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    說的也對!   我查了一下高中數學,根據期望值的算法來算的話~總共有15種組合(扣掉C4取0) 只有一種是對的,所以機率是1/15 ;也就是說有14/15是錯的 ..
  • 教育專業科目01 0 by 教甄◆教育專業科目
  • 幼教專業 41 by 教甄◆教育專業科目-幼教
    關於試題:12. 偏鄉、離島或原住民族地區,辦理社區互助教保服務中心,招收幼兒以多少人為限? (A)15 人(B)20 人(C)25 人 (D)30 人。
12.幼兒對念唱不同語言(例如:客語或閩南語)的兒歌感到有興趣,且尊重多元文化及週遭生活環境。此為「幼 兒園教保活動課程暫行大綱」中哪個領域的能力?
(A)社會領域
(B)認知領域
(C)情緒領域
(D)語文領域 【幼教專業科目詴題 共 4 頁,第 2 頁】
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答案:A
難度:簡單
2F
Claire 國三下 (2015/06/21 14:46)

幼兒對念唱不同語言(例如:客語或閩南語)的兒歌感到有興趣→認識自己(興趣(例如我喜歡唱歌))

且尊重多元文化及週遭生活環境→體驗在地文化並樂於接觸多元文化

 

社會領域

 

領域目標 

n  肯定自己並照顧自己 

n  關愛親人 

n  樂於與他人相處並展現友愛情懷 

n  體驗在地文化並樂於接觸多元文化 

n  親近自然並尊重生命 

 

為達成幼兒積極參與人際互動的脈絡,體驗有意義的文化生活,「探索與覺

察」、「協商與調整」、「愛護與尊重」成為三項重要的社會能力。

 

依互動對象的不同,社會領域區分出「自己」、「人與人」及「人與環境」三個學習面向。自己面向是指認識自己、發展正向自我。從對自己外在特徵的覺察(例如我比好朋友還高、...


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3F
SupportMeAlwa 國二下 (2017/02/19 01:28)

我把(D)選項聯想到:

語文的領域目標的

(一) 體驗並覺知語文的趣味與功能

4F
SupportMeAlwa 國二下 (2017/02/19 01:30)

另補充一下社會領域的領域目標:

(一)肯定自己並照顧自己

(二)關愛親人

(三)樂於與他人相處並展現友愛情懷

(四)樂於體驗文化的多元現象

(五)親近自然並尊重生命

25.下列何者不是維高斯基對「私語」的看法?
(A) 「私語」是認知建構過程中重要的思考工具
(B) 「私語」是自我中心及未成熟的展現
(C) 「私語」協助幼兒思考及解決問題
(D) 「私語」是協助自我控制之工具 【幼教專業科目詴題 共 4 頁,第 3 頁】
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答案:B
難度:簡單
1F
Juifeng Chen 高一下 (2015/05/01 14:31)
不是
2F
106 Cindy公幼師 高一上 (2016/06/27 21:06)
(B) 「私語」是自我中心及未成熟的展現  →  皮亞傑的看法

38.「幼兒園教保活動課程暫行大綱」之身體動作與健康能力敘述,下列何者錯誤?
(A)小美用餐後,清潔自己的餐具與整理用餐桌椅是屬於「覺察與模仿」能力
(B)小美走在路上發現前方水溝蓋未蓋上,他便繞道而行,是屬於「覺察與模仿」能力
(C)小美隨著音樂旋律擺動身體,是屬於「組合與創造」能力
(D)本月課程內容,幼兒將學習身體部位,是屬於「覺察與模仿」能力 【幼教專業科目詴題 共 4 頁,第 4 頁】
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答案:A
難度:適中
最佳解!
蘇琳媖 高三上 (2014/07/24 14:08)
清潔自己的餐具與整理用餐桌椅.....看完整詳解
4F
黃曉芙 高三下 (2015/06/08 20:09)
錯誤
5F
Bay 大一下 (2016/03/03 13:33)
發到讀書會
6F
吳嘎嘎 高一下 (2016/04/04 14:40)
協調與控制:幼兒能協調及控制身體不同的部位,同時考量活動的目的或興趣。
9. 幼兒園教保服務人員任職後有以下哪種行為會被政府處以罰鍰?
(A)每年未參加十八小時以上的教保專業知能研習
(B)每兩年未參加八小時以上的基本救命術訓練
(C)資格證書租借予他人使用
(D)未具有教師資格卻擔任五歲班之導師 【幼教專業科目試題 共 5 頁,第 2 頁】
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答案:C
難度:簡單
最佳解!
張佳家 高二上 (2016/07/07 17:39)
帅兒園教保服務人員任職後有以下哪種行為會被政府處以罰鍰? (A) 每年未參加18小時以上的教保專業知能研習 (B) 每兩年未參加8小時以上的基本救命術訓練 (C) 資格證書租借予他人使用 (D) 未具有教師資格卻擔任五歲班之導師教甄◆幼教專業試題- 102 年 - 新北市102學年度國民小學暨幼兒園教師甄選試題#10417答案:C[編輯]難度:簡單統計: A(71),B(11),C(1227),D(28),E(0) #430621個人分析: 尚未作答書單:沒有書單,新增標籤: 編輯最佳解!鍾佳容 高二下 (2013/08/04 20:25):15人     本題題幹主要在問「教保服務人員」任職後的哪些行為會被處罰鍰選項(A)是處罰「負責人」,3千~1萬5元而選項(C)是處罰「教保服務人員」,6千~3萬元雖然都有罰鍰,但要選(C)檢舉1F謝小柚 高二上 (2013/0.....看完整詳解
4F
國二上 (2017/06/18 20:46)
名  稱教保服務人員條例公布日期民國 106 年 04 月 26 日生效狀態※本法規部分或全部條文尚未生效      
本條例施行日期,由行政院定之。第 26 條 幼兒園不得以派遣方式進用教保服務人員。n未具教保服務人員資格者,不得在幼兒園從事教保服務。n教保服務人員資格證書不得提供或租借予他人使用。n第 34 條 幼兒園有下列情形之一者,處幼兒園負責人新臺幣六千元以上三萬元以下n罰鍰,並命其限期改善,屆期仍未改善者,得按次處罰;其情節重大或經n處罰三次後仍未改善者,得依情節輕重為一定期間減少招收人數、停止招n生六個月至一年、停辦一年至三年或廢止設立許可之處分:n一、違反第二十六條第一項規定,以派遣方式進用教保服務人員。n...
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5F
國二上 (2017/06/18 20:50)
名  稱幼兒園教保專業知能研習實施辦法
發布日期民國 103 年 05 月 29 日
法規類別行政 > 教育部 > 國民及學前教育目
   
