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Dora Hi 國三下 (2012/07/20) 217 類型主張課程發展工作貢獻課程觀課程為(教材)學科課程是一個學科或是學科的內容著重課程物品的發展,如:教科書、教學指引、課程標準等更新教材、重視學科結構和探究知識中心課程為經驗課程包含在學校指導下的所有經驗著重學生與學習環境中人事物的交互作用有助於學習活動和環境的安排兒童中心課程為目標課程包含一組我們所要的目標著重社會活動的分析,和課程目標的選擇、組織、敘寫,並依此指導教學活動建立明確的目標社會中心課程為計畫強調學校及教師的責任著重目標、內容、活動、評鑑的規劃,認為課程是學生學習機會的計畫學習目標、內容、活動和環境的系統規劃綜合的看法http://www.google.....觀看完整全文,請先登入 |
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3F WL Li 國三上 (2017/03/02) 4 Eisner將課程設計的主要思考和理論取向分為五類包括: 1.重視認知過程發展,強調學習的歷程和運用心智技能; 2.重視教學組織及課程科技導向,強調有效安排和呈顯教學內容和教材; 3.重視學習者個人成長的取向,強調提供思考和自我實現的經驗; 4.強調改革的社會重建取向,主張課程係導引探討社會問題,以適應或嘗試改變社會; 5.重視學術理性主義,強調教學內容的學術知識和事實理性主義取向。 艾斯納認為教育界常用的分別是重視「學術理性主義和重視過程的「認知過程發展主義」。「學術理性主義」的推崇者認為學校的功能在促使學生於最主要的學習題材上獲取智慧的成長,學校的使命不在滿足社會需求或個人興趣,並且對學科的選擇有其認定的規準... 查看完整內容 |