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搜尋:小芹是一位重度智能障礙

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    這幾年陸續有一些精神科醫師上了社會新聞的版面,而其涉案是因為重大傷病卡或身心障礙手冊的開立問題。 ..
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          輕度智能障礙者 智商界於該智力測驗的平均值以下兩個標準差到三個標準差(含)之間, 其成年後心理年齡介於9歲至未滿12..
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    依據台灣的《身心障礙者權益保障法》,智能障礙可以分為以下四類:       輕度智能障礙者 智商界於該智力測驗的平均值以下)之間..
  • 智能障礙 1 by 教甄◆教育專業科目
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  • 身心障礙者權益保障法-智能障礙 0 by 教甄◆特殊教育專業
    依據台灣的《身心障礙者權益保障法》,智能障礙可以分為以下四類:         輕度智能障礙者   ..
22. 小芹是一位重度智能障礙伴隨下肢障礙的幼兒,下列哪一項課程安排較不適合?
(A) 設計功能性實用課程
(B) 提供輔具及行政資源
(C) 安排職能治療師做復健
(D) 活動內容參考同年齡幼兒之需求
編輯私有筆記
答案:C
難度:適中
1F
Vicky Fu 高三上 (2014/06/18 22:28)
下肢→物理治療師

2F
杜嘉煒 高二上 (2014/07/11 21:44)
復健才是物理治療師~
3F
Penny Xie 國二上 (2015/09/13 23:07)
應該是因為以下肢大肢體動作訓練為主進而培養行動能力
上肢無礙故無需精細動作訓練
13.小新是一位重度智能障礙的學生,缺乏口語能力。最近幾天上課時,他持續地出現搥打自己大腿、突然尖叫等行為,但這樣的行為則很少在烹飪課時發生。下列何種評估方式最能幫助我們較精確地判斷小新行為的原因?
(A)生態評估
(B)口語能力評估
(C)事件觀察紀錄
(D)行為功能分析
編輯私有筆記
答案:D
難度:簡單
最佳解!
Judith Ho 高一下 (2010/07/13 15:00)
功能評 量是一個尊重個體的過程,藉由蒐集導致問題行為產生之資訊的過程,以系統且客觀的分.....觀看完整全文,請先登入
6F
johnnyytw 小五下 (2015/02/03 18:28)
事件觀察紀錄只能知道行為的頻率
無法判斷行為的原因
7F
Yi-Hsuan Huang 國三下 (2015/10/17 08:29)
D有ABC分析法 ,A指原因
8F
ingridchu 國二下 (2016/02/01 18:08)
功能性評量的原理是基於下列二項前題假設,一是問題行為都有其功能意圖,另一是問題行為的發生並非是孤立的單一事件,而是受環境中某些重要的因素所影響(Foster-Johnson & Dunlap, 1993)。基於此二項前題假設,功能性評量即在找出行為的功能意圖,也就是在環境眾多的訊息中,找出與問題行為之間有高度相關性的事件,推斷行為的前因與後果,接著再找出問題行為確實受到某種因素影響的各種證據。在問題行為與其影響因素之間的連結關係得到驗證與確認後,根據此種影響因素來設計問題行為的介入方案,較可避免盲目的錯誤嘗試,也較能收到事半功倍的效果。
小敏是一位重度智能障礙的學生,他非常怕狗,教師為他建立焦慮階層表,逐層訓練消除對狗害怕的情緒,請問教師用的是哪一種策略?
(A)自我教導法
(B)內隱正增強法
(C)系統減敏感法
(D)自我催眠法
編輯私有筆記
答案:C
難度:非常簡單
1F
jumybirds 國二下 (2016/02/19 22:32)

系統減敏感法的三個步驟


1.鬆弛訓練

先教導個案一些肌肉放鬆的技巧。


2.建立焦慮階層

治療師會協助個案針對明確的範圍訂立焦慮階層表,排列出不同焦慮程度的相對事件。


3.進行系統減敏感程序

減敏感程序會等初次晤談完成後數週才會開始,這段期間會讓個案學習鬆弛練習,並在家中充分練習。減敏感程序開始之前,個案要閉上眼睛,完全放鬆自己,接下來治療師會先呈現中性情境要個案想像,再開始想像輕微壓力的焦慮情境,當個體感到緊張時便進行肌肉放鬆訓練,直到不焦慮。如此由低階到高階,一直反復進行系統減敏感程序。逐漸地,個案對激起焦慮的情境會變得較為不敏感。

小美是一位重度智能障礙的國中三年級學生,林老師為小美設計了在家如何幫媽媽 倒垃圾的課程。此課程設計最符合下列哪一種課程取向?
(A)發展本位課程
(B)兒童本位課程
(C)社區本位課程
(D)學校本位課程
編輯私有筆記
答案:C
難度:簡單
最佳解!
Y-sun Chain 小一下 (2011/11/17 18:30)
特殊教育的目的,是為了讓身心障礙者能成功的融入及參與社會。然而許多心智功能障礙學生,先天在社會適應和社交技巧方面的能力缺損,因此教導社交技巧和社區本位的課程,對於這些學生有實質的必要。 一般學科性的.....看完整詳解
5F
方雅錚 高一上 (2015/10/26 09:53)

一般學科性的教學,主要是在教導學生具備基本的認字和數字應用能力。

社區本位課程的教學活動,則可使學生在實際的情境裡學習「功能性」的技能(例如:購物、搭乘交通工具、用餐、打電話等),並應用在居家、社會生活及職場。

6F
EMico Chen 高三下 (2015/11/07 14:09)
應用在實際生活 社會生活的
7F
Amanda Yang 國三下 (2016/08/21 15:27)
A是什麼?
小明是一位重度智能障礙的學生,缺乏口語能力。最近幾天上課時,他持 續地現搥打自己大腿、突然尖叫等行為,但這樣的行為則很少在烹飪課時 發生。下列何種評估方式最能幫助我們較精確地判斷小新行為的原因?
(A)生態評估
(B)口語能力評估
(C)事件觀察紀錄
(D)行為功能分析
編輯私有筆記
答案:D
難度:簡單
1F
Elisha V. Liu 國三下 (2011/09/22 14:04)


事件觀察紀錄較為籠統 雖然可歸納出大致上可能的原因 但較不精確

2F
Never Give Up 國三下 (2015/04/10 12:11)
請問~~
功能分析是在實驗室進行操控
程序麻煩 除非萬不得已 通常很少在教學現場中使用
所以 既然事件觀察紀錄法可以得知因果關係 為什麼不優先選它呢?