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搜尋:張老師於課堂中補充介紹

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    (B)教師如XXX  的補充   <基礎版> 教師如園丁,學生如花木:琣斯塔洛奇。(自然主義??) 教師如園丁,學生如植物、學校如花園:福祿貝..
  • 國民中小學教師授課節數訂定基準 0 by 教甄◆課程與教學
      國民中小學教師授課節數訂定基準( 民國 101 年 01 月 20 日修正)     &nbs..
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    舊義:古時候很多私塾先生都是落第的秀才,但是其教學能力不容否定 , 就如孔子雖無法在政治領域上實現他的理想,卻培育了如此多優秀且能發揮才能的學生。 新義:做老師的都有一個共同的心願,那就是..
  • 早療課程中社會性互動遊戲的運用 0 by 教甄教程◆國文(中等)
    詳見http://blog.xuite.net/topnet32/stwotp/14199984 早療課程中社會性互動遊戲的運用 為了協助發展遲緩或智能障礙的幼兒及早建立互動行為、建立良性的互..
8.張老師在課堂中教導學生如何製作麵包與蛋糕,請問他的教學主要係著重於下列何種知識的傳 授?
(A)技術性知識
(B)陳述性知識
(C)程序性知識
(D)後設認知性知識
編輯私有筆記
答案:C
難度:簡單
最佳解!
Lou wei 高三上 (2012/10/03 00:30)
程序性知識:將陳述性.....觀看完整全文,請先登入
1F
Lou wei 高三上 (2012/10/03 00:29)
程序性知識: 將陳述性知識付諸實踐的知識
28. ( ) 老師在課堂上分別介紹白先勇、張愛玲、洪醒夫、魯迅的作品集給同學,試問同學們若欲按作品故事背景發生的年代先後次序來欣賞的話,下列選項何者正確?
(A)《孽子》、《色,戒》、《黑面慶仔》、《狂人日記》 
(B)《色,戒》、《孽子》、《黑面慶仔》、《狂人日記》 
(C)《狂人日記》、《色,戒》、《黑面慶仔》、《孽子》 
(D)《黑面慶仔》、《孽子》、《色,戒》、《狂人日記》
編輯私有筆記
答案:A
難度:困難
10
 【站僕】摩檸Morning:有沒有達人來解釋一下?
倒數 2天 ,已有 0 則答案


12. 張老師在課堂上請同學們討論二次大戰後,東南亞華僑的處境趨於艱困的原因。球球:「新興政權 對華僑可能懷抱的祖國認同意識心存顧慮。」黑莓:「當地的新統治者對於華僑長期建立的經濟優 勢心存不滿。」小風:「過去華僑與西方殖民政府經濟合作,壓制當地族群而導致新政權的敵視。」 橘子:「鑒於華僑的經濟優勢,許多歧視性的排華法案陸續通過,致使華僑權益受損。」請問:這 幾位同學當中,何人的說法是錯誤?
(A)球球
(B)黑莓
(C)小風
(D)橘子。
編輯私有筆記
答案: [無官方正解]
難度:適中
張老師在課堂上提出問題:「請說明為什麼今年夏天比起往年溫度高得多?」,依據布魯姆的認知領域目標分類法,張老師所提的問題是屬於哪一類的問題?
(A)知識性問題
(B)理解性問題
(C)分析性問題
(D)評鑑性問題
編輯私有筆記
答案:C
難度:簡單
最佳解!
Tonyroro Hsieh 國二上 (2011/04/27 20:47)
因為有比較的概念.....觀看完整全文,請先登入
2F
黃紅紅 高一下 (2013/03/09 19:02)

問題的認知層次

Norris Sander(1966)應用Bloom的分類法將教師問題加以分類:記憶性問題(memory)、轉譯性問題(translation)、解釋性問題(interpretation)、應用性問題(application)、分析性問題(analysis)、綜合性問題(synthesis)、評鑑性問題(evaluation)

1.記憶性問題

要求學生回憶或認知已學過的資訊,包括事實、定義、通則、價值觀念及技能等。

EX:檸檬是什麼顏色?

是中國人發明的嗎?

2.轉譯性問題

學生回答問題,需能將原資料轉化為另一種符號或語言來表達。

EX:甲 ﹥乙表示什麼關係?

3.解釋性問題

學生回答問題,需能對兩個或更多個別事實、通則、定義、價值觀念或技能等,基於常識性的瞭解,找出其間關係。

EX:1.長方形與正方形有什麼異同?

