關於阿摩
80萬題免費題庫,最詳盡的詳解,是您考試的必備利器!

錯在阿摩,贏在考場!

考試一覽表

公職考試
普考高考初等考試
司法特考地方特考外交特考
民航特考社福特考稅務特考
警察特考鐵路特考關務特考
原住民特考國安局特考海巡署特考
移民署特考薦任升官等調查局特考
警察升官等退除役人員一般警察特考
國軍轉任考試國際經濟商務專利商標審查
身心障礙特考
就業考試
一般類專業類清潔隊
中油招考中華電信中華黃頁
中鋁招考中鋼招考原住民類
台北捷運台灣菸酒台糖招考
台船招考台電招考台電雇用
外貿協會桃園捷運桃園機場
漁會招考漢翔招考營安管理
畜牧獸醫群創光電農會招考
郵局招考銀行招考國軍&預官
一般營運類中央造幣廠台積電招考
水利會招考港務局招考環保局招考
身心障礙組身心障礙類阿里山鐵路
台水(自來水)原住民類職別一般經營管理類
營運儲備人員類身心障礙類職別數位內容設計創意班
教職考試
教師檢定教師甄試教育學程
公幼教保員學校營養師學校護理師
教師公費碩士
證照考試
CQTEECIC3
TQCCAMSIPAS
JAVAPVQCTBSA
TimsEMT-1adwords
監理所驗光師丙級檢定
乙級檢定保健食品奧林匹亞
專技人員工地主任工程品質
微析科技日文檢定英文檢定
遊程規劃金融證照電子商務
業餘無線電計程車登記兒科專科醫師
內科專科醫師專任運動教練華語教學能力
行政院原子能製造管理證照駕照-職業汽車
病歷資訊管理師醫學資訊管理師
升學考試
EMBA國中國小
高中二技統測四技統測
在職專班學力鑑定私醫聯招
警大二技警專考試學士後中醫
學士後西醫轉學考(插大)轉學考(高職)
研究所(碩士)
國外考試
日本新加坡
錯在阿摩,贏在考場!

搜尋:慎思

  • 教育解釋名詞(約一百多個,考上前輩留下來的,希望對大家有幫助^^) 1383 by 劉秋眉
    全人教育(whole-person education)—指教學時瞭解學生的心理需求..
  • 各種教學法整理 673 by 徐偉軒
    思考啟發取向的教學方法 ◎ 探究教學法 探究(Inquiry): 由學生主動去探尋問題並尋求..
  • 教學-課程筆記 411 by Sing Peng
    教學 / 課程  班級常規包含規則和程序  影響教師教學的六大因素為:教師、學生、方法、..
  • 教育綜合科目(三回)(附答案) 589 by 馬自達
    教育綜合科目(第一回) (A)1.人性問題(或謂人的本質問題),一直在中國教育史上爭論不休。如..
  • 教育名詞解釋 446 by Shelly Chen
    全人教育(whole-person education)—指教學時瞭解學生的心理需求..
  • 慎思模式 18 by 教甄◆課程與教學
    課程慎思的內涵和特質: 1.      慎思是一種訓練有素的對話藝術,是一個做決定的過程。 2.      解決課程問題需依據手段和目的之間的交互作用, (1)    必須有答案..
  • 慎思概念與寫實模式 2 by 教甄◆課程與教學
    Walker(1971)從Schwab的「慎思」概念,運用在課程設計上,而創立寫實模式(naturalistic model),該模式的主旨,是儘可能忠實地呈現實際課程發展現象。其用意在反對目標模..
  • 慎思模式 0 by 教甄◆課程與教學
    ◎慎思模式代表一種推理的方法,以探討課程應包括什麼的實際問題。 ◎慎思使人明白手段與目的會彼此影響,而且只要我們進行慎思,我們所慎思的現實就會不斷的修正。 ◎慎思是靠系統思考、回饋或調..
  • 慎思模式 0 by 教甄◆課程與教學
    ◎慎思模式代表一種推理的方法,以探討課程應包括什麼的實際問題。 ◎慎思使人明白手段與目的會彼此影響,而且只要我們進行慎思,我們所慎思的現實就會不斷的修正。 ◎慎思是靠系統思考、回饋或調..
  • 慎思模式 0 by 教甄◆課程與教學
    ◎  慎思模式代表一種推理的方法,以探討課程應包括什麼的實際問題。 ◎  慎思使人明白手段與目的會彼此影響,而且只要我們進行慎思,我們所慎思的現實就會不斷的修正。 ◎  慎思是靠系統思..
76.下列何者不屬於技術-科學取向的課程設計?
(A)塔巴(Taba)的草根模式
(B)巴比特(Bobbitt)的活動分析法
(C)野邟B(Schwab)的慎思模式
(D)杭欽斯(Hunkins)的決定模式

