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搜尋:彰權益能評鑑Fetterman

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    聯合報記者董俞佳/台北報導 高考會計師證照考試今年首度採用複選題,考選部日前進行專技人員證照考..
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    影響5萬高中職學歷 報考權益 導遊普考改為高考 叫停 -字 +字 ..
  • 彰權益能評鑑 1 by 教甄◆教育專業科目
    在其彰權益能評鑑的論述中,定義彰權益能評鑑為:「使用評鑑的概念、技術與發現,涵育改進與自我決定」   彰權益能之目的,說明了彰權益能評鑑兼具三種不同之目的。曾提出評鑑有三個目..
  • 彰權益能 0 by 教甄◆教育專業科目
    彰權益能之意涵 (一)意義:一個人能發展其自主、責任、選擇與權威之機會。 (二)彰權益能可以透過訓練、促進、倡導、闡明和解放等五大評鑑的功能來進行。 以下說明其意涵及其所以可做為..
  • 教師彰權益能 1 by 教甄◆學校行政學
    http://www.ed.ntnu.edu.tw/faculty/t16/t16/artical/artical08.htm 教師彰權益能的概念與實施策略 Teacher Empowerment..
  • 教師彰權益能的概念 0 by 教甄◆學校行政學
    Wilson和Coolican(1996)將教師彰權益能的概念分成兩部份: 一是外部的權力(extrinsic power); 一是內部的權力(intrinsic power)。 ..
  • 彰權益能 8 by 教甄◆學校行政學
    彰權益能,Raths在其教育理論中就已探討彰權益能概念的三個面向,分別是需要(使個人具有安全感)、價值(知道自己的目的與選擇,能做明智的決定)、學習(能夠檢核重要的概念,挑戰思考,促進認知的成長。..
D. Fetterman所提倡的彰權益能評鑑(empowerment evaluation)有四大核心概念,除彰權益能、參與民主、自我決定外,還包括下列哪個概念?
(A)社群
(B)反思
(C)實踐
(D)權力

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答案:A
難度:困難
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Yiiyii 高二下 (2011/07/05)
彰權益能涵蓋個人與環境兩個要素,個人要有內發的權能,必須環境提供機會。也提到彰權益能包括兩部分:一是促能經驗,組織中提供此種經驗以發展個體的自主、選擇、控制與責任;二則是個體可以展現既有的能力,並學習運作所需的新能力。故而,人們如果在相互對話與一起工作中開展權能,將使整個社群也能彰權益.....看完整詳解
11F
黃小秋 高三上 (2015/12/23)
(張)彰權益能
(三)參與民主
(姿)自我決定
(色)社群
12F
dance 國三下 (2017/04/08)

張 三姿色  (彰權益能 參與民主  自我決定  社群)

13F
Blue fish 瑋瑋 大一上 (2017/05/17)

彰權益能評鑑四大核心概念:

彰顯益能、參與民主、自我決定、社群

D. Fetterman所提倡的彰權益能評鑑(empowerment evaluation)有四大核心概念,除彰權益能、參與民主、自我決定外,還包括下列哪個概念?
(A)社群
(B)反思
(C)實踐
(D)權力

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答案:A
難度:困難
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劉芳汝 大一上 (2012/02/19)
彰權益能評鑑:彰權益能、.....看完整詳解
2F
劉芳汝 大一上 (2012/02/19)

設定民意

34.下列教育評鑑取向或模式中,何者主張應由實施教育方案的現場當事人員辦理自我評鑑?
(A)CIPP評鑑
(B)教育鑑賞與批評
(C)彰權益能評鑑
(D)回應式評鑑。

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答案:C
難度:適中
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馬自達 小六上 (2010/07/09)
在這一波教育改革的浪潮中,學校自主管理、教師專業自主成為新時代教育架構下必須重視以及落實的課題,然在「績效責任」掛帥下,國內頻頻推動之評鑑,卻未能體現上述精.....觀看完整全文,請先登入
3F
莊婷倩 國一下 (2011/06/14)