第 1 條 本辦法依幼兒教育及照顧法(以下簡稱本法)第十五條第五項規定訂定之n。n
第 2 條 幼兒園教保服務人員每年應參加教保專業知能研習(以下簡稱本研習)十n八小時以上。n前項所稱每年,指各該年之一月一日至十二月三十一日。n教保服務人員任職未滿一年者,依其任職之月數,按比例計算該年度應研n習之時數;未滿一個月者,不予計入。n第一項十八小時以上,依本法第三十二條第三項規定,得包括本法第三十n二條第二項所定任職後每二年接受之基本救命術訓練八小時以上,及安全n教育相關課程三小時以上(以下簡稱基本救命術訓練)。
6F
國二上 (2017/06/18 20:53)
名  稱幼兒教育及照顧法 english.gif修正日期民國 104 年 07 月 01 日法規類別行政 > 教育部 > 國民及學前教育目第 18 條 幼兒園二歲以上未滿三歲幼兒,每班以十六人為限,且不得與其他年齡幼n兒混齡;三歲以上至入國民小學前幼兒,每班以三十人為限。但離島、偏n鄉及原住民族地區之幼兒園,因區域內二歲以上未滿三歲幼兒之人數稀少n,致其招收人數無法單獨成班者,得報直轄市、縣(市)主管機關同意後n,以二歲以上至入國民小學前幼兒進行混齡編班,每班以十五人為限。n幼兒園除公立學校附設者及分班免置園長外,應置下列專任教保服務人員n:n一、園長。n二、幼兒園教師、教保員或助理教保員。n幼兒園及其分班除園長外,應依下列方式配置教保服務人員...
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19.小美老師服務在原住民排灣族地區,將三個主題課程中的一個主題訂為「我是排灣族」。依據班克斯(J. Banks) 多元文化課程設計取向,這是屬於何種取向?
(A)附加取向(The additive approach)
(B)社會行動取向(The action approach)
(C)貢獻取向(The contribution approach)
(D)轉型取向(The transformation approach) 【幼教專業科目試題 共 5 頁,第 3 頁】
編輯私有筆記及自訂標籤
答案:A
難度:適中
最佳解!
Apple Huang 大一下 (2016/07/04 09:55)
X馬自達 高一下 (2010/03/11 13:37):144人     一、班克斯主張的課程設計的途程:(一) 貢獻模式 (contribution approach)  把焦點置於英雄、節慶及不相關的文化因素上面。(二) 添加模式 (additive approach)  不改變課程結構,把民族有關的內容、機會、主題、和觀點納入課程之中。(三) 轉化模式 (transformation approach)  改變課程結構,使學生採用不同民族和文化團體的觀點,來看機會、問題、事件和主題。這是一個較為理想的多元文化課程設計模式。(.....觀看完整全文,請先登入
2F
Chunchun 高二下 (2016/07/04 10:23)
多元文化教育的課程發展模式 Banks(1989)提出一套由淺入深、循序漸進的多元文化課程發展模式,具有層級性的課程發展模式(Banks,1989;莊明貞,民82,頁235-236),分別是: 1、貢獻取向(contributions approach):此一取向是多元文化課程發展的第一個階段,藉由對某些少數特定的族群中有所貢獻的英雄人物之事蹟,在特別的假日,節慶或典禮中,加以表揚。例如:辦理各校兩性平等教育週各項活動與慶典。 2、附加取向(additive approach):此一階段是課程發展的第二階段,採用添加的方式在課程中加入特定族群的相關議題或概念,但仍是以既有的課程結構為主。例如:現行分科架構中,再融入性別平等相關議題,使成為兩性平等教學活動設計的補充...
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3F
尤尤 高二下 (2016/07/07 20:56)
添加(附加)模式:不改變課程結構,添加某...


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4F
Hsin-ting Ho 高三下 (2017/04/19 12:00)

一、貢獻: 英雄或是節日

二、附加(添加): 在原有課程加入不同單元

三、轉型: 改變課程結構

四、社會行動: 轉型+新元素