編輯私有筆記及自訂標籤
答案:C
難度:適中
最佳解!
Ming-Lun Chia 高一下 (2012/02/27)     130    
一、科學技術取向課程模式 = 目標模式 1.塔巴(Taba)的草根模式由下而上,由教師作為課程改革的主體,較能針對教師問題,改革結果較能符合學校需求,也是提升教師專業自主能力的重要途徑與行政模式(由上而下)相反   2.巴比特(Bobbitt)的活動分析法巴比特(Bobbitt)在1918年出版的「課程」一書,可說是第一部有系統地專門討論課程設計的著作,他提供了課程研究的科學方法。巴比特所提出的課程理論,是以生產為中心,以社會為導向,採用「活動分析法」編製課程。其起點為人生的所有活動,其座右銘為「效率」,而課程目標則是可藉科學方法加以發現的,只要逐步分析人生活動至最小行為單位,目標即顯現(黃政傑,民71)。   3.恰特斯(Charters)的.....看完整詳解
8F
李柏油 大一下 (2012/06/02)     6    
概念化--->診斷--->發展(內容--->經驗)---->實施---->評鑑--->維持
9F
YenLing Lin 高二上 (2012/06/02)     21    
概念化(先界定課程的內容)-->診斷(評估學生起點行為或先備知識)-->發展(選擇適合的內容與經驗)-->實施-->評鑑-->維持(效果好的話就照這樣教囉)

所以也是有點類似目標模式囉?感謝分享!!!
10F
廖俊淵 大一上 (2015/02/24)     17    
技術-科學1塔巴(Taba)的草根模式2★★★(...


(內容隱藏中)
查看隱藏文字
20.「故君子之於學也,□焉,□焉,□焉,□焉。」(學記),空格內應填入?
(A)藏、脩、息、游 
(B)德、仁、義、理 
(C)博學、慎思、明辨、篤行 
(D)文、行、忠、信。

編輯私有筆記及自訂標籤
答案:A
難度:適中
最佳解!
劉會塵 小三上 (2011/03/06)     71    
[藏焉,脩焉,息焉,遊焉]----四個焉字都作(於是)之意. 藏 指懷抱之,心裡常思考 脩 指學習 息 指休息 遊 指遊戲.....看完整詳解
1F
我愛阿摩,阿摩愛我 (2009/07/17)     15    
所以君子在學習方面,要藏之於心,表現在外,不論休息或遊樂的時候,都念念不忘 《禮記·學記》
27支持「慎思模式」deliberation model的課程發展者主張:
(A)慎思模式的過程,乃是一種技術性的直線行動;
(B)透過慎思,個人參與課程決定;
(C)慎思是一種系統思考、回饋與調整的科學化過程;
(D)慎思模式具有立場堅定、不公開的特性。

編輯私有筆記及自訂標籤
答案:B
難度:適中
最佳解!
我愛阿摩,阿摩愛我 (2009/06/14)     107    
慎思模式最早提倡慎思模式的是 J.J.SCHWAB 薛瓦布(史瓦布)透過慎思,個人參與課程.....觀看完整全文,請先登入
11F
shao 國二下 (2017/02/02)     16    

慎思模式認為課程必須由理論的變為實用的再變為準實用的及折衷的,主張在執行課程發展任務時,必須經由慎思、鑑賞、批評、論證及合理化的過程且是循環不斷改進的過程。

 六個階段的慎思模式:

1.    公開的分享(public sharing

2.    重視協調與爭論(highlighting agreement and disagreement

3.    解釋立場(explaining positions

4.    強調立場的改變(highlighting changes in position

5.    協商出同意的觀點(negotiating points of agreement

6.    選擇決定(adopting a decision

12F
陳佩萱 大一上 (2017/02/21)     3    

課程發展模式有2種
1.科學技術取向
2.質化建構取向
   (1)質化建構取向反對手段、目的的線性模式
   (2)教材內容應該提供知識反思ˇ的機會和批評的素材

