a7451823 高一上 (2016/05/26)     1    
分析、綜合  如何區分?
4F
王臻屁 小一下 (2016/11/07)     10    

分析:將所學內容、概念或原則,找出相互關係。用以表示能力的行為動詞為指出、選出、分析。

綜合:將所學結合成新整體能力,表現獨特創見性。行為動詞包括:設計、組織、綜合、創造、聯合、歸納、製作等。

41.教師為了要增進學生間的合作與相互依賴,將學生組成各學習小組,讓小組每位學生學習部分教材後,再相互教導組內其他成員,此種教學方法為何?
(A)學生小組成就區分法(StudentTeamAchievementDivision)
(B)小組遊戲競賽法(Team-Games-Tournaments)
(C)拼圖法(Jigsaw)
(D)團體探究法(GroupInvestigation)

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答案:C
難度:簡單
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塗塗 大一上 (2012/02/03)     49    
拼圖法係為合作學習的教學方法之一(Jigsaw etc Cooperative learning model),其實施方式可依照學生不同的能力、性別等特質,將學生進行適當的分組(以每組2-6人來進行異質分組)以進行各項學習的活動,教師分派給每一小組相同的作業,小組內每一位成員被指定完成完整作業中的一部分作業。後由各組負責同一部分作業的成員先一起練習,完成後再回到各自組別教導其負責部分的作業內容.....看完整詳解
2F
塗塗 大一上 (2012/02/03)     28    

picture
馬自達 高一下 (2010/02/04 10:29):讚42人讚!


學生小組成就區分法STAD(Student’s Team Achievement Division)
是最容易實施的一種方法,應用廣,效果最好。
強調異質性的分組,了解個別學生進步情形,作為小組績效之考量。
強調組內同學需要協助其他成員進步,較適用在技能目標的達成上。

教學流程:
全班授課:教師對全班同學直接教學,強調學生有意義的學習
分組學習:教師將學生做異質性分組,以同儕指導的形式一起學習,精熟單元教材並監控確保學生有效進行合作學習
實施測驗:教師舉行隨堂測驗,評鑑學生學習表現,提供學習回饋和獎勵進步者
計算個人進步分數:教師依照學生過去的成績建立一個基本分數,再將隨堂測驗的原始成績轉換為進步分數 
小...


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4F
陳小葳 小六下 (2012/06/18)     44    

有設專家小組的是拼圖法(2代)

有計個人分數的是STAD學生小組成就區分法

21.辛老師為了讓班上學生發展適當人際關係,以校園霸凌中之「關係霸凌」事件做為人際關係處理議題,發展 學生正確有效解決人際關係問題方式,將班上學生分組去蒐集相關資料並討論,再將正確的人際關係發展做 法請小組做成報告分享,請問此教學是希望學生可達到何種教學認知目標層次?
(A)評鑑
(B)應用
(C)分析
(D)綜合

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答案:D
難度:適中
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Fan-wei Siao 高三上 (2017/09/11)     63    
綜合定義:將所學的片段概念或知識統合成新的整體分析題目:將班上學生分組去蒐集相關資料並討論(各.....觀看完整全文,請先登入
5F
全力衝刺 高二上 (2018/03/11)     11    

1956年出版的教育目標分類中,布★★★★★...



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6F
沒有如果 高三下 (2018/03/26)     7    

美國教育學者Bloom提到的教育目標中,將認知領域分為六個層次:知識、理解、應用、分析、綜合、評鑑,概述如下(郭生玉,民85):


1.知識:包括記憶名詞、事實、規則和原理原則。表示的行為動詞有:指出、寫出、界定、說明、列舉、命名、認明等。


2.理解:只能把握所學過的知識或概念。表示的行為動詞有:解釋、說明、舉例說明、摘要、歸納和區別。


3.應用:將所學到的規則、方法、步驟、原理、原則、概念,應用到新情境。表示的行為動詞有:預測、證明、解決、應用、說明……理由。


4.分析:將所學的概念或原則,分析為各個構成的部分,或找出各部分間的相互關係。表示的行為動詞有:選出、分析、判斷、區別、指出…..組成要素、指出….. 相互關係。


5...


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7F
考回南部 高三下 (2018/04/18)     0    

怎麼連寫兩次都是選應用....