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搜尋:層次相對較高 統整

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  • 閱讀層次辨別 0 by 高普考/三四等/高員級◆國文
    閱讀下列文字後,回答第1題至第4題: 想要增進閱讀的技巧之前,一定要先了解閱讀層次的不同,閱讀層次共計四種,我們稱之為層次,而不稱為種類的原因是,種類是樣樣都不相同的,而層次卻是再高的層次也..
  • 統整課程類別 0 by 教甄◆課程與教學
    1.複科統整課程 複科統整課程是一種將具有共同學科屬性、原始知識型態或結構(例如,純數學、科學、心靈、道德、藝術、宗教與哲學)、或多少相互關連的科目加以統整的課程架構。這種統整課程目的在於復原知識..
  • 跨學科課程統整 3 by 教甄◆教育專業科目
    由一「主題」出發來找出不同學科內相關的「事實與技能」,並未抽離出相同的概念,因此跨學科課程統整(Interdisciplinary) 「跨學科課程統整模式」也選定一個「主題」,但必須先萃取出..
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    統整:指將分散的各部分混合、融合、或統合成為完整的有機體。 統整課程:將數個科目建構成為一體,內容生活化,方便學習,容易瞭解。 ---------------------------基..
50.課程實施或革新的使用可以區分為多個層次。下列哪一項的層次相對最高?
(A)定向
(B)例行化
(C)精緻化
(D)統整
編輯私有筆記
答案:D
難度:適中
最佳解!
Ya-hui Yang 高一上 (2011/06/11 18:04)
課程實施的階段1.未使用 2.定向階段 3.準備階段 4.....看完整詳解
9F
劉嘉棻 小五下 (2012/06/12 10:51)

未訂準基利菁整型 (源自: 高進 師  )

10F
謝佳臻 (2014/05/10 17:52)
未像準基 利菁整型(不像李準基,利菁要整型)
11F
A-Mon LI 國三下 (2015/06/11 15:03)
C Hall與Loucks將課程實施由「未使用」到「更新」,共分為八個層次,其所提課程實施層次概念係屬下列何種觀點? 
(A)歷程觀 
(B)結果觀 
(C)忠實觀 
(D)相互調適觀。
教甄◆課程與教學- 100年 - 高雄市100學年度市立國民小學教師聯合甄選(26~50)#5299
A 49. 豪爾(G. E. Hall)及洛克(S. F. Loucks)將課程使用層次分為八種,其中課程實施(使用)的最初層次為? 
(A)未使用 
(B)例行化 
(C)定向 
(D)準備。
39.新課程方案的使用情形,可以區分為多個層級。下列哪一層級相對較高?
(A)統整
(B)更新
(C)定向
(D)例行化
編輯私有筆記
答案:B
難度:適中
最佳解!
趙珣 高二下 (2016/06/21 00:01)
1.未使用→2.定向→3.準備→4.機械的使用→5.例行化→6.精緻化→7.統整→8.更新(口訣:為盯住李準基,利菁跑去整形)↓↓↓以下是別人的筆記↓↓↓霍爾(Hall)&洛克斯(Loucks)(1977)認為課程的實施不是全有全無的現象,在有無之間,可畫分出許多層次來,因此,將課程實施從「無」至「有」,分為八個層次:(一)第一個層次「未使用」:完全無意識。 例如:有教師根本不知道有九年一貫課程這個東西存在,在無意識的情況下,當然是不可能實施使用的。(二)第二個層次「定向」:開始接近課程革新的資訊,即求知階段。 例如:教師知道有九年一貫課程,然後開始去接觸、閱讀相關的資訊。教師仍處在求知階段,也是尚未付諸實際實施的。(三)第三個層次「準備」:預備行動的階段。 例如:教師了解九年一貫課程的內涵,開始準備去實施它。雖然如此,但是教師也仍未實際實施。 前三個層次處於「未實施」的狀態!!!(四)第四個層次「機械的使用」:逐步地熟練課程革新要求的任務,但不會加以反省檢討。 例如:教師按照九年一貫課程的規定來執行課程,忠實的實施之,沒有對課程提出修改或變更。(五)第五個層次「例行化」:進一步使課程變成生活中極自然的一部份。 例如:教師已經非常熟.....觀看完整全文,請先登入
Anny Ou-yany(高三下):

