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搜尋:張老師在設計品德教育

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  • 課程活潑 從生活中實踐品德教育 25 by 林岑岑
    〔自由時報記者何玉華/新北報導〕品德教育不好教,六校配合學校發展特色融入品德課程,有學校設計「生..
  • 品德教育6E教學方法 117 by Shelly Chen
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    臺中市教育局政風室與大里區益民國小、大業國中、忠明高中、明道中學、新臺中教育論壇基金會,今天(29..
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    為深化品德教育,銘傳大學推動一系列特色活動,如「銘傳禮記」製發生活倫理書刊,讓學生熟悉日常生活各項..
  • 台灣品德教育政策:創新6E 59 by 教育哲學
    伍、實施策略: 一、教育部:   (一)培訓品德教育種子教師與行政團隊:     1.辦理各級學校種子教師與行政團隊之成長營或工作坊。     2.辦理各級學校種子教師與行政團隊之品德..
  • 品德教育促進方案 3 by 教甄◆學校行政學
    壹、方案緣起   教育的目的,在引導個體潛能發揮與增進德智體群美五育健全發展,並促使社會整體和諧與進步。品德教育自古以來向為教育基礎工程,其內涵包括公私領域中的道德認知、情感、意志與行為等多..
  • 學校推動品德教育原則:民主過程、多元參與、統整融合、創新品質、分享激勵 33 by 教育哲學
    【解】品德本位的校園文化:教育部品德教育促進方案(教育部,民95)明示學校推動品德教育原則,為順應社會變遷與教改趨勢,兼顧地方及學校特色,茲以下列五項原則實施: 1. 民主過程:品德核心..
  • 品德教育五原則 6 by 教甄◆學校行政學
    肆、實施原則: 一、 創新品質:   品德教育的內涵,並非復古與教條,亦非否定文化傳統與既有貢獻,目的在於面臨諸多挑戰與多元價值之際,   以創新品質原則,選擇、轉化與重整當代的品德價值..
  • 品德教育 3 by 教甄◆學校行政學
    貳、方案目標   本方案乃著重「品德核心價值」建立及其「行為準則」之實踐。所謂「品德核心價值」係指人們面對自我或他人言行,基於知善、樂善及行善之道德原則,加以 判斷、感受或行動之內在根源與重..
張老師在設計品德教育課程內容時,先考慮了皮亞傑(J. Piaget)的認知發展理論、郭爾堡(L. Kohlberg)的道德階段發展理論後,再配合這些理論組織相關的內容和活動。此為下列哪一項課程組織原則的利用?
(A)概念關聯法
(B)學習者關聯的順序
(C)利用關聯的順序
(D)探究關聯的順序。

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答案:B
難度:適中
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林雅靜 高一下 (2012/08/08)
     黃政傑(民80):十項垂直類原則及六項水平類原則: 1.     由單純到複雜 2.     由熟悉到不熟悉 3.     由具體到抽象 4.     由整體到部分 5.     由古及今 6.     先決條件的學習優先 7. 概念關聯法-------------概念的交互關係依知識的結構 8. 探究關聯的順序-------依.....看完整詳解
11F
dance 國三下 (2017/04/03)

     

7. 概念關聯法-------------概念的交互關係依知識的結構

8. 探究關聯的順序-------依學者專家從事探究的程序

9. 學習者關聯的順序----依學習者學習或經驗活 動和內容的順序。如皮亞傑、柯耳堡

10. 利用關聯的順序-----依人類運用知識、從事活 動的順序

12F
魏佩儀 高三上 (2017/04/19)

概念相關 V.S. 探究關聯V.s. 學習者關聯順序:
1.概念相關:界定概念→實例→辨別與其他概念的不同→合併兩個或以上概念之間關係
2.探究關聯:由已知到未知,引導探究關聯,加深加廣,依照學者專家從事探究時,概念、原則、方法的使用程序(課程的順序)。

3. 學習者關聯:有異於上述專家學者的,如比較皮亞傑認知發展階段和柯爾保道德發展論等,對課程組織的順序有重要的啟示。
13F
Ashley考上中區了! 高一上 (2017/04/30)

類題整理:

