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搜尋:弗雷勒在受壓迫者教育學一書中主張受迫者

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    弗雷勒的教育思想與理念隨著批判教育學(critical pedagogy)在西方的日漸盛行,愈發受到重視,有人甚至稱他為「可能是廿世紀晚期最重要的教育思想家」(Smith, 1997)。弗雷勒著作..
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  • 教哲-盧梭.弗雷勒.布萊梅爾.馬瑞坦 比較 39 by 教育哲學
    41.下列有關教育思想家的主張之敘述,何者正確?  (A)盧梭(J.-J.Rousseau)強調教育的目的在於批判意識的發展  (B)弗雷勒(P.Freire)認為教育..
弗雷勒(Paulo Freire)在<受壓迫者教育學>一書中,主張受壓迫者必須經過怎樣的歷程才能尋求自我解放、覺醒與實踐?
(A)鬥爭
(B)馴服
(C)勞動
(D)對話

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馬自達 小六上 (2010/03/31)     185    
《受壓迫者教育學》版本為 1993 年出版的 20 週年版,文中引用文本處,皆直 ... .....觀看完整全文,請先登入
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馬自達 高一下 (2010/03/24)     26    
保羅.弗雷勒(Paulo Freire)是巴西在1940年代農民和工人識字運動重要的推動者。他企圖透過教育解放那些受壓迫者的被壓迫意識,後來被當時巴西的軍事政權驅逐出境,卻也因此使他的影響力更向全世界擴散,特別是他的識字運動對拉丁美洲和非洲國家所造成的影響。
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馬自達 高一下 (2010/03/24)     31    
弗雷勒轉換了教育學的關注焦點,教育的重心從壓迫者轉至受壓迫者身上,而且這種教育學不只是「為了」受壓迫者的教育學,它更是「和」受壓迫者一同進行的教育學。他還比較了囤積式教育與提問式教育之間的不同。在討論提問式教育的同時,他也提到了在這樣的教學中,教師與學生的角色發生了轉變,教師不僅是教師,在教學的過程中,他同時也成了學生;學生不僅是學生,在教學的過程中,他同時也成了老師。
1. 弗雷勒(Paulo Freire)在<受壓迫者教育學>一書中,主張受壓迫者必須經過怎樣的歷程才能尋求自我解放、覺醒與實踐?
(A)鬥爭
(B)馴服
(C)勞動
(D)對話 [北縣98國小教專]

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馬自達 小六上 (2010/07/01)     11    
第一章  受壓迫者教育學辨正;壓迫者與受壓迫者間的矛盾,以及這種矛盾是如何克服的;壓迫與壓迫者;壓迫與受壓迫者;解放:不是一種恩賜,也不是自我的成就,而是一種共同相互的過程 第二章  作為壓迫工具的教育「囤積」概念──它的預設──一個批判;作為解放工具的教育「提問」概念──它的預設;「囤積」概念與師生矛盾;「提問」概念與師生矛盾的超越;教育:一個相互的過程,是以世界為其媒介;人們即未完成的存在,他們覺察到本身的不完美,而試圖變得更為完.....看完整詳解
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馬自達 小六上 (2010/07/01)     3    


保羅.弗雷勒(Paulo Freire)是巴西在1940年代農民和工人識字運動重要的推動者。他企圖透過教育解放那些受壓迫者的被壓迫意識,後來被當時巴西的軍事政權驅逐出境,卻也因此使他的影響力更向全世界擴散,特別是他的識字運動對拉丁美洲和非洲國家所造成的影響。

弗雷勒轉換了教育學的關注焦點,教育的重心從壓迫者轉至受壓迫者身上,而且這種教育學不只是「為了」受壓迫者的教育學,它更是「和」受壓迫者一同進行的教育學。他還比較了囤積式教育與提問式教育之間的不同。

弗雷勒(Paulo Freire)在<受壓迫者教育學>一書中,主張受壓迫者必須經過怎樣的歷程才能尋求自我解 放、覺醒與實踐?
(A)鬥爭
(B)馴服
(C)勞動
(D)對話

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高二下 (2017/01/22)     10    
保羅.弗雷勒(Paulo Freire)★《...


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2F
燕子 高一下 (2018/03/16)     0    

弗雷勒(Paulo Freire)

1.代表作為《受壓迫者教育學》,是批判教育學(批判教學論)與後現代主義的代表人物,是巴西成人教育學者

2.他認為透過"批判式的識字教育(critical literacy)"、也就是他提出的提問(對話)式教育,個人得以認知到自身的真實處境,並產生對抗霸權的意識,進而採取行動改變這個世界。-->傳統的一種銀行存款式的教育,也就是囤積式(banking model)教育 

3.認為教育是一種“自由的實踐”,是一種「解放教育」(liberatory education),在這種教育中,其所提供的是一個公開的「論壇」,在其中學生、教師與社區可以自由地想像、實踐權力。所有參與教育的人(教師及學生)都能被「賦權(強化)」(empower)。

4.認為主體意識有三個層次...


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11. 弗雷勒(Paulo Freire)在<受壓迫者教育學>一書中, 主張受壓迫者必須經過對話才能尋求自我解放、覺醒與 實踐,而對話的基礎是?
(A)愛
(B)辨證
(C)理性
(D)思辨

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Shu E Weng 國三上 (2012/09/15)     199    
Freire十分強調對話的重要性,愛是對話的基礎.....看完整詳解
3F
吳萍萍 高二下 (2012/11/07)     38    

批判哲學-Freire

弗雷勒(P.Freire)

1. 受壓迫者教育學

2. 重視語言的力量,認為識讀(literacy)具有政治解放功能

3. 重視文盲教育,認為教育的目的在於使個人人性化與意識覺醒的西方思想家
4.
對話式教學 教師--學生,學生--教師


4F
陳南寧 國三上 (2013/01/30)     7    
參考http://nhuir.nhu.edu.tw:8085/ir/retrieve/5877/5012002004.pdf
第7頁有提到
62. 曾經出版《受壓迫者教育學》一書的教育家是下列哪一位學者?
(A)盧梭(J.-J. Ruosseau)
(B)馬克斯(K. Marx)
(C)弗雷勒(P. Freire)
(D)邊納爾(D. Benner)

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侯慧如 高三下 (2012/10/27)     35    
P. Freire 1921~1997  巴西教育思想家 4187  《受壓迫者教育學》  第一步使受壓迫者先認清自己受壓迫的事實 .....觀看完整全文,請先登入
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林布丁 高三下 (2012/12/06)     14    
後現代主義對教育的影響:
1.重視知識和經驗的追求
2.重視多元特質(羅荻)、尊重差異(傅柯)
3.重視自我創造(羅荻):人具有可塑性,也才有教育的可能。
4.重視討論(弗瑞勒)