關於阿摩
40萬題免費題庫,最詳盡的詳解,是您考試的必備利器!

錯在阿摩,贏在考場!
錯在阿摩,贏在考場!

搜尋:師大特教

  • 公立教職年金改革揭祕 中小學教師大專教授月退優存試算 19 by Emily Lin
    公立教職年金改革揭祕 中小學教師大專教授月退優存試算 記者王鼎鈞/台北報導 行..
  • 新竹市私立陽光托兒所-教育部友善教保服務計畫非營利幼兒園誠徵教師與特教老師 64 by 王嘉瀅
     第一年起薪專科畢業 25,800元 大學畢業 30,600元 研究所畢業 3..
  • 公立教職年金改革揭祕 中小學教師大專教授月退優存試算 25 by Danni Wu
      記者王鼎鈞/台北報導 行政院會昨(25)日通過公立教職人員退休年金改革方案,送交立法院審議..
  • 公立教職年金改革揭祕 中小學教師大專教授月退優存試算 7 by Danni Wu
      記者王鼎鈞/台北報導 行政院會昨(25)日通過公立教職人員退休年金改革方案,送交立法院審議..
  • 搶當台師大公費生 九人寧捨台大 25 by 釋塵
      大環境不景氣、就業市場萎縮,傳統觀念上頂尖學生考進台大,就等於就業保證的時代..
  • 皮德思(Robert S.Peter ) "教育人" 四大特質 0 by 教檢(教師檢定)◆教育原理與制度
    皮德思(Robert S.Peter ) "教育人" 四大特質分別為 (1) 注重認知之達觀 具有廣博知識 重理由探究,理性面對生活各層面 重主動及認之概念..
  • 高大宜教學法 21 by 教甄◆音樂專業
    高大宜教學工具 一、手號  源自於英國人柯文(John Curween, 1816-1880)為歌唱教學所設計的教學工具。手號是以視覺表徵來表現音的高低關係,讓學習者藉由動作的提示理解高低..
  • 台北市特教資源中心 11 by 教甄◆身心障礙組
    西區:1.安排相關專業團隊服務(負責區域:大同、萬華、中正)2.規劃辦理國小特教教師專業知能研習3.辦理國小身心障礙學生入學鑑定安置4.辦理國小在校身鑑定安置5.辦理國小身心障礙學生暫緩入學6.管..
  • 西方古大學教育考題【口訣】 23 by 教檢(教師檢定)◆教育原理與制度
    下列有關西方最早成立的三所大學之敘述何者正確?  (A) 一所位於義大利,兩所位於巴黎  (B)行會的成立是促成大學成立的重要因素  (C)巴黎大學是以法科聞名..
  • 特教 1 by 教甄◆學前特教組
    關於試題:42.學前特教班鄭老師要求某位特殊帅兒在 2 分鐘內如果沒出現大叫行為,就可喝一口果汁做 為增強物,然後再逐漸增長時距為 3、5、7 分鐘,直至個案的大叫行為獲得控制為止。請問這是何種改變..
11、下列何者係「http://www.set.edu.tw」網址?
(A)教育部特殊教育通報網
(B)屏東縣特殊教育資源中心
(C)全國特殊教育資訊網
(D)台灣師大特殊教育中心。
編輯私有筆記
答案:A
難度:簡單
1F
6.下列何者不是「介入-反應效果模式」RTI(Responsiveness-to-Intervention)的優點?
(A)提供轉介前服務與早期介入機會
(B)提供預防機制,避免「等待失敗」
(C)有效降低普通班教師與特教教師工作負荷
(D)對於年紀較大高危險群學生提供教育介入機會
編輯私有筆記
答案:C
難度:適中
最佳解!
黃瑤瑤 高二下 (2012/12/13 22:22)
在鑑定學習障礙方面,採取介入反應模式至少有四個優點(Gresham, 2002; Gresham,VanDerHeyden, & Witt, 2005; Vaughn & Fuchs,2003):一、採取高危險模式及早確定學生問題的效益,更勝於缺陷模式 使用智力-成就差距鑑定學習障礙被認為是「等待失敗」的方法,而介入反應模式則具有消除「等待失敗」的可能性。使用心理測量的標準所建立的差距標準,至少在三年級前要證實學生有學習障礙是有困難的,而在介入反應模式中,學生可以在被確定有特殊教育需求前,及早接受專業的介入(Vaughn & Fuchs, 2003)。智力-成就差距標準也會耽誤補救學習障礙之可能有效、早期介入的實施,因為級任老師經常轉介出不被接受之高比率的偽陽性(錯誤鑑定學生為學習障礙)和偽陰性(未能正確鑑定學生為學習障礙)的學習障礙學生(MacMillan & Siperstein, 2002; Vaughn &Fuchs, 2003)。用介入反應模式確認學生的學習困難可以協助拉近鑑定和教學介入的距離(Vaughn & Fuchs, 2003),學生會因早期讀寫能力有問題而被篩檢出來,並獲得有效的早期介入,以補救在學業上所遭遇的困難(Jenkins & O’Connor, 2002)。  二、減少需接受特殊教育和相關服務的學生數介入反應模式的目標就是要區分學業成就的問題是因學習障礙或其他障礙而需特殊教育和相關服務的學生,和因其他因素而有學業成就問題的學生。藉著替高危群學生提供適當的教學,就如同服務學習障礙學生,可以減少需接受特殊教育和相關服務學生人數(Ikeda & Gustafson, 2002)。  三、減少鑑定誤差 學生擁有特殊教育資格幾乎都是透過普通教師的轉介,而普通教師決定轉介學生接受學習障礙鑑定幾乎都是因為學生有學習困難,特別是在閱讀方面(Bocian et al., 1999)。但.....觀看完整全文,請先登入
2F
Hsu Grace 國一下 (2012/07/05 22:21)
why?
4F
Hsin Hui Wang 高一下 (2013/02/25 21:50)

