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搜尋:康德+道

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  • 洛克 康德 盧梭 36 by 教育哲學
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  • 康德 5 by 教甄◆教育專業科目
        主內派   以康德的嚴格主義為代表。   只有動機可為判斷的對象,行為的結果,與道德無關。   康德主張: ..
12、康德(IKant)的道德學說屬於主內派,他主張道德教育訓練:
(A)習慣的養成比意志訓練重要 
(B)意志訓練比習慣的養成重要
(C)習慣的養成與意志訓練都不重要 
(D)習慣的養成與意志訓練同樣重要

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答案:B
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馬自達 小六上 (2010/09/23)     195    
主內派的道德學說與教育理論以康德的嚴格主義為代表。只有動機可為判斷的對象,行為的結果,與道德無關。 康德主張:1.只有意志善惡之分,行動.....看完整詳解
13F
曾顯智 大四上 (2015/06/10)     2    
意志比習慣重要
14F
win 高三上 (2015/06/21)     3    
這題我的記法是意志(每天準時到校)比習慣...


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15F
106特教應屆正取感謝阿摩 高一下 (2016/12/20)     13    

康德:義務倫理學-意志訓練

★★★★★:...



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22.根據康德的看法,對於道德的判斷要重視行為的:
(A)過程
(B)結果
(C)動機
(D)反應。

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答案:C
難度:簡單
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Shinbey Wu 國一上 (2010/09/14)     193    
康德道德判斷對象:行.....看完整詳解
4F
梁家熒 高二上 (2013/01/28)     16    
主內派(嚴格主義):康德
5F
107 國小正式老師 -馨 高三下 (2014/02/13)     5    
康德:注重行為的動機(內在觀點):主內派(嚴格主義)
6F
小汪 國三下 (2014/02/16)     0    
康德的義務論其意為何?⊙_⊙
17.認為『教育的目的在發展人類本性,兒童受教育不是為現在,而是為將來;特別是在道德教育方面,主張兒童應養成自覺的品性、自由的人格,以及依照道德律而立身處世的習慣』的思想家是:
(A)赫爾巴特(J. Herbart) 
(B)杜威(J. Dewey) 
(C)洛克(J. Locke) 
(D)康德(I. Kant)

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答案:D
難度:適中
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張成功 大二上 (2010/04/11)     231    
題目敘述中有提到關鍵字:自覺  本性 道.....觀看完整全文,請先登入
8F
Julia Lin 小五上 (2012/02/17)     35    
康德 道德教育最終目標:意志自律
9F
xu4uap3 高三上 (2012/03/06)     3    

康德--道德
10F
黃 泰益 高三下 (2013/04/03)     5    
認為『教育的目的在發展人類本性,兒童受教育不是為現在,而是為將來;特別是在道德教育方面,主張兒童應養成自覺的品性、自由的人格,以及依照道德律而立身處世的習慣』的思想家是: (D)康德(I. Kant)
88. 康德主張對於道德判斷應以何者為憑藉
(A)動機
(B)結果
(C)行為
(D)目的 。

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答案:A
難度:簡單
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【站僕】摩檸Morning 小五上 (2009/05/09)     24    
道德.....觀看完整全文,請先登入
2F
Haha Chiao 國三上 (2012/02/15)     12    

因為是康德是主內派,所以強調心靈最初的動機

18.以下關於墨子、孟子、荀子、康德(I. Kant)、彌爾(J. S. Mill)的道德論,哪一個選項是正確的?
(A)孟子和荀子都是動機論者
(B)彌爾和康德都是動機論者
(C)墨子和荀子都是結果論者
(D)孟子和康德都是結果論者

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答案:C
難度:適中
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Kai 大二上 (2011/02/22)     692    
目的論:主外派:根據該行為的結果,或該行為所達成的目的。又稱「結果論」義務論:主內派:根據該行為的自身,也就是說,行為的善與惡,是該行為本身的一種性質,而與該行為的結果無關。又稱「動機論」  由以上得知 孟子 - 動機論 (人性本善) .....觀看完整全文,請先登入
19F
Mac Liang 高一上 (2017/02/17)     15    

一一找策略 - 想方法一一

Mill(毆鬥)、

荀子(尋仇求惡)、

墨子(黑心如墨),

皆是負面描述,

所以要透過外在約束。

20F
chuchu 大一下 (2017/03/02)     2    
荀子.墨子都是主外派的啊~
21F
張庭瑄 大一下 (2017/03/02)     52    

 

主外派(結果論)

主內派(動機論)

代表學派

快樂主義、功利主義

嚴格主義

代表人物

伊比鳩魯、邊沁、彌爾(效益論)、墨子、荀子

康德、孟子

善惡判斷

行為的結果是快樂及為善

外在因素、環境所構成的善

依意志而行的動機

道德建構

外力建構(如環境等)

理性的啟發(與生俱來就有)

教育目標

訓練良好的行為

培養自發為善的意願

道德教育方法

獎賞、懲罰

品格陶冶、訓練意志

...
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