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搜尋:情意:克拉司霍爾Krathwohl

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  • 情意 0 by 教檢(教師檢定)◆教育原理與制度
    關於試題:26克拉斯渥爾(Krathwohl)等人認為情意領域五個層次教學目標中,最簡單層次的目標是 (A)反應層次(responding) (B)組織層次(organization) (C)接受..
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克拉斯霍爾 (Krathwohl) (1964) 認為情意目標是連續、螺旋型的結構,依序為哪五個階層?
(A)反應、接受、評價、重組、形成品格
(B)接受、反應、評價、重組、形成品格
(C)接受、反應、重組、評價、形成品格
(D)接受、評價、反應、重組、形成品格

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答案:B
難度:適中
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馬自達 小六上 (2010/08/20)
二、情意領域 (Affective Domain) (一)目標範圍:包括態度、興趣、信仰、價值觀及情感上的風格。 (二)目標層次: 克拉斯霍爾 (Krathwohl) (1964) 將情意目標分為接受 (Receiving or Attending)、反應 (Responding)、評價 (Valuing)、重組 (Organization)、形成品格 (ch.....看完整詳解
6F
Claire 國三下 (2015/05/15)
克拉斯霍爾 (Krathwohl) (1964) 認為情意目標是連續、螺旋型的結構,依序為哪五個階層?
(A)反應(responding)、接受(receiving)、評價(valuing)、重組(organization)、形成品格(characterization) 
(B)接受、反應、評價評價、重組、形成品格
(C)接受、反應、重組、評價評價、形成品格
(D)接受、評價評價、反應、重組、形成品格。

 修改成

克拉斯霍爾 (Krathwohl) (1964) 認為情意目標是連續、螺旋型的結構,依序為哪五個階層?
(A)反應(responding)、接受(receiving)、評價(valuing)、重組(organization)、形成品格(characterization) 
(B)接受、反應、評價、重組、形成品格
(C)接受、反應、重組、評價、形成品格
(D)接受、評價、反應、重組、形成品格。
7F
【站僕】摩檸Morning 小五上 (2015/05/15)
原本題目:

克拉斯霍爾 (Krathwohl) (1964) 認為情意目標是連續、螺旋型的結構,依序為哪五個階層?(A)反應(responding)、接受(receiving)、評價(valuing)、重組(organization)、形成品格(characterization) (B)接受、反應、評價評價、重組、形成品格(C)接受、反應、重組、評價評價、形成品格(D)接受、評價評價、反應、重組、形成品格。

修改成為

克拉斯霍爾 (Krathwohl) (1964) 認為情意目標是連續、螺旋型的結構,依序為哪五個階層?
(A)反應(responding)、接受(receiving)、評價(valuing)、重組(organization)、形成品格(characterization) 
(B)接受、反應、評價、重組、形成品格
(C)接受、反應、重組、評價、形成品格
(D)接受、評價、反應、重組、形成品格。
8F
蘇冠融 國三下 (2017/01/11)
皆反假豬哥
5 對於教育目標的分類,下列那一位學者所提的是認知層面的教育目標?
(A)綏勒(Saylor)
(B)布魯姆(B. S. Bloom)
(C)克拉斯霍爾(Krathwohl)
(D)薛弗勒(I. Scheffler)

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答案:B
難度:簡單
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陳致瑜 高一上 (2014/01/21)
綏勒(Saylor):技能目標克拉斯........


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3F
阿部6653 大二上 (2016/06/06)
一、布魯姆(Bloom)認知領域六目標
  舊:知識、理解、應用、分析、綜合、評鑑(四姐用心總評)
  新:記憶、了解、應用、分析、評鑑、創造(一姐用心建造)

二、克拉斯霍爾(Krathwohl)將情意領域五目標:
  接受、反應、評價、價值組織、品格形成(街坊拼組閣)

三、技能領域教學目標:
  *辛普森 (Simpson)七目標:

   感知(知覺)、心向(準備)、 引導反應、機械化 、複雜性的外在反應 、適應、創作表現(知心仿抄手作)

  *葛隆蘭Gronlund & 綏勒Saylor六目標:
   領悟、心向、模仿、 操作、熟練、 創造(勿向仿作鍊造)
  
