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搜尋:布魯姆 (B.S.Bloom )認知領域教育目標分類系統

  • 《教育目標分類學》第一分冊-認知領域 367 by Ming Chang C
    被認為是20世紀教育領域影響最大的4本著作之一。 《布盧姆教育目標分類學修訂版》對教學目標、教學過..
  • Bloom教育目標分類模型(彩色圖示) 789 by Ming Chang C
    A Model of Learning Objectives 1956年出版的教育目標分類中,..
  • 身體動作領域 語文領域 認知領域 社會領域 情緒領域 美感領域 五大核心價值:「探索挑戰」、「表達溝通」、「仁愛合作」、「獨立自主」、「文化實踐」 *根據課程目標編擬課程計畫,選擇適宜的教材,實施統整課程。 *配合統整課程計畫,規劃動態的學習情境,在其中多元的學習活動經驗可以展開。 *重視幼兒的自由遊戲及在遊戲中學習的價值,提供幼兒能在其中自主地產生探索、操弄與學習的遊戲活動。 *嘗試建構學習社群,以分齡混齡或融合教育的方式進行,在協同合作溝通中,延展幼兒的學習。 *教保人員在課程進行中根據目標扮演多 636 by LV Roxanne
    身體動作領域 語文領域 認知領域 社會領域 情緒領域 美感領域 五大核心價值:「探索..
  • 8成6家長認為 國際教育首推語言學習 16 by Linda Cheng
    作者: 徐詠絮 | 國立教育廣播電台 – 2012年5月15日 ..
  • 是誰在干擾你的考試成績: 記憶力?認知能力? 742 by Ming Chang C
    正確學習「法學」有很多主張,但卻莫衷一是。此稱「法學」泛指公職考試中所有涉及法律的學科,對此,有人..
  • 布魯姆 (Bloom) 認知領域教育目標分類 0 by 教檢(教師檢定)◆教育原理與制度
    布魯姆 (Bloom) 等人於1956 年發表認知領域教育目標分類法,克拉斯霍爾(Krathwohl) 等人於1964 年發表情意領域教育目標分類法,辛普森 (Simpson)則於1972 年發表..
  • 認知領域教育目標分類 4 by 教甄◆教育專業科目
    Bloom認知領域教育目標分類與定義 布魯姆(B. S. Bloom)等人於1956年提出認知領域教育目標分類(A taxonomy for educational objectives)以..
  • Bloom認知領域教育目標六個層次 36 by 教甄◆教育專業科目
    一、1956年出版的教育目標分類中,布魯姆和戴維‧克拉斯沃爾合作撰寫的《教育目標分類學》將認知目標分成六個階層,知識是最低的階層,評鑑是最高的階層。將認知領域分為六個層次:知識、理解、應用、分析、..
  • Bloom認知領域教育目標(2001版) 11 by 教甄◆教育專業科目
    ※Anderson(2001年)對認知領域修訂   (一)知識向度       1.事實知識(Factual)      what       2.概念知識(Conceptu..
  • 布魯姆 認知領域教育目標之知識內容向度 4 by 教育行政學
    布魯姆 認知領域教育目標之知識內容向度  知識:記憶所學教材:「單一事實」以及「完整的學說」的記憶。屬於最低等級的智性行為。記憶普通名詞。記憶單一事實,記憶方法與步驟,記憶基本觀念..
31.在安德森 (L.W.Anderson )等人主編修訂的 布魯姆 (B.S.Bloom )認知領域教育目標分類系統中,何種別的識最抽 象?
(A) 概念知識
(B) 程序知識
(C) 後設認知識
(D) 後結構知識
編輯私有筆記
答案:C
難度:簡單
最佳解!
邱小明 高二下 (2012/06/27 16:45)
認知歷程維度 記憶理解應用分析.....觀看完整全文,請先登入
5F
Juifeng Chen 高一下 (2015/05/06 20:38)
憶解用析鑑造

