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搜尋:幼兒繪畫內容分析

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    內容分析法的意涵 人類行為是十分複雜的,其中不乏許多無法直接觀察或加以測量,也難以從相關活動中獲取第一手資料,故有內容分析法的出現。而Markoff等閱覽文獻後,提出常用的內容分析定義如下:..
  • 內容分析 1 by 教甄◆教育專業科目
    內容分析法(Content analysis)運用於18世紀的瑞典,自1930年隨著宣傳分析和傳播研究的發展而興起。 此方法最先被用在報紙內容分析研究,隨著研究方法的成熟,和電腦科技與統計軟體的進..
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    1999日本「地方分權化及相關法案」之內容分析    1999年地方分權法及相關法案成立,日本中央政府與地方政府之間的關係從過去的「上下、主從」改為「對等、夥伴」關係,並..
15.下列何者不是「標準化測驗」?
(A)文蘭適應行為量表
(B)魏氏幼兒智力測驗
(C)幼兒繪畫內容分析
(D)畢保德圖畫詞彙測驗
編輯私有筆記
答案:C
難度:簡單
3F
張佳家 高二上 (2016/03/22 19:25)
文蘭適應行為量表
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3F
馬自達 小六上 (2010/10/31 17:04):21     
測驗功能介紹可診斷、評量智能不足學生之適應行為,作為教育安置之重要參考。並提供個別間及個別內在差異之比較,協助有關人員了解學生在同齡團體上之相對地位及內在差異情形。更可配合其他領域的評量,如智力測驗、成就測驗、語言發展評量等,做一廣泛而周延的教育計畫擬定之參考。 

【註】醫院單位可請學校老師填寫後,由醫院人員計分、診斷與評估。 

測驗內容介紹總量表之標準分數代表兒童在個人及社會能力上的整體綜合評估,其包含了四個不同向度的適應功能,其內容如下:
1.溝通領域:包括接受性語言、表達性語言與書寫能力。
2.日常生活技巧領域:個人的生活技巧、家庭的生活技巧、社區的生活技巧。
3.社會化領域:人際關係、遊戲和休閒、應付進退技巧。
4.動作技巧領域:粗大動作、精細動作。
常模/信效度說明以分層隨機取樣方式,自台灣北、中、南區選取三足歲至國中一年級學生,合計共716人建立常模。領域、次領域之折半信度,除了五歲組精細動作折半信度較低外,其餘均介於.66~.98之間,總量表之折半信度介於.91~.99之間,顯示具有良好的內部一致性;重測信度介在.62~.95之間;評分者間信度介於.74~.89之間。以建構效度來看,本量表所得出之各年齡層平均數,均隨年齡增加而遞增,且一般學生之適應行為優於同齡之輕度智能不足學生,輕度智能不足學生之適應行為顯著優於重度智能不足學生,其結果均符合本量表之理論構念。
計分解釋

由專業人員實施分數之計算與測驗之分析解釋,對照年齡常模表,可得出標準分數(M=100/SD=15)、分數帶、百分等級、適應水準與年齡分數。


https://yamol.tw/tfulltext-文蘭適應行為量表.htm
4F
張佳家 高二上 (2016/03/22 19:46)
檢舉魏氏智力測驗:
離差智商=15z+100





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Carrie Chiou 高一下 (2015/06/17 19:42):12     


https://yamol.tw/tfulltext-魏氏兒童智力測驗.htm
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張佳家 高二上 (2016/03/23 17:57)
最佳解!
picturehttps://yamol.tw/item-6.+修訂畢保德圖畫詞彙測驗(Peabody+Picture+Vocabular..-117245.htm
龜金 國二下 (2011/04/27 09:53):71     

修訂畢保德圖畫詞彙測驗(PPVT-R)

1.測驗內容:

(1)有甲式、乙式兩種複本,每個複本有125

(2)每題以四幅圖畫呈現在一頁上,兒童聽讀辭彙後,指出其中一幅圖為答案

2.測驗目的:

藉由測量受試者之聽讀辭彙能力,評估其語文能力。適合初步評量智能障礙兒童的篩選工具,對知覺障礙的腦傷兒童也很適用。

3.測驗對象:3~12歲的兒童。

4.測驗時間:通常10~15分鐘。(未嚴格限制)

5.測驗實施:

(1)個別施測為主。

(2)以連續答對8個題數的區間做為基礎水準。(水準以下的題目全部視為做對)再往上連續8題中答錯6題為止,即最高水準

(3)依據原始分數,對照年齡常模換算成標準分數和百分等級。

 