  *哈洛(Harrow)五目標:
   模仿、操作、精確、協調、自然化(仿作金條化)
4F
102級-王柏矞 高二下 (2017/05/16)

綏勒(Saylor):技能目標

克拉斯霍爾(Krathwohl):情意目標


Bloom→認知目標

5F
Joshua 高二下 (2017/11/10)

情意:接受、反應、評價、價值組織、品格形成   

街坊頻組閣

技能知覺、心向、模仿、機械化、複雜反應、創造

芝心紡機硬造

14.對於教育目標的分類,下列那一位學者所提的是認知層面的教育目標?
(A)綏勒(Saylor)
(B)布魯姆(B. S. Bloom)
(C)克拉斯霍爾(Krathwohl)
(D)薛弗勒(I. Scheffler)。

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答案:B
難度:簡單
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Glimmer 大一上 (2015/06/02)
(A)綏勒(Saylor) —動作技能將動作技能方面之目標劃分為「知覺」、「心向」、「模仿」、「機械化」、「複雜反應」與「創造」等六種(C)克拉斯霍爾—情意層面將情意目標分為接受 (Receiving or Attending).....看完整詳解
1. 江老師在進行價值觀教學時,問學生:「坐在付費座位的年輕人應該讓位給年長者嗎?」。依克拉斯霍爾(D.Krathwohl)的情意目標分類,這屬於以下哪一層次的問題?
(A)價值反應
(B)價值接受
(C)價值判斷
(D)價值組織

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答案:C
難度:簡單
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Amber Huang 大二上 (2016/03/08)
情意領域(Krathwohl) 1、價★★★(★★)- ...


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4F
good luck 高二下 (2016/12/17)

感謝最佳解


情意領域(Krathwohl)

1、價值接受(注意)- 覺知情境的存在。主動接受。有意地注意。

2、價值反應:默從性。自願性。滿足性。

3、價值評價(判斷):接受。肯定。實踐

4、價值組織:概念化。價值系統。

5、價值品格:一般心向。品格形成。

5F
Jaline Kang 高一上 (2017/03/15)

情意領域(Krathwohl)

1、價值受(注意)-2、價值反3、價值評價(判斷)4、價值5、價值品

口訣:接  鷹   架   組  格  子

6F
Laterainun 小二上 (2017/10/02)

克拉斯霍爾(D. Krathwohl) 情意目標分類


參考資料: http://tsang-ho.blogspot.tw/2012/05/blog-post.html

1.江老師在進行價值觀教學時,問學生:「坐在付費座位的年輕人應該讓位給年長者 嗎?」。依克拉斯霍爾(D. Krathwohl)的情意目標分類,這屬於以下哪一層次的問題?
(A)價值反應
(B)價值接受
(C)價值判斷
(D)價值組織

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答案:C
難度:簡單
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Smilrita 國三上 (2017/01/26)
情意目標affective objective林永豐2012年10月教育大辭書名詞解釋:  情意領域目標強調個人對於人事物的感覺、情緒、態度、興趣、鑑賞等方面的學習。繼Bloom於1956年發表《教育目標的分類:認知領域手冊》一書後,D. Krathwohl等人於1964年發表《情意領域手冊》,認為個人價值觀及品格的形成,是一個逐漸內化的過程,才慢慢形成個人品格的一部份。兒童從「媽媽說… 」「老師說…」進步為「我相信…」,便是將某信念加以內化的一種現象。Krathwohl所提出的情意目標,包括下列五個層次: (1)接受(receiving):對特定事物或活動表示關心; (2)反應(responding):經由某種參與的形式表示出對事物的反應; (3)價值判斷(val.....看完整詳解
2F
yukalin699 小六上 (2016/10/29)


4F
good luck 高二下 (2017/02/08)

Krathwohl所提出的情意目標,包括下列五個層次:

(1)接受(receiving):對特定事物或活動表示關心

(2)反應(responding):經由某種參與的形式表示出對事物的反應

(3)價值判斷(valuing):對特定事物透過正反面的態度表示贊成或反對

(4)組織(organizing):遇到多種價值需要判斷的情況時可以組織並決定孰重孰輕

(5)價值或品格的形成(characterizing):學習者持續的依據所接受的價值行事,並將這種行為融入自己的人格之中

引用網址: http://terms.naer.edu.tw/detail/1453914/