1.未使用→2.定向..(內容隱藏中,全部文字有 977字,隱藏文字有 967 字 )

這是
Anny Ou-yany的私人筆記,是否花費10購買觀看?
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2F
39.新課程方案的使用情形,可以區分為多個層級。下列哪一層級相對較高?
(A)統整
(B)更新
(C)定向
(D)例行化
編輯私有筆記
答案:B
難度:困難
1F
葉立德 小五上 (2016/08/30 01:19)
可以再優化自己課程更難
39.新課程方案的使用情形,可以區分為多個層級。下列哪一層級相對較高?
(A)統整
(B)更新
(C)定向
(D)例行化
編輯私有筆記
答案:B
難度:適中
1F
kk205648 國二上 (2016/06/25 14:29)
霍爾和洛克斯(Hall & Loucks,1977)將課程實施從「無」至「有」,分為八個層次,這八個層次分別是「未使用」、「定向」、「準備」、「機械地使用」、「例行化」、「精緻化」、「統整」、「更新」。

第一個層次「未使用」

是完全無意識,例如有教師根本不知道有九年一貫課程這個東西存在,那就是無意識了,無意識的情況下,當然是不可能實施使用的。

第二個層次「定向」

是開始接近課程革新的資訊,即求知階段。例如教師知道有九年一貫課程這個東西,然後開始去接觸、閱讀相關的資訊。教師仍處在求知階段,也是尚未付諸實際實施的。

第三個層次「準備」

則為預備行動的階段,例如教師了解九年一貫課程的內涵,開始準備去實施它。雖然如此,但是教師也仍未實際實施。這前三者,基本上均可視為未使用。

後五者則可視為已在使用。

 

第四個層次「機械的使用」

係逐步地熟練課程革新要求的任務,但不會加以反省檢討。例如教師按照九年一貫課程的規定來執行課程,忠實的實施之,沒有對課程提出修改或變更,因此屬於機械性的使用。

第五個層次「例行化」

是更進一步地成為例行公事,或是說成為習慣,變成生活中極自然的一部份。教師已經非常熟稔九年一貫課程的內涵與運作,可以很輕易的實施此套課程。

第六個層次「精緻化」

是能夠依照學生需要,將課程加以變化,以加強效果。例如教師會適度修改九年一貫課程的內涵或運作方法,來配合實際的需求,或改善其未盡理想之處。換言之,第六個層次已經進入「調適」的階段,課程革新不是千篇一律地被使用,而是依照情境和當事人的變化而調整。

第七個層次「統整」

是課程實施者互相接觸,結合彼此的努力,企圖造成課程對學生的更大影響。例如一群教師共同研究,提出較為理想的課程實施方式,以期九年一貫課程能夠對學生發揮更佳的效果。

最後的層次是「更新」的階段

課程實施者再度評鑑所執行的課程,試圖做大幅度的調整或改變,可能是又一波課程革新的開始。例如,九年一貫課程實施一段年月之後,教師們開始評析此套課程實施的績效,或者與新的現實情境做對照,若發現績效不佳,或者情境已有所更迭,致使九年一貫課程業已落伍時,則可能會促動九年一貫課程的修訂、改革、甚或是進行創新。
39.新課程方案的使用情形,可以區分為多個層級。下列哪一層級相對較高?
(A)統整
(B)更新
(C)定向
(D)例行化
編輯私有筆記
答案:B
難度:適中
2F
囍孜孜 高一上 (2016/07/07 13:46)
未像準基利菁整型
3F
第第 高一上 (2016/07/27 19:41)
霍爾和洛克斯(Hall & Loucks,1977)將課程實施從「無」至「有」,分為八個層次 l 第一個層次「未使用」 l 第二個層次「定向」 l 第三個層次「準備」 l 第四個層次「機械的使用」 l 第五個層次「例行化」 l 第六個層次「精緻化」 l 第七個層次「統整」 l 第八個層次「更新」
4F
邱小娟 高二上 (2016/09/17 09:51)

▲霍爾和洛克斯(Hall & Loucks1977)將課程實施從「無」至「有」,分為八個層次

  1. 第一個層次「未使用」

  2. 第二個層次「定向」

  3. 第三個層次「準備」

  4. 第四個層次「機械的使用」

  5. 第五個層次「例行化」

  6. 第六個層次「精緻化」

  7. 第七個層次「統整」

  8. 第八個層次「更新」