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搜尋:延宕+提示+刺激

  • 何謂『自閉症的自我刺激的行為』?其處遇方式? 131 by Reui Fen Huan
    自我刺激的行為型態: 指自閉兒在生活空檔時,表現某種重覆的相同的動作,以滿足感官需求,例如晃頭、..
  • 心臟血管-震波刺激血管新生 心絞痛免驚 30 by 林秉洋
    70歲王先生是急診室常客,每半年就因心絞痛或急性冠心症急診住院,心臟3條主要血管都有嚴重狹窄及阻塞..
  • 管中閔:教育創新刺激台灣大學良性競爭 11 by Mark Sun
    經建會主委管中閔今天(18日)表示,自由經濟示範區納入教育創新,日後在示範區內採試點方式進行,國內..
  • 尼泊爾過度官僚?援助國抱怨延宕救災物資 16 by it's me
    新頭殼newtalk 2015.05.05 林立芸/綜合報導 尼泊爾大地震自上周六(25日)發生以..
  • 陳益老師考前重點提示2 123 by Leafiness Yu
    評鑑的歸準   78. 對於原來的評鑑目的、方法、工具、資..
  • 自我刺激的行為 0 by 教甄◆教育專業科目
      自我刺激的行為型態: 指自閉兒在生活空檔時,表現某種重覆的相同的動作,以滿足感官需求,例如晃頭、搖動身體、扭轉手指、喊叫、出怪聲、作氣喘狀、磨牙、撕紙條、甩紙帶、以頭撞椅..
  • 提示策略 8 by 教甄◆特殊教育專業
    李老師依序採用手勢提示、口語提示、部份身體協助、以及完全身體協助等四個不同層次的提示策略教導學生「綠燈亮,快快過馬路」。此為那一種教學法?(A)單一嘗試的提示教學法(B)最少量到最多量的提示教學法..
  • 心理表徵和延宕模仿 15 by 教育心理學
    依據皮亞傑的觀點,一歲半幼兒對於所觀察事件以心理表徵方式儲存,是因為幼兒已發展出下列何種能力?  (A)抽象思考 (B)嘗試錯誤 (C)延宕模仿 (D)物體恆存 九十一..
  • 刺激控制(Stimulus Control) 10 by 教育心理學
    刺激控制(Stimulus Control) 用行為分析的術語來解釋,刺激的控制是:在某種刺激出現時發生一種行為,這種行為獲得增強;因此,每當同樣的刺激出現時,這種行為發生的可能性會大為增加..
  • 刺激控制 1 by 教檢(教師檢定)◆兒童發展與輔導
    用行為分析的術語來解釋,刺激的控制是:在某種刺激出現時發生一種行為,這種行為獲得增強;因此,每當同樣的刺激出現時,這種行為發生的可能性會大為增加。 例如一條狗每要出去就汪汪叫,主人不勝其煩,..
13.小白是重度障礙的學生,具有大小的概念,正在學習分辨湯匙和叉子。張老師開始 教學時,採用大湯匙和小水果叉幫助小白區辨湯匙和叉子,然後再慢慢減少大小的 差距,直到小白能區辨正常大小的湯匙和叉子。下列哪一項是張老師使用的提示 方式?
(A)延宕提示
(B)刺激提示
(C)混合提示
(D)反應提示

編輯私有筆記及自訂標籤
答案:B
難度:適中
最佳解!
朱瑜 高三下 (2014/10/25)     134    
請看鈕文英老師的“啟智教育課程與教學設計”p185~189A.延宕提示:應該是給與學生較多反應時間,延遲給與提示。B.刺激提示:指提供刺激一些額外的線索,以協助學生產生正確的反應,例如題目上老師用大小這樣的刺激幫忙學生做區辨C.混合.....觀看完整全文,請先登入
3F
努力再努力 大一下 (2015/02/11)     1    
謝謝2F的整理!
4F
sunnyang1218 高二下 (2015/03/10)     1    
B.刺激提示:指提供刺激一些額外的線索,以協助學生產生正確的反應,例如題目上老師用大小這樣的刺激幫忙學生做區辨
5F
taro 高三下 (2015/10/01)     25    
A.延宕提示:應該是給與學生較多反應時間,延遲給與提示。
B.刺激提示:指提供刺激一些額外的線索,以協助學生產生正確的反應,例如題目上老師用大小這樣的刺激幫忙學生做區辨
C.混合提示:指混合兩種以上的提示,以引導學生產生正確反應,例如口語提示+示範動作
D.反應提示:指在學生反應前,或是反應錯誤後,教師給與的提示,為了增加學生的正確反應。包括多種類型:口語提示、手勢提示、身體提示、示範動作、視覺提示、混合提示
小新是中度智力障礙的幼兒,具有大小的概念,正在學習分辨茶杯和碗。吳老師開始教學時,採用小茶杯和大碗幫助小新區辨茶杯和碗,然後再慢慢減少大小的差距,直到小新能區辨正常大小的茶杯和碗。下列哪一項是吳老師使用的提示方式?
(A)刺激提示
(B)延宕提示
(C)混合提示
(D)反應提示。

