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搜尋:慎思

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  • 慎思模式 0 by 教甄◆課程與教學
    ◎慎思模式代表一種推理的方法,以探討課程應包括什麼的實際問題。 ◎慎思使人明白手段與目的會彼此影響,而且只要我們進行慎思,我們所慎思的現實就會不斷的修正。 ◎慎思是靠系統思考、回饋或調..
  • 慎思模式 0 by 教甄◆課程與教學
    ◎慎思模式代表一種推理的方法,以探討課程應包括什麼的實際問題。 ◎慎思使人明白手段與目的會彼此影響,而且只要我們進行慎思,我們所慎思的現實就會不斷的修正。 ◎慎思是靠系統思考、回饋或調..
  • 慎思模式 0 by 教甄◆課程與教學
    ◎  慎思模式代表一種推理的方法,以探討課程應包括什麼的實際問題。 ◎  慎思使人明白手段與目的會彼此影響,而且只要我們進行慎思,我們所慎思的現實就會不斷的修正。 ◎  慎思是靠系統思..
76.下列何者不屬於技術-科學取向的課程設計?
(A)塔巴(Taba)的草根模式
(B)巴比特(Bobbitt)的活動分析法
(C)野邟B(Schwab)的慎思模式
(D)杭欽斯(Hunkins)的決定模式

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答案:C
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Ming-Lun Chia 高一下 (2012/02/27)
一、科學技術取向課程模式 = 目標模式 1.塔巴(Taba)的草根模式由下而上,由教師作為課程改革的主體,較能針對教師問題,改革結果較能符合學校需求,也是提升教師專業自主能力的重要途徑與行政模式(由上而下)相反   2.巴比特(Bobbitt)的活動分析法巴比特(Bobbitt)在1918年出版的「課程」一書,可說是第一部有系統地專門討論課程設計的著作,他提供了課程研究的科學方法。巴比特所提出的課程理論,是以生產為中心,以社會為導向,採用「活動分析法」編製課程。其起點為人生的所有活動,其座右銘為「效率」,而課程目標則是可藉科學方法加以發現的,只要逐步分析人生活動至最小行為單位,目標即顯現(黃政傑,民71)。   3.恰特斯(Charters)的.....看完整詳解
8F
李柏油 大一下 (2012/06/02)
概念化--->診斷--->發展(內容--->經驗)---->實施---->評鑑--->維持
9F
YenLing Lin 高二上 (2012/06/02)
概念化(先界定課程的內容)-->診斷(評估學生起點行為或先備知識)-->發展(選擇適合的內容與經驗)-->實施-->評鑑-->維持(效果好的話就照這樣教囉)

所以也是有點類似目標模式囉?感謝分享!!!
10F
廖俊淵 大一上 (2015/02/24)
技術-科學1塔巴(Taba)的草根模式2巴比特(Bo...


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20.「故君子之於學也,□焉,□焉,□焉,□焉。」(學記),空格內應填入?
(A)藏、脩、息、游 
(B)德、仁、義、理 
(C)博學、慎思、明辨、篤行 
(D)文、行、忠、信。

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答案:A
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劉會塵 小三上 (2011/03/06)
[藏焉,脩焉,息焉,遊焉]----四個焉字都作(於是)之意. 藏 指懷抱之,心裡常思考 脩 指學習 息 指休息 遊 指遊戲.....觀看完整全文,請先登入
1F
無暱稱 (2009/07/17)
所以君子在學習方面,要藏之於心,表現在外,不論休息或遊樂的時候,都念念不忘 《禮記·學記》
27支持「慎思模式」deliberation model的課程發展者主張:
(A)慎思模式的過程,乃是一種技術性的直線行動;
(B)透過慎思,個人參與課程決定;
(C)慎思是一種系統思考、回饋與調整的科學化過程;
(D)慎思模式具有立場堅定、不公開的特性。

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答案:B
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無暱稱 (2009/06/14)
慎思模式最早提倡慎思模式的是 J.J.SCHWAB 薛瓦布(史瓦布)透過慎思,個人參與課程.....看完整詳解
11F
shao 國二下 (2017/02/02)

慎思模式認為課程必須由理論的變為實用的再變為準實用的及折衷的,主張在執行課程發展任務時,必須經由慎思、鑑賞、批評、論證及合理化的過程且是循環不斷改進的過程。

 六個階段的慎思模式:

1.    公開的分享(public sharing

2.    重視協調與爭論(highlighting agreement and disagreement

3.    解釋立場(explaining positions

4.    強調立場的改變(highlighting changes in position

5.    協商出同意的觀點(negotiating points of agreement

6.    選擇決定(adopting a decision

12F
陳佩萱 高三下 (2017/02/21)

課程發展模式有2種
1.科學技術取向
2.質化建構取向
   (1)質化建構取向反對手段、目的的線性模式
   (2)教材內容應該提供知識反思ˇ的機會和批評的素材

質化建構取向包含:慎思模式+後現代模式

◎慎思模式:
1.透過慎思,個人參與課程的決定
2.從事課程發展時,透過慎思,選擇課程內容

3.六階段:公開分享=>重視協調與爭論=>解釋立場=>強調立場的改變=>協商出同意的觀點=>選擇決定


13F
Linda20041105 高一上 (2017/10/14)

