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搜尋:情意:克拉司霍爾Krathwohl

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  • 情意 0 by 教檢(教師檢定)◆教育原理與制度
    關於試題:26克拉斯渥爾(Krathwohl)等人認為情意領域五個層次教學目標中,最簡單層次的目標是 (A)反應層次(responding) (B)組織層次(organization) (C)接受..
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克拉斯霍爾 (Krathwohl) (1964) 認為情意目標是連續、螺旋型的結構,依序為哪五個階層?
(A)反應、接受、評價、重組、形成品格
(B)接受、反應、評價、重組、形成品格
(C)接受、反應、重組、評價、形成品格
(D)接受、評價、反應、重組、形成品格
編輯私有筆記
答案:B
難度:適中
最佳解!
馬自達 小六上 (2010/08/20 20:05)
二、情意領域 (Affective Domain) (一)目標範圍:包括態度、興趣、信仰、價值觀及情感上的風格。 (二)目標層次: 克拉斯霍爾 (Krathwohl) (1964) 將情意目標分為接受 (Receiving or Attending)、反應 (Responding)、評價 (Valuing)、重組 (Organization)、形成品格 (ch.....觀看完整全文,請先登入
5F
高一下 (2015/04/29 16:10)
克拉斯霍爾 (Krathwohl) (1964) 將情意目標分為接受 (Receiving or Attending)反應 (Responding)評價 (Valuing)重組 (Organization)形成品格 (characterization by a value or value system)等五大階層。

接應價組格>>接應架子哥
克拉斯霍爾心甘情願的(情意目標)接應「架子哥」。

錯三次了><,「評價」和「重組」的順序每次都搞混,試著編成口訣看看。
6F
Claire 國三下 (2015/05/15 20:08)
克拉斯霍爾 (Krathwohl) (1964) 認為情意目標是連續、螺旋型的結構,依序為哪五個階層?
(A)反應(responding)、接受(receiving)、評價(valuing)、重組(organization)、形成品格(characterization) 
(B)接受、反應、評價評價、重組、形成品格
(C)接受、反應、重組、評價評價、形成品格
(D)接受、評價評價、反應、重組、形成品格。

 修改成

克拉斯霍爾 (Krathwohl) (1964) 認為情意目標是連續、螺旋型的結構,依序為哪五個階層?
(A)反應(responding)、接受(receiving)、評價(valuing)、重組(organization)、形成品格(characterization) 
(B)接受、反應、評價、重組、形成品格
(C)接受、反應、重組、評價、形成品格
(D)接受、評價、反應、重組、形成品格。
7F
阿摩 大三上 (2015/05/15 22:02)
原本題目:

克拉斯霍爾 (Krathwohl) (1964) 認為情意目標是連續、螺旋型的結構,依序為哪五個階層?(A)反應(responding)、接受(receiving)、評價(valuing)、重組(organization)、形成品格(characterization) (B)接受、反應、評價評價、重組、形成品格(C)接受、反應、重組、評價評價、形成品格(D)接受、評價評價、反應、重組、形成品格。

修改成為

克拉斯霍爾 (Krathwohl) (1964) 認為情意目標是連續、螺旋型的結構,依序為哪五個階層?
(A)反應(responding)、接受(receiving)、評價(valuing)、重組(organization)、形成品格(characterization) 
(B)接受、反應、評價、重組、形成品格
(C)接受、反應、重組、評價、形成品格
(D)接受、評價、反應、重組、形成品格。
5 對於教育目標的分類,下列那一位學者所提的是認知層面的教育目標?
(A)綏勒(Saylor
(B)布魯姆(B. S. Bloom
(C)克拉斯霍爾(Krathwohl
(D)薛弗勒(I. Scheffler
編輯私有筆記
答案:B
難度:簡單
最佳解!
陳致瑜 高一上 (2014/01/21 09:56)
綏勒(Saylor):技能目標克拉斯.....看完整詳解
2F
Winner 高三上 (2014/10/16 16:42)
一、布魯姆(Bloom)將認知領域教育目標分六層次
  舊:知識、理解、應用、分析、綜合、評鑑
  新:記憶、了解、應用、分析、評鑑、創造

