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搜尋:帶分數

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    (D)決斷分數:決斷分數用於預測。得分在此決斷分數以上則預測其成功,   反之則為失敗。
19.先教假分數和帶分數的轉換,再教有餘數的除法,如此違反了近代課程學者泰勒(R. W.Tyler)主張的哪一特性?
(A)銜接性
(B)統整性
(C)順序性
(D)繼續性

編輯私有筆記及自訂標籤
答案:C
難度:簡單
最佳解!
Jia-xing Wu 國三上 (2016/01/15)     19    
課程組織原則 (陳嘉陽,課程設計與發展,課程組織) Book2, P82(1) 順序性(程序性):又稱「程序性」,讓每一個經驗建立在前一個經驗之上,以便做更廣更深的處理。   課程內容、學習經驗、學習材料,安置成某種連接的次序。 例:小學低年級上生活課,三年級開始才分成自然、社會(2) 繼續性:相同的知識概念和活動經驗,因其重要及教育價值而「重複出現」。例:小一出現「民主法治」的概念,可在小二再次出現。(3) 銜接性(連貫性):使學習者再某領域習得的經驗可以和另外一個領域之經驗聯結起來。指涉不同部分之間的交互聯結關係。 往往表現.....看完整詳解
8F
Wan-Hsiu Wang 高三下 (2015/08/28)     3    
泰勒的順序性是要將新經驗建立在舊經驗上。真假分數的轉換運用到除法有餘數的概念,所以應該要先教才符合泰勒的順序性。(個人見解)
10F
l26273560 高二下 (2017/01/24)     2    
考這真的很無聊
73. 先教假分數和帶分數的轉換,再教有餘數的除法,如此違反了近代課程學者泰勒(R.W. Tyler)主張的哪一特性?
(A) 統整性
(B) 繼續性
(C) 銜接性
(D) 順序性

編輯私有筆記及自訂標籤
答案:D
難度:簡單
73. 先教假分數和帶分數的轉換,再教有餘數的除法,如此違反了近代課程學者泰勒(R.W. Tyler)主張的哪一特性?
(A) 統整性
(B) 繼續性
(C) 銜接性
(D) 順序性

編輯私有筆記及自訂標籤
答案:D
難度:簡單
1F
我愛阿摩,阿摩愛我 (2011/07/06)     5    
先教------再教---------(順序)
2F
Will Wu 幼稚園下 (2012/12/08)     1    

這不是布魯納主張的課程組織規準嗎?怎麼會是泰勒的主張?

73. 先教假分數和帶分數的轉換,再教有餘數的除法,如此違反了近代課程學者泰勒(R.W. Tyler)主張的哪一特性?
(A) 統整性
(B) 繼續性
(C) 銜接性
(D) 順序性

編輯私有筆記及自訂標籤
答案:D
難度:簡單
若一個帶分數的一般式表示為 a又c/b ,其中 b ≠ 0 (如3又4/5) ,下列何者為真?
(A)a又1/b + c又1/b = (a+c)又1/b
(B)a又1/b + c又1/b = (a+c)又2/b
(C)a又1/b * c又1/b = (a*c)又1/b
(D)a又1/b ÷ c又1/b = (a÷c)

編輯私有筆記及自訂標籤
答案:B
難度:適中
最佳解!
馮博凱 高三上 (2013/06/11)     11    
這個跟原本題目不一樣照這樣的題目答案是A才對題目應改為:(A)a又1/b + c又1/b = (a+c)又1/b(B)a又1/b + c.....觀看完整全文,請先登入
2F
馮博凱 高三上 (2013/06/11)     3    
http://www.edunet.taipei.gov.tw/public/Attachment/36101415681.pdf
台北市102教師甄試答案
3F
【站僕】摩檸Morning 小二上 (2014/04/05)     1    
原本題目:

若一個帶分數的一般式表示為 a又c/b ,其中 b ≠ 0 (如3又4/5) ,下列何者為真? (A) a*(1/b) +c*(1/b) = (a+c)1/b (B) a*(1/b) +c*(1/b) = (a+c)2/b (C) a*(1/b) +c*(1/b) = (a × c)1/b (D) a*(1/b) +c*(1/b) = (a ÷ c)

修改成為

若一個帶分數的一般式表示為 a又c/b ,其中 b ≠ 0 (如3又4/5) ,下列何者為真? (A)a又1/b + c又1/b = (a+c)又1/b (B)a又1/b + c又1/b = (a+c)又2/b (C)a又1/b * c又1/b = (a*c)又1/b (D)a又1/b ÷ c又1/b = (a÷c)