D張老師為低年級學生設計道德課程時,不僅考量到學生好動、無法持久靜坐的 身心特質還兼顧「相對功利導向」行為判斷特徵,他的做法符合下列哪一項課程組織原則 ?
 (A) 探究關聯的順序 (B) 利用關聯的順序 (C) 先 決條件學習優的順序 (D) 學習者關聯的順序
101台北市國小教育科目#8418


B36. 依知識的結構,找出其中之交互關係,作為安排學習先後順序之依據,此種課程組織的 原則,稱之為: 
(A)學習者關聯順序 
(B)概念關聯法 
(C)探究關聯順序 
(D)利用關聯順序
教育學程◆教育基本知識- 99 學年度彰師大教育學程大學部教育學程甄選複審考試 #5142

B32.以下是陳老師在語文課程「發明大王愛迪生」單元的教學過程: 一、先讓學生體驗與...


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35. 陳老師在設計「環境教育」課程時,關注學科知識結構的「概念結構」,並配合學生的「認知結構」,讓學生學習探究逐漸加深加廣的複雜概念。請問何老師的課程設計屬於下列哪一種?
(A)潛在課程
(B)平行課程
(C)活動課程
(D)螺旋課程

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答案:D
難度:非常簡單
6F
王奕笙 大三下 (2011/06/30)
澎湖縣○○國小曾老師在設計「生命週期」課程時,關注學科知識結構的「概念結構」,並配合學生的「認知結構」,讓學生學習探究逐漸加深加廣的複雜概念。請問曾老師的課程設計(curriculumdesign)屬於下列哪一種?(A)螺旋課程(B)潛在課程(C)活動課程(D)平行課程。
答案:A
難度:非常簡單(0.881988)
7F
Angel Dear 高二下 (2011/07/12)
原本答案為C,修改為D
8F
yulin 高一上 (2016/04/25)
螺旋式課程:
由具體到抽象,由簡單到複雜,由動作表徵到符號表徵等循序漸進,使每一階段的學習自成一個圓周以後,難度漸次升高,範圍漸次擴大,終而學到完整的知識。
(教育概論_吳清山,第七章第一節)

許老師在設計「環境教育」課程時,特別關注學科知識結構並配合學生認知發展, 讓學生的學習逐漸加深加廣。請問,許老師的課程設計屬於下列哪一種?
(A)融合課程
(B)核心課程
(C)活動課程
(D)螺旋課程

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答案:D
難度:非常簡單
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張國鴻 高二上 (2012/03/19)
"逐漸加深加廣"&.....觀看完整全文,請先登入
4F
陳彥仲 高二下 (2016/12/07)

融合課程: 是將有關係的科目合併,如社會科...



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5F
Edie LI 高二下 (2016/12/18)

"特別關注學科知識結構並配合學生認知發展"...



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6F
rainy712 國二上 (2017/02/09)

關鍵字: 加深加廣→螺旋式

3. 林老師在設計「食農教育」課程時,關注學科知識結構的「概念結構」,並配合學生的「認  知結構」,讓學生學習探究逐漸加深加廣的複雜概念。請問林老師的課程設計屬於下列哪一種?  
(A)潛在課程  
(B)特色課程  
(C)螺旋課程  
(D)活動課程

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答案:C
難度:非常簡單
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竹女徐志摩 高一下 (2017/01/24)
關鍵字:讓學生學習探究逐漸加深加廣的複雜概念。螺.....觀看完整全文,請先登入
竹女徐志摩(高一下):

關鍵字:讓學生學習探究逐漸加深加廣的複雜...



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1F
MyAddiction 國一下 (2016/11/23)

判斷關鍵字:「概念結構」、「認知結構」

...



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3F
jo99hn 高一下 (2017/02/07)

螺旋式課程是根據某個學科的「概念結構」,配合學生的「認知結構」,以促進學生認知能力發展為目的的一種課程發展與設計。   

螺旋式課程組織的方式,根據布魯納(J.S. Bruner)的教育理論而設計的〔人的研究〕(MACOS)最具代表性,合乎課程組織的繼續性(continuity)和順序性(sequence)等規準。

20.楊老師在設計「環境教育」課程時,特別關注學科知識結構並配合學生認知發展,讓學生的學習逐漸加深加廣。 請問,楊老師的課程設計屬於下列哪一種?
(A)融合課程
(B)核心課程
(C)活動課程
(D)螺旋課程

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答案:D
難度:非常簡單