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彼得‧聖吉(peter senge) 學習型組織五項修練

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  • Peter Senge(彼得‧聖吉)提出「學習型組織」理論 0 by 教甄◆教育心理學
    學習型組織的理論核心-五項修練 (一)自我超越(Personal Mastery): 自我超越是指要擴展個人的能力,是學習型組織的精神基礎。能自我超越的人,要有積極的心態,要 有追求突..
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  • 學習型組織(五項修練) 25 by 教甄◆教育行政
    (一)系統思考 (二)自我超越 (三)改善心智模式 (四)團隊學習 (五)共同願景 (一)系統思考:愈龐大的組織其運作上所面對的問題愈是紛雜,愈艱難的任務在處理時愈是混亂。當我們..
  • 學習型組織五項要素...帶動組織的生命力。 4 by 教檢(教師檢定)◆教育原理與制度
    學習型組織應包括五項要素   1、建立共同願景(Building Shared Vision):願景可以凝聚公司上下的意志力,透過組織共識,大家努力的方向一致,個人也樂於奉獻,為組織目標奮鬥..
  • 彼得聖吉(Peter Senge)-第五項修練 46 by 教甄◆教育行政
    彼得聖吉(Peter Senge)-第五項修練 一、自我超越(Personal Mastery) 學習如何創造自己真正想要的未來,在組織中培養自我實現的能力。 二、心智模式(Ment..
41.Peter Senge(彼得‧聖吉)提出「學習型組織」理論,下列何者為其所提出的第五項修練?
(A)改善心智模式
(B)系統思考
(C)建立共同願景
(D)團隊學習。
ans:B
難度:簡單
note:nonote,add
標籤: 編輯

1F
Tiff Zeng Senior 21st (2010/06/10 22:13):
學習型組織的理論核心-五項修練

 自我超越(Personal Mastery)

自我超越是指要擴展個人的能力,是學習型組織的精神基礎。能自我超越的人,要有積極的心態,要 有追求突破、邁向卓越的想法,不以當前的成就或績效為滿足,能實現自己內心深處最想實現的願望,他們全心投入,不斷創造和超越,是一個真正的終身學習者。

改善心智模式(Improving Mental Models)

心智模式是深植於我們心靈的各種圖、 假設和故事,決定了我們對世界的看法,成為一種長期根深蒂固的信念假設。改善心智模式需從發現個人的內在思維著手,隨時審視自己的思維,避免過度推論造成 偏見;改變既定的思考模式,進行反思及探索,開放心胸,尊重參與,接納異議。

建立共同願景(Building Shared Vision)

共同願景就是組織 成員所共同持有的意義或景象它會創造出成員一體的感覺。「建立共同願景」強調由下而上,必 須由成員共同策訂,使成員的個人價值觀及其對於組織的關切與期望有表達的機會,透過彼此的互動與參與,逐層凝聚共識,使願景既是組織的目標,也是每成員的願望。大家必定會發自內心為共同願景努力與奉獻。

(四)團 隊學習(Team Learning):

「團 隊學習」是指團體成員共同與相互的學習,透過深度談與討論,使全體成員均進入學習狀態,真正一 起思考交流,集合團體的智慧,進行整體搭配的行動,往組織目標邁進。

(五)系統思考(System Thinking):

系統思考是指在面對複雜問題或事件時,應對問題或事件作整體考量,擺脫思考的隱蔽,摒除片段的思考,觀照整體,看到事件背後的結構、因素,及其間的互動關係,進而尋求一種平衡。系統思考是學習型組織的軸心,它 可協助組織瞭解並因應外在渾沌的環境,將組織導向為一個有學習能力的組織。One Day nums!

45.彼得聖吉(PeterSenge)的學習型組織理論也常被應用於學校經營或甚至班級經營,請問他所謂的「第五項修練」指的是什麼?
(A)道德修養
(B)系統思考
(C)自我超越
(D)建立共同願景。
best ans!

謝某 primary 51st (2011/02/13 22:58):
自己的心共(..

