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搜尋:崔芬格

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  • 崔芬格 自我引導學習模式 0 by 教甄◆課程與教學
    崔芬格  自我引導學習模式    主要有四個基本要素  確立目標 評量起始行為 確認並執行指導程序 評量成果 ..
  • 崔芬格的自我引導學習模式 0 by 教甄◆課程與教學
    崔芬格的自我引導學習模式  主要有四個基本要素  確立目標 評量起始行為 確認並執行指導程序 評量成果  五種..
  • 自我指導學習模式 0 by 教甄◆課程與教學
    美國教育學者崔芬格(D. Treffinger)強調,資賦優異兒童需要及早養成自動自發、獨立學習的自學能力。為此,他設計提出一套符合邏輯,配合學生興趣和能力,逐步漸進完成的教學方案,稱之為自我指導..
  • 自我指導的學習模式 0 by 教甄◆課程與教學
    美國教育學者崔芬格(D. Treffinger)強調,資賦優異兒童需要及早養成自動自發、獨立學習的自學能力。為此,他設計提出一套符合邏輯,配合學生興趣和能力,逐步漸進完成的教學方案,稱之為自我指導..
  • 指揮家 - 福特萬格勒 (Furtwängler) 83 by 教甄◆音樂專業
     Furtwängler   德國指揮家 作為上世紀其中一位最偉大的指揮大師,福特萬格勒的影響是極為深遠的。以他作代表的德國酒神指揮風格,極富浪漫主義色彩的風格,與托斯卡尼尼那客觀理性、忠於原意..
「思考與情意教學模式」是哪一位學者所提出? 
(A)威廉斯
(B)布魯姆
(C)任汝理
(D)崔芬格
編輯私有筆記
答案:A
難度:適中
最佳解!
Susian Wong 小六下 (2012/03/21 13:23)
Williams(1970)的「創造與情意的教學模式」一種知情互動的教學模式,旨在激發學生創造力及培養其樂於創造的態度。此模式分別由「課程」、「學生行為」和「教學策略」三項要素所構成,三者間彼此互相影響,從而發.....看完整詳解
8、下列學者對於課程發展的理念都有相當的影響力,下列敘述何者有誤?
(A)崔芬格(Treffinger)認為學生應為自己的學習負責,教師只是催化者的角色 
(B)薛瓦伯(Schwab)著重實踐取向 
(C)佛拉瑞著重解放在課程設計所扮演的角色 
(D)泰勒法則代表的是後現代的課程設計取向。
編輯私有筆記
答案:D
難度:適中
最佳解!
馬自達 小六上 (2010/07/27 10:55)
崔芬格的自我引導學習模式  主要有四個基本要素  確立目標 評量起始行為 確認並執行指導程序 評量成果  五種指導型態 命令型態 任務型態 同儕—小組型態 學生老師合約型態 自我引導型態 獨立研究(independent  study).....觀看完整全文,請先登入
5F
Vivi Li 小四上 (2013/05/08 09:33)

美國教育學者崔芬格(D. Treffinger)強調,資賦優異兒童需要及早養成自動自發、獨立學習的自學能力。為此,他設計提出一套符合邏輯,配合學生興趣和能力,逐步漸進完成的教學方案,稱之為自我指導的學習模式(self-directed learning model)。  

第一階段-教師指導

命令式的教學,傳統的教學方式,教師扮演施教者、指導者,學生只是被動的接受教導,切合「上所施,下所效」的傳遞式教學。  

第二階段-第一個自我指導

任務式(task style)的教學。教師扮演供應者,學生為選擇者。換言之,無論是教學目標的擬訂、起點行為的評定,教學歷程的安排或學習結果的評量等,教師是供應者,學生是可以自由選擇的消費者,師生間為「師供銷、生選購」的關係。  

第三階段是-第二個自我指導

同儕式(peer-partner style)的教學。教師扮演催化者,學生為主角。無論是學習目標的設定,起點行為的評析,還是教學活動與歷程的安排、學習結果的評量,均由同學彼此研訂,教師只做必要時的協助與諮商。  

