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搜尋:弗雷勒+對話

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  • 弗雷勒(P. Freire)、布萊梅爾(T. Brameld)、馬瑞坦(J. Maritain) 0 by 教育哲學
    下列有關教育思想家的主張之敘述,何者正確? (A)盧梭(J. -J.. Rousseau)強調教育的目的在於批判意識的發展 (B)弗雷勒(P. Freire)認為教育的主要目的在於傳遞人類的精..
  • 批判主義 保羅.弗雷勒 20 by 教育哲學
    .保羅.弗雷勒(Paulo Freire)   終身致力於成人識字教育之理論與實踐,人性化是其思想體系中的終極關注,批判意識(Critical Consciousness..
25.弗雷勒(P. Freire)認為沒有對話就沒有溝通,沒有溝通就不可能有真正的教育。下列 有關弗雷勒對於師生對話之敘述,何者正確?
(A)師生的對話存在於政治和文化價值中立的環境中
(B)教師是知識的傳授者,須積極地將知識傳遞給學生
(C)師生對話能促使學生檢視日常生活中視為理所當然的假定
(D)當師生間的知識與價值出現巨大差異時,須採傳統上對下講課方式
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答案:C
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106小雯幼教師 高一下 (2017/03/11 22:59)
批判教學論)的代表人物: ─弗萊勒(P. Freire, 1921-1997)巴西著名成人教育學者。代表作為《受壓迫者教育學》認為教育是一種“自由的實踐”,是一種「解放教育」(liberatory education),在這種教育中,其所提供的是一個公開的「論壇」,在其中學生、教師與社區可以自由地想像、實踐權力。使所有參與教育的人都能「強化」(empower-ment),      1.  受壓迫者教育學        2.  重視語言的力量,認為識讀(literacy)具有政治解放功能       3.  重視文盲教育,認為教育的目的在於使個人人性化與意識覺醒的西方思想家        4.  對話式教學  教師--學生,學生--教師       5.  曾在巴西致力於農民教育,促其增權賦...
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v1729v1729 小三下 (2017/03/19 13:48)

對於教育的假定:弗雷勒認為,沒有所謂「中立的」教育過程存在。
教育的過程應該是對話性的,而且參與教育對話的學生與教師應該具備平等的角色,學生同時也是教師,教師同時也是學生。
弗雷勒(Paulo Freire)與《受壓迫者教育學》方永泉


3F
陳建霖 小五下 (2017/06/18 22:12)

提問式教育(Problem posing education)的...



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25.弗雷勒(P. Freire)認為沒有對話就沒有溝通,沒有溝通就不可能有真正的教育。下列 有關弗雷勒對於師生對話之敘述,何者正確?
(A)師生的對話存在於政治和文化價值中立的環境中
(B)教師是知識的傳授者,須積極地將知識傳遞給學生
(C)師生對話能促使學生檢視日常生活中視為理所當然的假定
(D)當師生間的知識與價值出現巨大差異時,須採傳統上對下講課方式 5
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筱茹 大一下 (2017/04/13 23:00)
P.Freire在其重要著作《受壓迫的教★★》★...


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黃芳翊 國三下 (2017/04/11 16:01)

教育的目的在於培養被壓迫者的批判意識,教...



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勇氣覺醒 高二上 (2017/05/28 16:39)

Freire主張教育應擺脫非人性統治階級的宰制,並促使壓迫者及受壓迫者彼此意識覺醒,消彌壓迫式教育,進而提升個體的自由與自主性

一、師生共同制定紀律,尊重學生的自願性

二、教師應體認學生亦是思考的主體,允許學生有發聲的機會

三、教師應體悟教學相長的真實意義,尊重學生所知

四、師生皆要做出真實的行動,偕同選擇教與學的內涵

五、教師不應與學生的自由處於對立的立場,師生互為教學活動的認知主體。


Freire 在受壓迫者教育學一書中的另二個根本概念: 「對話」與「人性化之存在」


25.弗雷勒(P. Freire)認為沒有對話就沒有溝通,沒有溝通就不可能有真正的教育。下列 有關弗雷勒對於師生對話之敘述,何者正確?
(A)師生的對話存在於政治和文化價值中立的環境中
(B)教師是知識的傳授者,須積極地將知識傳遞給學生
(C)師生對話能促使學生檢視日常生活中視為理所當然的假定
(D)當師生間的知識與價值出現巨大差異時,須採傳統上對下講課方式
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Sherry Li 大一上 (2017/03/28 21:35)
弗雷勒後現代主義,培養批.....觀看完整全文,請先登入
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106小雯幼教師 高一下 (2017/03/11 23:48)