二、克拉斯霍爾(Krathwohl)將情意領域教育目標分五層次
  接受、反應、評價、價值組織、品格形成

三、技能領域
  *辛普森 (Simpson)將技能領域教學目標分為七層次

   感知(知覺)、心向(準備)、 引導反應、機械化 、複雜性的外在反應 、適應、創作表現

  *Gronlund & 綏勒Saylor將技能領域教學目標分為六層次
   領悟、心向、模仿、 操作、熟練、 創造
  
  *哈洛(Harrow)將技能領域教學目標分為五層次
   模仿、操作、精確、協調、自然化


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3F
花蓮阿部6653 高三下 (2016/06/06 17:21)
一、布魯姆(Bloom)認知領域六目標
  舊:知識、理解、應用、分析、綜合、評鑑(四姐用心總評)
  新:記憶、了解、應用、分析、評鑑、創造(一姐用心建造)

二、克拉斯霍爾(Krathwohl)將情意領域五目標:
  接受、反應、評價、價值組織、品格形成(皆反頻組閣)

三、技能領域教學目標:
  *辛普森 (Simpson)七目標:

   感知(知覺)、心向(準備)、 引導反應、機械化 、複雜性的外在反應 、適應、創作表現(知心到機腹-適應-創作)

  *葛隆蘭Gronlund & 綏勒Saylor六目標:
   領悟、心向、模仿、 操作、熟練、 創造(勿向仿作鍊造)
  
  *哈洛(Harrow)五目標:
   模仿、操作、精確、協調、自然化(仿作金條化)
14.對於教育目標的分類,下列那一位學者所提的是認知層面的教育目標?
(A)綏勒(Saylor
(B)布魯姆(B. S. Bloom
(C)克拉斯霍爾(Krathwohl
(D)薛弗勒(I. Scheffler)。
編輯私有筆記
答案:B
難度:簡單
最佳解!
Glimmer 大一上 (2015/06/02 14:11)
(A)綏勒(Saylor) —動作技能將動作技能方面之目標劃分為「知覺」、「心向」、「模仿」、「機械化」、「複雜反應」與「創造」等六種(C)克拉斯霍爾—情意層面將情意目標分為接受 (Receiving or Attending).....觀看完整全文,請先登入
1. 江老師在進行價值觀教學時,問學生:「坐在付費座位的年輕人應該讓位給年長者嗎?」。依克拉斯霍爾(D.Krathwohl)的情意目標分類,這屬於以下哪一層次的問題?
(A)價值反應
(B)價值接受
(C)價值判斷
(D)價值組織
編輯私有筆記
答案:C
難度:簡單
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Amber Huang 大一下 (2016/03/08 09:53)
情意領域(Krathwohl) 1、價值接受(注意)- 覺知情境的存在。主動接受。有意地注意。 2、價值反應:默從性。自願性.....看完整詳解
3F
Chun 高一下 (2016/05/05 13:49)
接-應-拚-組-格
這種題目總是很難分辨><
4F
Chiung Yueh 高一上 (2016/09/06 15:55)
判斷應該或不應該讓位
1.江老師在進行價值觀教學時,問學生:「坐在付費座位的年輕人應該讓位給年長者 嗎?」。依克拉斯霍爾(D. Krathwohl)的情意目標分類,這屬於以下哪一層次的問題?
(A)價值反應
(B)價值接受
(C)價值判斷
(D)價值組織
編輯私有筆記
答案:C
難度:簡單
1F
Mimi Huang 高三上 (2016/08/02 21:50)

克拉斯霍爾(D. Krathwohl)情意領域(Krathwohl)

1、價值接受(注意)- 覺知情境的存在。主動接受。有意地注意。

2、價值反應:默從性。自願性。滿足性。

3、價值評價(判斷):接受。肯定。實踐

4、價值組織:概念化。價值系統。

5、價值品格:一般心向。品格形成。

2F
yukalin699 小一上 (2016/10/29 11:41)