資料來源:陳麗如《特殊學生鑑定與評量 第二版》



15.下列何者不是「標準化測驗」?
(A)文蘭適應行為量表
(B)魏氏幼兒智力測驗
(C)幼兒繪畫內容分析
(D)畢保德圖畫詞彙測驗
編輯私有筆記
答案:C
難度:簡單
最佳解!
Yung-yu Kwan 國三上 (2014/01/14 13:30)
文蘭適應行為量表--可診斷、評量智能不足學生之適應行為,作為教育安置之重要參考。並提供個別間及個別內在差異之比較,協助有關人員了解學生在同齡團體上之相對地位及內在差異情形。更可配合其他領域的評量,如智力測驗、成就測驗、語言發展評量等,做一廣泛而周延的教育計畫擬定之參考。【註】醫院單位可請學校老師填寫後,由醫院人員計分、.....觀看完整全文,請先登入
2F
Tina 小二下 (2016/10/30 21:51)

畢保德圖畫詞彙測驗

一、適應對象:三歲至十二歲學童。

二、測驗時間:約十至十五分鐘

三、測驗方式:

  (一)個別施測

  (二)使用題本和答題計分紙。一般而言,先根據受試者的年齡找到測驗起點,以連續答對八個題數的區間作為基礎水準,基礎水準以下之題目全部視為做對,再往上做到連續八題中答錯六題為止,此即為最高水準

四、測驗用途:

  本測驗是透過聽、讀詞彙,評估受測者智能的工具。特別當受測者是學前兒童或是語障、智能不足的學童時,此種以圖畫為題目的測驗,非常適合不會應用紙筆作答的受測者。同時,題本上生動活潑的圖畫,是吸引受測者完成此一測驗的最大誘因。

五、測驗內容:

  本測驗包括有甲式和乙式兩個複本,每個複本有試題125題,每題以四幅圖畫呈現在一頁上,兒童聽讀詞彙後,指出其中一幅圖為答案。是一份非語文的、快速的、高趣味性的工具。

10.小恩老師想提昇班上幼兒閱讀繪本的興趣和能力,他最適合以何種研究法來做改進?
(A)調查研究法
(B)內容分析法
(C)實驗研究法
(D)行動研究法
編輯私有筆記
答案:D
難度:簡單
最佳解!
黃紅紅 高一下 (2012/06/02 22:31)
行動研究:老師針對某一學問題,進行有系統之研究,以探索實際問題解決之道的研究方法。 內容分析法:例1為了解學校所發.....觀看完整全文,請先登入
2F
Yu-ching Huang 高一上 (2013/03/03 12:22)
那其他的選項呢??求解.....

3F
簡婷 國二下 (2013/03/07 19:55)
1.調查研究法:以某個問題為範圍要求受試者回答,以推測團體心理趨向
   種類分為:問卷法、晤談法
2.實驗研究法:在控制情境中,探求自依變項因果關係
   種類分為:實驗室實驗法、實地實驗法
47. 老師製作角落學習單,請幼兒操作完角落後畫出當天的遊戲內容。在單元結束時,老師 依據學習單內容分析幼兒的學習情形。老師所使用的評量種類及方式,下列何者正確?
(A) 追蹤評量、實作法
(B) 總結評量、成品展示法
(C) 總結評量、實作法
(D) 過程評量、評量表法 ˉ
編輯私有筆記
答案:C
難度:適中
3F
alice072245 國一上 (2015/04/25 17:27)
不懂為什麼
4F
尹苓. 國一上 (2015/05/01 19:48)
可以解釋一下嗎
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KellyWang 高二上 (2015/05/30 20:04)
"在單元結束時"->總結評量
依據"學習單"內容分析->實作評量
以上是我的淺見,有錯請指正~謝謝唷
18.下列何項是幫助幼兒繪畫發展的適當作法?
(A)防止幼兒無意義、無內容的畫法
(B)提供著色練習本,多作練習
(C)對於幼兒畫的不像時,即予指正
(D)以上作法皆不適當
編輯私有筆記
答案:D
難度:非常簡單
最佳解!
王香香 國三下 (2011/05/31 21:15)
我覺得題目如果做太多.....觀看完整全文,請先登入
2F
李明哲 大三下 (2012/09/23 20:38)
B?
3F
魏丸子 國二下 (2012/11/15 23:32)
(B)提供(著色練習本X)圖畫紙,多作練習
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豪~不要放棄,滿有能力。 高一上 (2014/01/22 14:13)
(D)以上作法皆不適當