批判教學論)的代表人物:

 ─弗萊勒(P. Freire, 1921-1997)

巴西著名成人教育學者。

代表作為《受壓迫者教育學》

認為教育是一種“自由的實踐”,是一種「解放教育」(liberatory education),在這種教育中,其所提供的是一個公開的「論壇」,在其中學生、教師與社區可以自由地想像、實踐權力。使所有參與教育的人都能「強化」(empower-ment),

      1.  受壓迫者教育學  

      2.  重視語言的力量,認為識讀(literacy)具有政治解放功能

       3.  重視文盲教育,認為教育的目的在於使個人人性化與意識覺醒的西方思想家 
       4.  對話式教學  教師--學生,學生--教師

       5.  曾在巴西致力於農民教育,促其增權賦...


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106我要當老師 高三下 (2017/05/12 11:36)

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★★★★«★★★★★★★»

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25.弗雷勒(P. Freire)認為沒有對話就沒有溝通,沒有溝通就不可能有真正的教育。下列 有關弗雷勒對於師生對話之敘述,何者正確?
(A)師生的對話存在於政治和文化價值中立的環境中
(B)教師是知識的傳授者,須積極地將知識傳遞給學生
(C)師生對話能促使學生檢視日常生活中視為理所當然的假定
(D)當師生間的知識與價值出現巨大差異時,須採傳統上對下講課方式 5
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筱茹 大一下 (2017/04/13 23:00)
P.Freire在其重要著作《受壓迫的教★★》★...


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Taphy 國三下 (2017/03/12 23:22)

受壓迫者教育學》版本為 1993 年出版的 20 週年版,文中引用文本處,皆直 ... 要進入 Freire 在受壓迫者教育學一書中的另二個根本概念: 「對話」與「人性化之存在

引用阿摩線上測驗: http://www.yamol.tw/tfulltext-%E5%BC%97%E9%9B%B7%E5%8B%92.htm#99#ixzz4b7q6UYP2

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黃芳翊 國三下 (2017/04/13 22:31)

教育的目的在於培養被壓迫者的批判意識,教...



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弗雷勒(Paulo Freire)在<受壓迫者教育學>一書中,主張受壓迫者必須經過怎樣的歷程才能尋求自我解放、覺醒與實踐?
(A)鬥爭
(B)馴服
(C)勞動
(D)對話
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答案:D
難度:簡單
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馬自達 小六上 (2010/03/31 14:21)
《受壓迫者教育學》版本為 1993 年出版的 20 週年版,文中引用文本處,皆直 ... .....看完整詳解
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馬自達 高一下 (2010/03/24 17:30)
保羅.弗雷勒(Paulo Freire)是巴西在1940年代農民和工人識字運動重要的推動者。他企圖透過教育解放那些受壓迫者的被壓迫意識,後來被當時巴西的軍事政權驅逐出境,卻也因此使他的影響力更向全世界擴散,特別是他的識字運動對拉丁美洲和非洲國家所造成的影響。
3F
馬自達 高一下 (2010/03/24 17:31)
弗雷勒轉換了教育學的關注焦點,教育的重心從壓迫者轉至受壓迫者身上,而且這種教育學不只是「為了」受壓迫者的教育學,它更是「和」受壓迫者一同進行的教育學。他還比較了囤積式教育與提問式教育之間的不同。在討論提問式教育的同時,他也提到了在這樣的教學中,教師與學生的角色發生了轉變,教師不僅是教師,在教學的過程中,他同時也成了學生;學生不僅是學生,在教學的過程中,他同時也成了老師。