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19F
sunny chen Senior 31st (2014/09/12 09:21):
學習型組織應包括五項要素

  1、建立共同願景(Building Shared Vision):願景可以凝聚公司上下的意志力,透過組織共識,大家努力的方向一致,個人也樂於奉獻,為組織目標奮鬥。

  2、團隊學習Team Learning):團隊智慧應大於個人智慧的平均值,以做出正確的組織決策,透過集體思考和分析,找出個人弱點,強化團隊向心力。

  3、改變心智模式(Improve Mental Models):組織的障礙,多來自於個人的舊思維,例如固執己見、本位主義,唯有透過團隊學習,以及標桿學習,才能改變心智模式,有所創新。

  4、自我超越Personal Mastery):個人有意願投入工作,專精工作技巧的專業,個人與願景之間有種「創造性的張力」,正是自我超越的來源。

  5、系統思考(System Thinking):應透過資訊搜集,掌握事件的全貌,以避免見樹不見林,培養綜觀全局的思考能力,看清楚問題的本質,有助於清楚瞭解因果關係。

  學習是心靈的正向轉換,企業如果能夠順利導入學習型組織,不只能夠達致更高的組織績效,更能夠帶動組織的生命力。


20F
civriltwinkle Junior 31st (2015/04/16 10:46):
(火)箭隊變自私

            建團改自系
            立隊變我統
            願學心超思
            景習智越考
            

21F
102級-王柏矞 Senior 21st (2015/06/09 17:30):
第六項修練:群體執行力
46營造學校成為「學習型組織」將有助於教師的專業發展,管理學者彼 得聖吉提倡學習型組織的五項修鍊,其中何者不包括在內?
(A)系統 思考
(B)個人願景
(C)心智轉型
(D)團隊學習
ans:B
難度:適中
note:nonote,add
標籤: 編輯
best ans!

蔡思蘋 Junior 12st (2011/05/27 09:54):
第六項修練的意涵:係指群體執行力。「激發眾人的熱情,並集合眾人的資訊成為集體的智慧」(趨勢科技創辦人張明正定義)Senge組織學..

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8F
Daphne Shih Junior 11st (2012/06/06 22:26):
請問第六項修練是彼得聖吉又增加的嗎?

9F
Angela Yang Junior 32st (2013/04/25 22:42):

我看到的資料是:。「Peter Senge在2008年來台演講,張明正當主持人,在這場裡「第六項修練」是由趨勢科技董事長張明正定義,彼得聖吉也欣然同意」 所以我的理解是:Senge沒有主動提出這點,但張明正提及時,他覺得這觀點蠻好的,所以有了第六項修鍊一詞出現,而在英文中也沒有看到有第六項修練。不知道這樣的理解對不對?


10F
張佳綺 Senior 21st (2013/06/05 16:13):
(B) 個人願景  (團體願景)
(C)心智轉型(
=改善心智模式)
41.PeterSenge(彼得‧聖吉)提出「學習型組織」理論,下列何者為其所提出的第五項修練?
(A)改善心智模式
(B)系統思考
(C)建立共同願景
(D)團隊學習。
best ans!

Asuka Li Junior 32st (2011/05/25 14:38):
1 自我超越 2 改善心智模式 3 建..

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3F
Alice Normandan University 31st (2013/01/21 20:41):
由小而大,從自我到團體,再到系統

4F
Amber Wu Junior 31st (2013/04/16 20:28):

~我心願學系~


5F
Lancy Chang Senior 32st (2013/04/17 16:18):
系統思考是第五項修練也是最重要的核心概念
彼得‧聖吉建構學習型組織是採用何種方法論?
(A) 實證研究
(B)批判理論
(C)詮釋理論
(D)行動科學
best ans!

曾顯智 University 41st (2012/06/02 10:31):
學習型組織..

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1F
Van Dine University 11st (2012/03/17 21:29):


Peter Senge 在其九○年著作 The Fifth Discipline 中首次將 Chris Argyris 的行動科學和他們所簡化的系統思維一起討論。

 

「系統思維」雖然大量簡化了「系統動力學」的內容,但仍然保留了兩個最重要的概念:反饋 (feedbacks)與時間滯延 (time delay)。

 

系統思維主要是衝擊人類對非線性反饋環路與時間滯延的盲點,剛巧這兩個概念也同時出現在「行動科學」的理念中,但「行動科學」則較著重團隊及個人行為如何衝擊他人的非線性反饋。

 

http://birdviewjoey.blogs.com/management/action_science_/


3F
Yoshiki Lin Junior 32st (2012/06/02 16:06):
實證科學

研究者超然於被研究的對象之外,以邏輯實驗取向從一可被重製的結果中得到一個沒有被否證的命題。

得到一個放諸四海皆準的唯一真理。

現象學

研究者超然於研究身份之外,以融入詮釋的角度得到一個被研究對象之主觀經驗世界之描述。

了解客體主觀經驗的世界。

行動科學

研究者在所面臨的研究主題中透過反映與行動介入,視本身為行動所不可分割的一部分,視參與對象為協同研究者,不斷的對行動加以檢驗及修正,並從過程中累積出可分享之實踐知識。

在互為主體性的前題下,得到一個實際實踐的知識與結果。目的在行動與改變。