關於阿摩
40萬題免費題庫,最詳盡的詳解,是您考試的必備利器!

錯在阿摩,贏在考場!
錯在阿摩,贏在考場!

搜尋:建構論取向諮商

  • 諮商與輔導理論派別整理(修正版) 384 by Carissa Sh
    出自程薇教心,去年趕教檢前,匆匆發表過一篇\\\"諮商與輔導理論派別整理\\\&quo..
  • 諮商與輔導理論派別整理 199 by Carissa Sh
    綜合整理程薇教育心理學和艾育教檢通關寶典,含代表人物、人性論、目的、基本觀點、諮商方法、評價。 ..
  • 自己整理的課程發展筆記與諮商理論筆記(適合教檢)~Word檔,11頁/7頁 5717 by 若云
    主要參考艾育的教檢通關,課發參考黃光雄,諮商理論參考網路資料。 最後一次更新啦,一次更新兩個~~..
  • 【99-103年度】心理學(含諮商與輔導)申論題題目彙整 696 by 阿Q蛋
    【99-103年度】心理學(含諮商與輔導)申論題題目彙整,內含(高普考人事行政、地方特考三等、四等..
  • 有考-焦點解決短期諮商 168 by 張亮亮
    何謂SFBT焦點解決短期心理諮商 SFBT著重於運用正向的積極觀點與技巧,促使「短期間」內..
  • 後現代取向諮商觀點 3 by 教育哲學
    後現代思潮不認為有真實和客觀、並推動對原先所建立的知識的解構。諮商的後現代取向認為來談的當事人才是自己問題的專家,顛覆所謂的「心理菁英」、「諮商專家」等;後現代取向的焦點不在問題起源或確切本質,而..
  • Eisner課程設計的主要思考和理論取向 5 by 教甄◆教育專業科目
    Eisner將課程設計的主要思考和理論取向分為五類包括: 1.重視認知過程發展,強調學習的歷程和運用心智技能; 2.重視教學組織及課程科技導向,強調有效安排和呈顯教學內容和教材; ..
  • Eisner將課程設計的主要思考和理論取向分為五類包括: 0 by 教甄◆課程與教學
    Eisner將課程設計的主要思考和理論取向分為五類包括: 1.重視認知過程發展,強調學習的歷程和運用心智技能; 2.重視教學組織及課程科技導向,強調有效安排和呈顯教學內容和教材; ..
  • 課程設計理論取向 0 by 教甄◆教育專業科目
    課程設計的理論取向 學科取向: l 1937年巴格萊等人提出:以科目為本位,教科書或課本為依據的課程設計。 l 「精粹主義」主張教育的目的在傳遞學術文化遺產的學科知識。 優..
  • 師資培育的理論取向 2 by 教甄◆教育專業科目
    參考陳嘉陽(中)Ch13。 師資培育的理論取向: 學術取向:對師資培育最具傳統的看法。教師在學術上的訓練,尤其是任教學科   具備豐富的學識顯得極為重要。 個..
下列有關「建構論取向」諮商輔導的敘述,何者錯誤?
(A)諮商員對案主所使用的隱喻要保持高度敏感
(B)針對案主特定的功能失調逐步進行矯正
(C)促進案主的發展、創造和反省
(D)有些「認知-行為取向」的主要人物晚期也稱自己為建構論治療師
編輯私有筆記
答案:B
難度:適中
最佳解!
Li Chiou Suen 高一下 (2012/06/20 09:15)
建構取向  案主自我建構其真實的世界 是自己問.....看完整詳解
6F
王琪唯 國三上 (2014/05/09 12:39)
建構派的人認為 比較偏 當事人中心
所以B 若諮商原來矯正 感覺好像太 老師中心了
7F
Rainbow Cheng 高一上 (2014/06/29 14:53)

認知行為取向:

一、EillsREBT

二、Beck的認知治療

三、Meichenbaum的認知行為矯治法

      Cognitive behavior modificationCBM

四、社會認知取向Social-Cognitive approach

五、認知行為互動取向

     Cognitive-behavioral interactive approach  

------------------------------

共通點:

1.強調COCL之間的共同合作


2.基本假設:精神壓力來自於認知困擾或功能障礙


3.治療焦點:挑戰認知,促成情感及行為改變


4.有限的時效,針對問題進行教育性處理

參考資料
8F
gracemei0221 國三上 (2016/06/15 22:48)
B像是行為學派的主張
5. 吳老師採取建構論取向的教學,下列何者是他在課堂上最少運用的方法?
(A)小組實作
(B)團體討論
(C)聚斂式問答
(D)發現式教學
編輯私有筆記
答案:C
難度:簡單
1F
Ting 國一上 (2016/11/16 21:50)