Fetterman在其彰權益能評鑑的論述中,定義彰權益能評鑑為:「使用評鑑的概念、技術與發現,涵育改進與自我決定(Fetterman,Kaftarian,&Wandersman,1996:5)。由之可知,彰權益能評鑑之取徑,放棄傳統上評鑑者是一位客觀、獨立且具指導性的角色,相對地,評鑑者係以一位協助方案參與者進行評鑑的角色進入現場。評鑑的主體從過去的評鑑者,轉為方案參與者。而評鑑的功能在使參與者得以自我決定(self-determination )並解放(liberation)。

4F
莊婷倩 國一下 (2011/06/14)

回應式評鑑主張評鑑應該要更回應於委託者和利害關係人所關注之議題而非預定的評鑑藍圖,更導向於方案的活動而非意圖,更反映方案內部和週遭利害關係者之不同價值觀而非固定的價值判斷標準。換言之,回應式評鑑觀念之產生,是希望增進評鑑發現對方案內部和週遭相關人士之效用性與服務功能。

5F
葉羽旋 高三下 (2012/02/06)

由實施教育方案的現場當事人員辦理自我評鑑-彰權益能評鑑
下列教育評鑑取向或模式中,何者主張應由實施教育方案的現場當事人員辦理自我評鑑?
(A)CIPP評鑑
(B)教育鑑賞與批評
(C)彰權益能評鑑
(D)回應式評鑑。

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答案:C
難度:適中
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黃睿 高二下 (2011/05/30)
彰權益能評鑑,著重參與者的自我決定與權.....看完整詳解
2F
kk 大二下 (2015/01/16)
原本題目:

下列教育評鑑取向或模式中,何者主張應由實施教育方案的現場當事人員辦理自我評鑑? (A)CIPP評鑑 (B)教育鑑賞與批評 (C)彰權益能評鑑 (D)回應式評鑑。 在這一波教育改革的浪潮中,學校自主管理、教師專業自主成為新時代教育架構下必須重視以及落實的課題,然在「績效責任」掛帥下,國內頻頻推動之評鑑,卻未能體現上述精神,有時反而斲傷學校現場的自主權能。在評鑑領域中,近十餘年逐漸興起的彰權益能評鑑( )著重參與者的自我決定與權能的提升,期冀參與者透過評鑑過程得以解放( )

修改成為

下列教育評鑑取向或模式中,何者主張應由實施教育方案的現場當事人員辦理自我評鑑? (A)CIPP評鑑 (B)教育鑑賞與批評 (C)彰權益能評鑑 (D)回應式評鑑。
3F
曾顯智 大四上 (2015/03/11)
自我評鑑彰權益能評鑑
28. 教育評鑑取向或模式中,主張應由實施教育方案的現場當事人辦理自我評 鑑者為何種評鑑?
(A) 彰權益能評鑑
(B) CIPP評鑑
(C) 回應式評鑑
(D) 教育鑑賞與批評

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答案:A
難度:適中
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馬自達 小六上 (2011/08/15)
彰權益能之意涵 (一)意義:一個人能發展其自主、責任、選擇與權威之機會。 (二)彰權益能可以透過訓練、促進、倡導、闡明和解放等五大評鑑的功能來進行。 以下說明其意涵及其所以可做為判定評鑑適切與否的原因: 1.訓練(training):偏重強化自我評鑑能力 2.促進(facilitation):教師應是更具人文性的促進者和協助者 3.倡導(advocacy):強調評鑑者應扮演協助弱勢者或喪失權益者發聲的角色,且評鑑者如此做的最終目的在於將權力交給當事者,讓每個人能為自己發聲。 4.闡明(illumination):透過評鑑和專業成長間的變動性歷程來達成。因此,評鑑.....看完整詳解
2F
Spring Chen 高一上 (2015/05/30)
個人記法:彰權益能=>校本=>自評
3F
金榜題名 大一上 (2017/02/02)

Eisner教育鑑賞與批評

教育鑑賞的目的是在提供批評的素材;鑑賞是私人的,批評是公開的;鑑賞需要感知,批評需要透過藝術形式的展露以使教育品質清晰逼真而可見;有效的批評需要鑑賞的過程,但鑑賞則不需要批評的過程。Eisner,1985,93)。



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4F
李帽帽 大二下 (2017/05/03)

彰權益能評鑑

自我決定 自我改進 績效責任 知識