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搜尋:弗雷勒+對話

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  • 批判教育學-弗雷勒/傅雷葉《受壓迫者教育學》 2 by 教甄◆教育社會學
    弗雷勒的教育思想與理念隨著批判教育學(critical pedagogy)在西方的日漸盛行,愈發受到重視,有人甚至稱他為「可能是廿世紀晚期最重要的教育思想家」(Smith, 1997)。弗雷勒著作..
  • 批判教育學-弗雷勒/傅雷葉《受壓迫者教育學》 81 by 教育哲學
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  • 教哲-盧梭.弗雷勒.布萊梅爾.馬瑞坦 比較 39 by 教育哲學
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  • 弗雷勒(P. Freire)、布萊梅爾(T. Brameld)、馬瑞坦(J. Maritain) 0 by 教育哲學
    下列有關教育思想家的主張之敘述,何者正確? (A)盧梭(J. -J.. Rousseau)強調教育的目的在於批判意識的發展 (B)弗雷勒(P. Freire)認為教育的主要目的在於傳遞人類的精..
  • 批判主義 保羅.弗雷勒 20 by 教育哲學
    .保羅.弗雷勒(Paulo Freire)   終身致力於成人識字教育之理論與實踐,人性化是其思想體系中的終極關注,批判意識(Critical Consciousness..
25.弗雷勒(P. Freire)認為沒有對話就沒有溝通,沒有溝通就不可能有真正的教育。下列 有關弗雷勒對於師生對話之敘述,何者正確?
(A)師生的對話存在於政治和文化價值中立的環境中
(B)教師是知識的傳授者,須積極地將知識傳遞給學生
(C)師生對話能促使學生檢視日常生活中視為理所當然的假定
(D)當師生間的知識與價值出現巨大差異時,須採傳統上對下講課方式

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106小雯幼教師 高一下 (2017/03/11)
批判教學論)的代表人物: ─弗萊勒(P. Freire, 1921-1997)巴西著名成人教育學者。代表作為《受壓迫者教育學》認為教育是一種“自由的實踐”,是一種「解放教育」(liberatory education),在這種教育中,其所提供的是一個公開的「論壇」,在其中學生、教師與社區可以自由地想像、實踐權力。使所有參與教育的人都能「強化」(empower-ment),      1.  受壓迫者教育學        2.  重視語言的力量,認為識讀(literacy)具有政治解放功能       3.  重視文盲教育,認為教育的目的在於使個人人性化與意識覺醒的西方思想家        4.  對話式教學  教師--學生,學生--教師       5.  曾在巴西致力於農民教育,促其增權賦...
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v1729v1729 小三下 (2017/03/19)

對於教育的假定:弗雷勒認為,沒有所謂「中...



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陳建霖 小五下 (2017/06/18)

提問式教育(Problem posing education)的...



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25.弗雷勒(P. Freire)認為沒有對話就沒有溝通,沒有溝通就不可能有真正的教育。下列 有關弗雷勒對於師生對話之敘述,何者正確?
(A)師生的對話存在於政治和文化價值中立的環境中
(B)教師是知識的傳授者,須積極地將知識傳遞給學生
(C)師生對話能促使學生檢視日常生活中視為理所當然的假定
(D)當師生間的知識與價值出現巨大差異時,須採傳統上對下講課方式 5

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筱茹 大二下 (2017/04/13)
P.Freire在其重要著作《受壓迫的教★★》★...


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必勝客 高二上 (2017/05/28)

Freire主張教育應擺脫非人性統治階級的宰制...