(A)慎思模式的過程,乃是一種技術性的直線行動

  → 慎思模式的過程基本上是非技術性,因為他不接受直線的行動,即不須盲目遵循步驟。

(B)透過慎思,個人參與課程決定; 
(C)慎思是一種系統思考、回饋與調整的科學化過程; 

   →慎思就是最基本的過程,透過慎思,個人參與課程的決定,教育人員將他們的想法與價值讓大家知道了解,是一種質化建構的過程。

(D)慎思模式具有立場堅定、不公開的特性

  →慎思模式的六階段:(1)公開的分享(2)重視協調與爭論(3)解釋立場(4)強調立場的改變(5)協商出同意的觀點(6)選擇決定

20. 下列何者不屬於技術-科學取向的課程設計?
(A)塔巴(Taba)的草根模式
(B)巴比特(Bobbitt)的活動分析法
(C)許瓦伯(Schwab)的慎思模式
(D)杭欽斯( Hunkins)的決定模式。

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【站僕】摩檸Morning 小三下 (2009/05/09)
Walker(1971)從Schwab的「慎思」概念,運用在課程設計上,而創立寫實模式(naturalistic model),該模式的主旨,是儘可能忠實地呈現實際課程發展現象。其用意在反對目標模式,因為目標模式無法呈現課程之實際,而且阻礙現實教育之發展。Walker在該模式中包含三個成份:課程的立場(platform)、慎思的過程(deliberation)和設計(design)。 而在慎思過程中,指出課程設計從「立場」到「設計」之間,有一「慎思」過程作為媒介(黃政傑,民80)。「慎思」是必須確定個案中迫切需要的東西,「慎思.....觀看完整全文,請先登入
2F
Zhen-Wen Liu 國三下 (2013/01/01)

一、科學技術取向課程模式 = 目標模式
1.塔巴(Taba)的草根模式
由下而上,由教師作為課程改革的主體,較能針對教師問題,改革結果較能符合學校需求,也是提升教師專業自主能力的重要途徑
與行政模式(由上而下)相反

 

2.巴比特(Bobbitt)的活動分析法
巴比特(Bobbitt)在1918年出版的「課程」一書,可說是第一部有系統地專門討論課程設計的著作,他提供了課程研究的科學方法。巴比特所提出的課程理論,是以生產為中心,以社會為導向,採用「活動分析法」編製課程。其起點為人生的所有活動,其座右銘為「效率」,而課程目標則是可藉科學方法加以發現的,只要逐步分析人生活動至最小行為單位,目標即顯現(黃政傑,民71)。

 

3.恰特斯(Charters...


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3F
Mienmien Chen 高三上 (2014/02/07)

◎  Hunkins的決定模式(decision-making model)

◎  該教什麼及該為學生提供什麼經驗的決定,是件不簡單的工作。

◎  參與發展過程的人都瞭解,為了使課程適合於學校或學校系統,他們必須深思熟慮(deliberation)。

◎  為何我們要將其納入課程合法化的活動?我們是根據什麼來決定?

◎  依照特定的課程,學生的需求可以分為教育、社會、心理與生理的等類別。

◎  沒有維持計畫的課程將會消失於教室的例行公事中,因為教師有時會將課程方案個人化,使其與原來的課程大異其趣。

◎  我們不可能教授所有世界存在的知識。然而,了解廣大的知識與技能領域對我們而言是有價值的。


資料來源:http://blog.xuite.net/tingbc/blog/25106761-%E8%...


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4F
kelly2ankara 國一下 (2017/02/27)
Hunkins的決定模式
7階段:
1.課程概念化與合法化
2.課程診斷
3.課程發展內容選擇
4.課程發展經驗選擇
5.課程實施
6.課程評鑑
7.課程維持

阿摩線上測驗: http://www.yamol.tw/tfulltext-%E8%AA%B2%E7%A8%8B%E6%85%8E%E6%80%9D%E6%A8%A1%E5%BC%8F.htm#99#ixzz4ZqoEEymF

11.「人文課程方案」(The Humanities Curriculum Project)旨在幫助學生理解社會價值與道德論題。 該課程往往被用於解釋哪一種課程設計?
(A)慎思模式
(B)目標模式
(C)歷程模式
(D)情境模式

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答案:C
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無暱稱 (2009/06/13)
歷程模式的課程設計非常重視人文課程方案」...


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16F
Fusi Shiou 高三上 (2016/06/23)
人文課程方案 =>歷程模式  :   人-->力
17F
正向信念 國二下 (2016/07/08)
發到讀書會

18F
Janice 幼稚園下 (2017/02/09)

呼應試題:95年中等學校課程與教學 #10

10.下列哪一種課程設計的理念較接近歷程模式的主張?
(A)應從學生的需求訂定目標
(B)應先分析學校情境再訂定目標
(C)應依社會生活的需求來訂定目標
(D)應以教學過程或教學方式為主要考量

(沒有硬性規定學生學習的行為結果!)

-起源: Rousseau、Peters、 Bruner、進步主義、

英國人文課程教育方案提倡者Stenhouse:「教育是一種成人的知識引導與智慧的啟發,因此,學生的學習行為是無法加以事前精密的預測。」

- 歷程模式課程設計原理課堂中,學生應處理具爭議性問題。教師不應運用其權威以討論作為探究的方式,尊重參與者意見的分歧。

-教師:討論主持人,應承擔維護學校品質之責任。