2.台灣氣候與菲律賓氣候有何異同?

4.應用性問題

學生回答問題,需能運用既有知能去解決新的問題。

EX:車子在濕滑的路面容易打滑,所以下雨天開車的時候要注意什麼?

5.分析性問題

學生回答問題,需依據事實以及思考法則(演繹、歸納方法等)或由實例類
推去分析其關係。

EX:1.加拿大的面積比日本大,所以國力比日本強?

2.台北市常雨後積水,是因為排水系統太差?

6.綜合性問題

學生回答問題,必須能應用想像,別出心裁地想出或發現前所未有的事物或方法:此類問題允許學生自由尋找各種不同答案。

EX:假如愛迪生沒有發明電燈,我們現在的生活會有什麼不同?

7.評鑑性問題:

回答問題時,學生必須先設定自己的標準或價值觀念,據以考評某事物或觀念。

EX:1.開放教育的教學比傳統教學好嗎?為什麼?

2.教學是專業嗎?為什麼?

夏老師於課堂教學中經常採用「菲力普66」進行教學。請問「菲力普66」屬於哪一種教學方法?
(A) 創造思考教學法
(B) 討論教學法
(C) 情境教學法
(D) 發現教學法
編輯私有筆記
答案:B
難度:簡單
最佳解!
Yochi Hsu 高一上 (2012/07/03 21:05)
討論教學法有:菲利普66討.....觀看完整全文,請先登入
2F
吳萍萍 國二下 (2012/10/02 11:30)

菲力普66討論法(Phillips 66 discussion)

1949年由菲力普(J.Donald Phillips)所提倡,因為不需要參與者事先的準備和熟練的討論技巧,所以特別適用於剛形成的討論小組。方法為六個學生為一組,在一分鐘內選出主持人,在一分鐘內指示所要討論主題,而後給學生每人一分鐘(共六分鐘)發言討論完畢,適用於領導人才的培育。它的進行程序如下所示(沈翠蓮,2002)

1. 分組:六個學生為一組,在一分鐘內選出主持人和記錄同學。

2. 解說題目:教師在清楚明確地解說題意後,即可展開討論。

3. 進行討論:給學生每人一分鐘(共六分鐘)發言討論完畢。

4. 綜合報告:每組推派一人報告該組討論的結果。

3F
謝孟臻 大一上 (2013/02/10 15:55)
創造思考教學法  
 
  • 矛盾法:將似是而非、似非而是的問題加以分析、討論、辯證。
  • 歸因法〈事物屬性〉:將事物的許多屬性或特性加以分辨、歸類。
  • 類比法〈類比推敲〉:將事物間相似之處做出適當的比擬。
  • 辨別差異法:指導兒童指出事物間的差異、缺失或未被發現之處。
  • 激發法:教師提出啟發性的問題。
  • 變異法:教師演示事物的變動不拘的本質,訓練兒童變通、修正。
  • 習慣改變法:討論習慣對思考影響力,避免功能固著,要敏銳覺察。
  • 重組法:允許兒童自由探索。
  • 探索的技術:教師引導兒童如何運用探索的技巧。
  • 容忍曖昧法:讓兒童有擴散性思考的機會。
  • 直觀表達法:引導兒童用所有的感官去體察事物,以開啟敏感性。
  • 發展調適法:發展重於調適和順應,讓兒童有錯誤和失敗的機會。
  • 創造過程分析法:研讀創造發明家的傳記,分析並了解其成功歷程。
  • 情境評鑑法:考量事物情境的利弊得失後做出審慎的決定。
  • 創造性閱讀技巧:
  • 創造性聽講技巧:從聽講中摘錄重點、掌握重點、重組觀念。
  • 創造性寫作技巧:藉寫作表達見解和看法。
  • 視覺想像技能:運用視覺來表達兒童的想法、情感、經驗。
4F
Victoria Chen 國三上 (2015/01/19 13:26)
※討論教學法:
1.腦力激盪法 2.菲利浦66(六六討論法) 3.任務小組 4.討論會 5.角色扮演
6.魚缸式討論法
※創造思考教學法:1.檢核表 2.屬性列舉法 3.分合法(比擬法) 4.Freud自由聯想技術 5.曼陀羅思考法 6.強迫聯想法 7.Edward de Bono六頂思考帽 
8.Guilford創造思考教學法 9.陳龍安ATDE法  
出自高明教育綜合專業科目 第八章教育原理與制度