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蘇彎 高二下 (2017/12/15)

受壓迫者教育學》版本為 1993 年出版的 20 週年版,文中引用文本處,皆直 ... 要進入 Freire 受壓迫者教育學一書中的另二個根本概念: 對話」與「人性化之存在
JFreire
批評當前社會的教育,是一種銀行存款式的教育,也就是所謂囤積式的教育……Freire提倡問題呈現式的教育,亦即透過實際問題的呈現,教師和學生站在平等的立場,以對話方式來討論問題,並試圖解決問題。   n


摘自阿摩之友提供的資料,,陳嘉陽 增訂二版教育概論上冊204





25.弗雷勒(P. Freire)認為沒有對話就沒有溝通,沒有溝通就不可能有真正的教育。下列 有關弗雷勒對於師生對話之敘述,何者正確?
(A)師生的對話存在於政治和文化價值中立的環境中
(B)教師是知識的傳授者,須積極地將知識傳遞給學生
(C)師生對話能促使學生檢視日常生活中視為理所當然的假定
(D)當師生間的知識與價值出現巨大差異時,須採傳統上對下講課方式

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Sherry Li 大一上 (2017/03/28)
弗雷勒後現代主義,培養批.....觀看完整全文,請先登入
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106小雯幼教師 高一下 (2017/03/11)

批判教學論)的代表人物:

 ─弗萊勒(P. Freire, 1921-1997)

巴西著名成人教育學者。

代表作為《受壓迫者教育學》

認為教育是一種“自由的實踐”,是一種「解放教育」(liberatory education),在這種教育中,其所提供的是一個公開的「論壇」,在其中學生、教師與社區可以自由地想像、實踐權力。使所有參與教育的人都能「強化」(empower-ment),

      1.  受壓迫者教育學  

      2.  重視語言的力量,認為識讀(literacy)具有政治解放功能

       3.  重視文盲教育,認為教育的目的在於使個人人性化與意識覺醒的西方思想家 
       4.  對話式教學  教師--學生,學生--教師

       5.  曾在巴西致力於農民教育,促其增權賦...


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107我要當老師 大一下 (2017/05/12)

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25.弗雷勒(P. Freire)認為沒有對話就沒有溝通,沒有溝通就不可能有真正的教育。下列 有關弗雷勒對於師生對話之敘述,何者正確?
(A)師生的對話存在於政治和文化價值中立的環境中
(B)教師是知識的傳授者,須積極地將知識傳遞給學生
(C)師生對話能促使學生檢視日常生活中視為理所當然的假定
(D)當師生間的知識與價值出現巨大差異時,須採傳統上對下講課方式 5

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筱茹 大二下 (2017/04/13)
P.Freire在其重要著作《受壓迫的教★★》★...


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william 國三下 (2017/10/15)

弗萊勒(P.nFreire, 1921-1997)

★★★★★(...



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yu-ting 高二下 (2017/11/27)

*Freire 1921~1997,巴西人

1.著作:<<受壓迫者教學論>>、<<爭取解放教學論>>

2.理論基礎:人文馬克思主義、法蘭克福學派

3.提倡批判教育學,主張"文化識能"教育,識字教育邁向民主自由基本工具,提倡語言學習重建人和世界新關係。

4.對話關係,教師是教書者、受教者。目的是發展學習者批判意識,轉化不公義的權利,伸張自由、社會正義。

5.教師須有勇氣秉持人類普遍倫理價值,對抗教育種族、性別、階級歧視、壓迫(師喚起"希望")

6.提問式教育,非囤積


由以上可得知

(A)師生的對話存在於政治和文化價值中立的環境中 (價值沒中立的環境)
(B)教師是知識的傳授者,須積極地將知識傳遞給學生  (師亦是受教者)
(C)師生對話能促使學生檢視...


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10.弗雷勒(P. Freire)認為沒有對話就沒有溝通,沒有溝通就不可能有真正的教育。下列有 關弗雷勒對於師生對話之敘述,何者正確?
(A)師生的對話存在於政治和文化價值中立的環境中
(B)教師是知識的傳授者,須積極地將知識傳遞給學生
(C)師生對話能促使學生檢視日常生活中視為理所當然的假定
(D)當師生間的知識與價值出現巨大差異時,須採傳統上對下講課方式

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