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搜尋:從鉅觀的角色分析,教學理論通常可分為哪三大派別?

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    就服員的角色與功能可歸納如下(陳靜江,2003;李庚霈2004):   個案管理者: 負責接..
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  • 蓋聶的八層次學習、學習歷程與教學事項、教學理論 66 by 教甄◆教育專業科目
    蓋聶八層次學習 1. 訊號學習 2. 刺激反應聯結學習 3. 連鎖學習 4. 語文聯結 5. 多重辨別 6. 概念學習 7. 原則..
  • Gagne教學理論的要點 27 by 教育心理學
    投射也稱外射,是自欺性的機轉,屬於「不成熟心理防衛機轉」(Immature Mechanism)。係將一切不愉快之遭遇,諉過於他人或環境,藉以掩飾自己,防衛自己,作為解決挫折衝突及維護自尊之手段。..
51、從鉅觀的角色分析,教學理論通常可分為哪三大派別?
(A)行為學派、建構主義學派、人文主義學派
(B)行為學派、認知學派、人文主義學派
(C)行為學派、認知學派、建構主義學派
(D)認知學派、建構主義學派、人文主義學派
編輯私有筆記
答案:B
難度:簡單
最佳解!
Joy :) 考上國小英語師囉,謝謝阿摩 高三下 (2012/05/25 01:10)
搜尋結果->人文主義學派重定向至人本主義心理學派人本主義心理學 ( Humanistic Psychology )   由美國心理學家馬斯洛博士創立,心理學界又稱為〝馬斯洛心理學〞。 人文主義心理學.....觀看完整全文,請先登入
11F
Elaine Ho 國一下 (2015/04/20 22:54)

可以參考張春興教育心理學的目錄,共分成三大學派

「行為主義心理學」

「認知心理學」

「人本主義心理學」

建構主義屬於認知學派(皮亞傑就是認知建構論)

亦可參考王立杰新版第二章2-1緒論的表格

12F
我一定會考上!! 高三下 (2015/10/16 10:43)
第一勢力、第二勢力、第三勢力

13F
Amanda Yang 國三下 (2016/12/01 14:17)
教學理論三學派-行為/認知/人文
從鉅觀的角色分析,教學理論通常可分為哪三大派別?
(A)行為學派、建構主義學派、人文主義學派
(B)行為學派、認知學派、人文主義學派
(C)行為學派、認知學派、建構主義學派
(D)認知學派、建構主義學派、人文主義學派
編輯私有筆記
答案:B
難度:簡單
1F
蘇董 高一下 (2012/01/05 15:08)


那微觀的三大派別是?

20 根據研究者(例如:BerndtPerry)的研究結果,處於 Selman 社會觀點角色取替階段理論(stages of social perspective taking)第三、或第四階段的青少年,會重視友誼的何種面向?
(A) 互相為對方做事
(B) 私密想法和個人感受的分享
(C) 心理特質的相似性
(D) 共同的興趣與活動
編輯私有筆記
答案:B
難度:適中
10
 【站僕】摩檸Morning:有沒有達人來解釋一下?
倒數 3天 ,已有 0 則答案


42. 中國明代山水畫可分為哪三大派系?
(A) 浙派
(B) 湘派
(C) 吳派
(D) 院派共 8 頁/第 7 頁
編輯私有筆記
答案:A,C,D
難度:非常困難
1F
林薰薰 小六上 (2015/03/18 19:36)
院派:周臣為首,善工筆花鳥花卉
浙派:戴進為首,民間畫派,重墨輕色

2F
sapphirine 高二上 (2015/05/10 23:32)
浙派:戴進 吳偉(師承南宋院體風格,受馬遠夏圭影響)
院派:唐寅 仇英
吳派:沈周 文徵明 
30.相互教學法(Reciprocal Teaching)中,教師的角色是
(A)教學者
(B)傾聽者
(C)促進者
(D)旁觀者。
編輯私有筆記
答案:C
難度:簡單
最佳解!
Nina Chiang 國三上 (2011/02/15 19:58)
適性教學理念之實踐,有助於讓.....觀看完整全文,請先登入
6F
Hsiu Ling W 小五下 (2011/03/07 10:24)
適應式教學(adaptive teaching)
7F
Pei Yu Li 高二下 (2012/03/05 19:13)
相互教學法(reciprocal teaching)是由國外學者 Palincsar和Brown(1984)依據Vygotsky(1978)的「可能發展區域」(zone of proximal development)、「誘導式教學」(proleptic teaching)與「專家鷹架」(expert scaffolding)的概念,針對解碼能力佳但理解能力差之學生,所設計的一種教導閱讀策略及後設認知的教學法,其上課方式傾向於模仿專家與生手之間的自然學習情形,從教師示範並解釋預測(predicting)、提問(questioning)、澄清(clarifying)、摘要(summarizing)等四種策略,有系統地引導學生加入對話,逐步將學習責任轉移到學生身上,讓學生領導整個閱讀活動的進行,教師則退居為諮詢者與支持者的角色。