建構論起源:皮亞傑

建構論基本原理

(一)人們知識的形成是主動建構而產生,並非被動的接受。

(二)人們的知識是個人經驗的合理化,並非說明世界的真理。

(三)人們的知識有其發展性、演化性,並非一陳不變。

建構論教學原則

建構主義學習理論主張學習過程不是學習者被動地接受知識,而是積極地建構知識的過程,由於建構主義學習活動是以學習者為中心,而且是真實的,因此學習者更具有興趣和動機,能夠鼓勵學習者進行批判型思維,建構主義教學原則如下:

1.把所有的學習任務置於較大的任務或問題中;
2.支持學習者發展對整個問題或任務的自主權;
3.設計真實的任務;
4.設計任務和學習環境,可以反映學習者在學習結束後能適應有效行動的複雜環境;
5.給予學習者解決問題過程的自主權;
6.設計支持並激發學習者思維的學習環境;
7.鼓勵學習者根據可替代的觀點和背景去檢測自己的觀點;
8.提供機會並支持學習者對所學內容與學習過程的反思。

5. 吳老師採取建構論取向的教學,下列何者是他在課堂上最少運用的方法?
(A)小組實作
(B)團體討論
(C)聚斂式問答
(D)發現式教學
編輯私有筆記
答案:C
難度:簡單
最佳解!
羅晨涵 高二上 (2014/03/12 20:11)
建構主義的主要精神是把教學過程的核心由『知識傳授者』轉移到『知識學習者』本身,它強調下面三點: (1)知識是學習者主動建構的,不是.....看完整詳解
3F
Ennis Jang 高一上 (2014/05/17 01:36)
使學生從聚斂式(convergent)思考: 當強調特定主題的思考,採用不同認知層次的問題以獲致老師. 事先預設的某個觀念、想法或結論時,這些問題通常是聚斂式
4F
許奭丞 國三下 (2016/01/28 22:15)
以舊有知識與經驗為思考的依據,是複製思考。聚歛性思考層次的問題通常都需要經過分析和整合的步驟,目標是引導到你期望的結果或解答。以舊有知識與經驗為思考的依據,是複製思考。聚歛性思考層次的問題通常都需要經過分析和整合的步驟,目標是引導到你期望的結果或解答。這種問題大部份是問:為什麼?如何?什麼方法?聚歛性思考時個人能用已有的經驗把事實統合於邏輯的或和諧的順序之中,並遵循傳統的方法與已存的知識,進行有條理又有組織的思考
5F
Latte 國二上 (2016/02/05 11:28)
【聚斂性思考】結論或答案只有一個,思考會被限制或控制,而循著獲得特定答案的方向進行
常常一起考的反義詞:【擴散性思考】根據既有的訊息生產大量、多樣化的訊息。擴散性思考雖不等同於創造力,但被視為創造力的潛能或創造思考的主要歷程,可用來預測創造性成果或表現。
5. 吳老師採取建構論取向的教學,下列何者是他在課堂上最少運用的方法?
(A)小組實作
(B)團體討論
(C)聚斂式問答
(D)發現式教學
編輯私有筆記
答案:C
難度:簡單
最佳解!
susuteacher 國二上 (2015/03/15 17:16)
建構論取向教學:激起孩子對學習主題的興趣,主動學習與主題相關的事物。例如幼兒園教學主題「麵粉好好玩」孩子們從食譜中發現麵粉可以做餅乾,但是要先看懂材料、份量、步驟,於是開始大家一起努力分工,各展所長,學會認字如材料名稱蛋1顆(這.....看完整詳解
5F
Chen-Sz-Yu 高一下 (2014/12/04 21:10)

不太懂耶~可以再說清楚一些嗎?謝謝~


5. 吳老師採取建構論取向的教學,下列何者是他在課堂上最少運用的方法?
(A)小組實作
(B)團體討論
(C)聚斂式問答
(D)發現式教學
編輯私有筆記
答案:C
難度:簡單
最佳解!
張紫芋 國三下 (2014/03/23 18:27)
建構取向發展源於皮亞傑並結合其他認知理論,主要強調: 1.重視學習者的主動性,強調主動參與的學習過程。 2.強調「學習伙伴」、「同儕支持」的重要性,鼓勵小組協力學習(合作學習)。3.透過討論、溝通等社會協調過程,達到意義分享,建立較客觀的學習成果,終至責任移轉至學生。 4.教師的角色由知識傳授者,轉為提供.....觀看完整全文,請先登入