第四階段-第三個自我指導

自我指導式的教學。教師退居幕後,扮演顧問、資源人士或局外聘評鑑者,學生成為學習的策略者、引導者、診斷者和評鑑者。從學習目標的訂定、起點行為的找尋、學習活動的安排及學習成果的評鑑,學生主導一切,老師只可從旁協助。  

 

  崔芬格的自我指導教學模式,有助於按部就班培育兒童,養成由餵食到覓食,化被動為主動,變他律為自律的學習態度。

 

6F
Vivi Li 小四上 (2013/05/08 09:33)

美國教育學者崔芬格(D. Treffinger)強調,資賦優異兒童需要及早養成自動自發、獨立學習的自學能力。為此,他設計提出一套符合邏輯,配合學生興趣和能力,逐步漸進完成的教學方案,稱之為自我指導的學習模式(self-directed learning model)。  

第一階段-教師指導

命令式的教學,傳統的教學方式,教師扮演施教者、指導者,學生只是被動的接受教導,切合「上所施,下所效」的傳遞式教學。  

第二階段-第一個自我指導

任務式(task style)的教學。教師扮演供應者,學生為選擇者。換言之,無論是教學目標的擬訂、起點行為的評定,教學歷程的安排或學習結果的評量等,教師是供應者,學生是可以自由選擇的消費者,師生間為「師供銷、生選購」的關係。  

第三階段是-第二個自我指導

同儕式(peer-partner style)的教學。教師扮演催化者,學生為主角。無論是學習目標的設定,起點行為的評析,還是教學活動與歷程的安排、學習結果的評量,均由同學彼此研訂,教師只做必要時的協助與諮商。  

第四階段-第三個自我指導

自我指導式的教學。教師退居幕後,扮演顧問、資源人士或局外聘評鑑者,學生成為學習的策略者、引導者、診斷者和評鑑者。從學習目標的訂定、起點行為的找尋、學習活動的安排及學習成果的評鑑,學生主導一切,老師只可從旁協助。  

 

  崔芬格的自我指導教學模式,有助於按部就班培育兒童,養成由餵食到覓食,化被動為主動,變他律為自律的學習態度。

 

7F
Jessica 小四下 (2016/03/03 11:59)
薛瓦伯為慎思模式(質化建構取向)
78. 下列學者對於課程發展的理念都有相當的影響力,下列敘述何者有誤?
(A)崔芬格認為學生應為自己的學習負責,教師只是催化者的角色
(B)薛瓦伯著重實踐取向
(C)佛拉瑞著重解放在課程設計所扮演的角色
(D)泰勒法則代表的是後現代的課程設計取向
編輯私有筆記
答案:D
難度:簡單
1F
Cynthia Shen 高三下 (2012/04/08 13:18)
泰勒法則是目標取向(工學模式)
54. 哪一位學者所提出之模式較無強調讓資優生進行獨立研究或專題研究?
(A)貝茲
(B)布魯姆
(C)任汝理
(D)崔芬格
編輯私有筆記
答案:B
難度:適中
1F
吳欣怡 高三下 (2012/06/28 22:05)
貝茲(G.Betts)的主動學習模式
在最少的外界輔助下,自己能夠運用擴散性及聚斂性的思考能力來解決問題或提出新的理念。

_________________________________________________________________________________

崔芬格的自我引導學習模式 

四個基本要素 確立目標、評量起始行為、確認並執行指導程序、評量成果

五種指導型態命令型態、任務型態、同儕—小組型態、學生老師合約型態、自我引導型態

獨立研究(independent  study) 步驟

學生自己選擇

學生感興趣的主題

學生自己控管時間、環境

做問題思考

蒐集資料以解決問題

形成一個「產品」

參考:阿摩




94.「自我引導模式」是哪一位學者所提出?
(A)威廉斯
(B)布魯姆
(C)任汝理
(D)崔芬格
編輯私有筆記
答案:D
難度:適中
10
 【站僕】摩檸Morning:有沒有達人來解釋一下?
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