(D)介入反應模式就是希望可以避免過度的轉介,減少特殊需求的學生人數啊!

(C)此方式並不會降低工作負荷,反而可能因為需要普教與特教的共同合作而耗費更多心力。
35. 普通班教師與特教教師可透過協同教學(co-teaching)促進身心障礙學生的完 全融合,下列敘述何者不是協同教學的方式?
(A) 固定由普通班教師負責教學,特教教師扮演支援角色
(B) 進行平行式教學,兩位教師各教一半學生
(C) 進行替代性教學,一位教師教大組學生,另一位教師教小組學生
(D) 進行團隊教學,兩位教師共同參與教學活動
編輯私有筆記
答案:A
難度:適中
最佳解!
林小玳 國三下 (2012/12/11 15:13)
※協同教學的五類型(一)主輔教學(One teach-one assist):缺點亦被學生標籤為主、次教師,由教師輪流擔任教導角色(二)教學團教學(Team teaching) :要求老師示範、協調和默契的配合①輪流主講(Tag team)②一人說一人補充(speak and add)③一人說一人描繪(speak and chart)④一搭一唱(duet) (三)同步教學(Parallel teaching):分成兩大組,進行相同的內容。教師要注意秩序及聲浪控制※ P.....看完整詳解
3F
PeiYi Li 高一下 (2013/02/04 02:21)

Cook Friend(1995)將協同/合作教學分為五種:

1.一位教學,另一位協助(one teacher, one assistant):必須由教師輪流擔任這兩個角色

2.分站教學(station teacher):教師將教學內容可分成二、三或更多部分,並在教室內個別的地點去呈現這些內容。當兩位教師分別擔任兩個站的教師,可以各教授內容的一半。

3.平行教學(parallel teaching):由教師聯合設計教學計畫,但每人要將其教授到不同的異質群體(人數約為各一半)。

4.替代教學(alternation teaching):由一位教師來教導少數特殊群體(如三至八人),而同時由另一人指導大群體。可以用來確定所有學生都有機會在小群體中與教師互動,但易有標籤作用。

5.小組教學(team teaching):在小組教學中,由兩名教師分擔學生的教學,即教師們可能輪流領導討論,或一個擔任解說,另一個在做示範。

4F
踢缺樣 高二上 (2013/06/19 21:39)
A的特教老師根本沒教學到
這比較像專業團隊的諮詢,並不是協同"教學"
依據我國特殊教育法規相關規定「嚴重情緒障礙」包括下列哪些學生? (a)自閉症(b)注意力缺陷過動症(c)精神分裂症(d)表達性失語症
(A) a、c
(B) b、d
(C) c、d
(D) b、c(師大特研91)
編輯私有筆記
答案:D
難度:簡單
10
 摩檸Morning:有沒有達人來解釋一下?
倒數 2天 ,已有 0 則答案


為了協助普通班老師發現學生問題行為,特教老師可先入班觀察並選出一個單一行為來作為輔導目標。例如,只要該學生能閉上嘴巴五分鐘,在學生計分卡打個勾,累積十個勾,就可以讓學生打電動玩具。請問這是屬於下列哪一種行為改變策略?
(A)行為控制
(B)增強制度
(C)功能分析
(D)行為訓練(師大特研92)
編輯私有筆記
答案:B
難度:適中
10
 摩檸Morning:有沒有達人來解釋一下?
倒數 5天 ,已有 0 則答案