編輯私有筆記及自訂標籤
答案:A
難度:適中
最佳解!
Iris Peng 高一下 (2017/04/16)     12    
刺激提示:指提供刺激一些額外的線索,以協...


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5. 為了讓小強學會過馬路,曾老師依照以下步驟依序執行教學,包括: 甲、以身體引導小強過馬路 乙、牽著小強的手肘過斑馬線前兩公尺 丙、指著紅綠燈,問小強:「綠燈亮了,要做什麼?」 丁、指著紅綠燈,並看著小強 下列哪一項是曾老師所採用的教學策略?
(A)褪除提示
(B)褪除刺激
(C)延宕提示
(D)延宕刺激

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答案:A
難度:簡單
最佳解!
要加油 高一下 (2015/03/23)     25    
反應提示的類型(鈕師啟智教育p.187)(由最少提示量至最多提示量)1.手勢提示:如,用手去指某物、表情、點頭等等2.口語提示:直接口語(直接下指令)&間接口語(婉轉暗示學生可以做某件事,如:「教室是不是很熱?」用以暗示學生可以去開窗戶)3.視覺提示:給予文字或照片等提示該做的事4.示範動作:自然示範(自然情境)、模擬示範(角色扮演)、工具示.....觀看完整全文,請先登入
4F
我可以! 大一下 (2016/03/07)     1    
刺激褪除策略是將中介物刺激逐漸褪除,目標物刺激逐漸增強,使學生在此歷程中,習得目標物之內容。
5F
我可以! 大一下 (2016/03/07)     1    
刺激褪除策略:逐漸褪除刺激提示的程度,如改變國字虛線的密度、褪除圖片的提供。
6F
阿尼哈謝唷 國三下 (2018/01/26)     3    

手口示視身!




5.為了讓小玉學會過馬路,曾老師依照以下步驟依序執行教學,包括:
甲、以身體引導小玉過馬路
乙、牽著小玉的手肘過斑馬線前兩公尺
丙、指著紅綠燈,問小玉:「綠燈亮了,要做什麼?」
丁、指著紅綠燈,並看著小玉
下列哪一項是曾老師所採用的教學策略?
(A)褪除提示
(B)褪除刺激
(C)延宕提示
(D)延宕刺激
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答案:A
難度:適中
最佳解!
David Lin 國三下 (2015/10/13)     90    
反應提示的類型(鈕師啟智教育p.187)(由最少提示量至最多提示量)1.手勢提示:如,用手去指某物、表情、點頭等等2.口語提示:直接口語(直接下指令)&間接口語(婉轉暗示學生可以做某件事,如:「教室是不是很熱?」用以暗示學生可以去開窗戶)3.視覺提示:給予文字或照片等提示該做的事4.示範動作:自然示範(自然情境)、模擬示範(角色扮演)、工具示.....看完整詳解
4F
Caiting 國二下 (2017/01/03)     13    

用講的,聽不懂→比手勢,再聽不懂→示範,還是不會→肢體協助


注意:箭頭是雙向的!
5F
Ennis Jang 高一上 (2018/06/02)     1    

退除指示:指示部分越來越少

47.小白是重度障礙的幼兒,具有大小的概念,正在學習分辨湯匙和叉子。張老師開始教學時,採用大湯匙和小 水果叉幫助小白區辨湯匙和叉子,然後再慢慢減少大小的差距,直到小白能區辨正常大小的湯匙和叉子。下 列哪一項是張老師使用的提示方式?
(A)延宕提示
(B)刺激提示
(C)混合提示
(D)反應提示

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答案:B
難度:適中
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Yamaha Bai 高二下 (2016/09/22)     19    
反應提示是提示策略由至少到多;刺激提示包括刺激塑造與刺激褪除。刺激褪除策略是.....觀看完整全文,請先登入