6F
宛瑩 國三下 (2015/05/16 17:10)
請問那麼何謂「後結構知識」呢?謝謝解答
7F
susan 高一下 (2015/06/05 11:50)
知識內容維度:事實性知識 概念性知識 程序性知識 (後設認知知識→最抽象) ,,,認知歷程維度:記憶 理解 應用 分析 評鑑 創造
2  安德生(L.W.Anderson)和克瑞斯沃爾(D.R.Krathwohl)等人主編而於2001年出版修訂的布魯姆(B.S.Bloom)認知領域教育目標分類中,被列為最高級的認知過程能力是:
(A)應用
(B)綜合
(C)評鑑
(D)創造。
編輯私有筆記
答案:D
難度:簡單
最佳解!
馬自達 小六上 (2010/07/05 14:24)
1.記憶 從長期記憶中提取相關知識。 1.1 識別:搜尋長期記憶,找出與呈現資訊一致或近似的知識。 1.2 回想:當提示(問題)出現,從長期記憶中提取相關知識。 2.了解 建立所學新知識與舊經驗的連結。了解的認知歷程包括:詮釋、舉例、分類、總結、推論、比較、解釋 2.1 詮釋:在不同知識表徵間從事表徵轉換 2.2 舉例:對一般概念或原則知識,給一個特定的例子 2.3 分類:指認出某物(特定的例子)隸屬於某一應特定類目(概念或原則)。 2.4 摘要:對所呈現的資訊,提出單一陳述來表徵,或提取出一個主題。 2.5 推論:從一系列的示例關係找出一個組型(概念或程序知識) 2.6 比較:指認兩個或多個實體(物件、事件、想法、問題或情境)間的異同,乃至於能找出一個新學事物與已知事物之間的一對一關係。 2.7 解釋:能建構及使用現象系統中因果模式。 3.應用 善用程序(步驟)來執行作業或解決問題。與程序知識緊密連結。 3.....觀看完整全文,請先登入
4F
Chien Yung Lee 大一下 (2010/07/05 21:17)

感謝樓上馬大師的詳細回應~~感恩啦

5F
Yuhsuan Wu 國二上 (2010/07/08 07:59)

筆記~
6F
馬自達 小六上 (2010/11/03 17:08)
1651496806.jpg?_cbYNH5DchPFHcnVOnazmwdKW
當教師播放《新世界交響曲》第二樂章時詢問學生<念故鄉>主題之節拍,此時教師希望學生達到布魯姆(
(B) S. Bloom)「認知領域教育 目標分類」中的哪個層次?
(A)綜合
(B)理解
(C)分析
(D)應用
編輯私有筆記
答案:C
難度:簡單
2F
WeiTing Wang 國一上 (2013/02/25 11:24)
????

3F
陳冠蓁 小一上 (2014/04/29 17:10)
分析音樂的要素
4F
Dorothy 高一上 (2016/11/03 13:56)

不是看譜例,所以無法馬上知道答案

要用耳朵聽,聽音樂的拍點在哪~

我是這樣不負責任解題XD

41. AndersonKrathwohl 所修訂 Bloom 認知領域教育 目標分類,「歌唱與演奏-音樂展演」屬於哪一階層?
(A)Apply
(B)Analyze
(C)Remember
(D)Understand
編輯私有筆記
答案:A
難度:適中
1F
grace19880519 國二上 (2016/06/14 10:31)
應用
23依據布魯姆(B.Bloom)在2001年新修訂的認知領域教育目標分類,其「知識內容」向度,以下列何者的層次最高?
(A)理解
(B)應用
(C)評鑑
(D)創造。
編輯私有筆記
答案:D
難度:簡單
最佳解!
馬自達 小六上 (2010/12/03 18:32)
認知歷程向度由原來單一向度的分類表轉化而來,除了另立知識向度,原有類別名稱的名詞特性也轉換成動詞,以強調認知歷程的漸增複雜性階層概念,目的促進學生保留和遷移所得的知識。此向度分成六大類(Anderson、Krathwohl、Airasian、Cruikshank、Mayer、Pintrich、Raths和Wittrock在2001年修訂),其中記憶與學習保留(retention)有關,其餘五者和學習遷移(transfer)有關。 (一)記憶(Remember):是從長期記憶中提取相關知識。包括:1.再認。2.回憶。 (二)了解(Understand):從教學訊息中創造意義;建.....看完整詳解
2F
Chung Kung Ching 小六上 (2011/02/28 23:43)

題目有誤2001提出認知領域目標修改的是辛德森,謝謝!