質化建構取向包含:慎思模式+後現代模式

◎慎思模式:
1.透過慎思,個人參與課程的決定
2.從事課程發展時,透過慎思,選擇課程內容

3.六階段:公開分享=>重視協調與爭論=>解釋立場=>強調立場的改變=>協商出同意的觀點=>選擇決定


13F
Linda20041105 高二下 (2017/10/14)     9    

(A)慎思模式的過程,乃是一種技術性的直線行動

  → 慎思模式的過程基本上是非技術性,因為他不接受直線的行動,即不須盲目遵循步驟。

(B)透過慎思,個人參與課程決定; 
(C)慎思是一種系統思考、回饋與調整的科學化過程; 

   →慎思就是最基本的過程,透過慎思,個人參與課程的決定,教育人員將他們的想法與價值讓大家知道了解,是一種質化建構的過程。

(D)慎思模式具有立場堅定、不公開的特性

  →慎思模式的六階段:(1)公開的分享(2)重視協調與爭論(3)解釋立場(4)強調立場的改變(5)協商出同意的觀點(6)選擇決定

20. 下列何者不屬於技術-科學取向的課程設計?
(A)塔巴(Taba)的草根模式
(B)巴比特(Bobbitt)的活動分析法
(C)許瓦伯(Schwab)的慎思模式
(D)杭欽斯( Hunkins)的決定模式。

編輯私有筆記及自訂標籤
答案:C
難度:適中
最佳解!
【站僕】摩檸Morning 小四下 (2009/05/09)     31    
Walker(1971)從Schwab的「慎思」概念,運用在課程設計上,而創立寫實模式(naturalistic model),該模式的主旨,是儘可能忠實地呈現實際課程發展現象。其用意在反對目標模式,因為目標模式無法呈現課程之實際,而且阻礙現實教育之發展。Walker在該模式中包含三個成份:課程的立場(platform)、慎思的過程(deliberation)和設計(design)。 而在慎思過程中,指出課程設計從「立場」到「設計」之間,有一「慎思」過程作為媒介(黃政傑,民80)。「慎思」是必須確定個案中迫切需要的東西,「慎思.....看完整詳解
2F
Zhen-Wen Liu 國三下 (2013/01/01)     27    

一、科學技術取向課程模式 = 目標模式
1.塔巴(Taba)的草根模式
由下而上,由教師作為課程改革的主體,較能針對教師問題,改革結果較能符合學校需求,也是提升教師專業自主能力的重要途徑
與行政模式(由上而下)相反

 

2.巴比特(Bobbitt)的活動分析法
巴比特(Bobbitt)在1918年出版的「課程」一書,可說是第一部有系統地專門討論課程設計的著作,他提供了課程研究的科學方法。巴比特所提出的課程理論,是以生產為中心,以社會為導向,採用「活動分析法」編製課程。其起點為人生的所有活動,其座右銘為「效率」,而課程目標則是可藉科學方法加以發現的,只要逐步分析人生活動至最小行為單位,目標即顯現(黃政傑,民71)。

 

3.恰特斯(Charters...


查看完整內容
3F
Mienmien Chen 高三上 (2014/02/07)     16    

◎  Hunkins的決定模式(decision-making model)

◎  該教什麼及該為學生提供什麼經驗的決定,是件不簡單的工作。

◎  參與發展過程的人都瞭解,為了使課程適合於學校或學校系統,他們必須深思熟慮(deliberation)。

◎  為何我們要將其納入課程合法化的活動?我們是根據什麼來決定?

◎  依照特定的課程,學生的需求可以分為教育、社會、心理與生理的等類別。

◎  沒有維持計畫的課程將會消失於教室的例行公事中,因為教師有時會將課程方案個人化,使其與原來的課程大異其趣。

◎  我們不可能教授所有世界存在的知識。然而,了解廣大的知識與技能領域對我們而言是有價值的。


資料來源:http://blog.xuite.net/tingbc/blog/25106761-%E8%...


查看完整內容
4F
kelly2ankara 國一下 (2017/02/27)     4    
Hunkins的決定模式
7階段:
1.課程概念化與合法化
2.課程診斷
3.課程發展內容選擇
4.課程發展經驗選擇
5.課程實施
6.課程評鑑
7.課程維持

阿摩線上測驗: http://www.yamol.tw/tfulltext-%E8%AA%B2%E7%A8%8B%E6%85%8E%E6%80%9D%E6%A8%A1%E5%BC%8F.htm#99#ixzz4ZqoEEymF

11.「人文課程方案」(The Humanities Curriculum Project)旨在幫助學生理解社會價值與道德論題。 該課程往往被用於解釋哪一種課程設計?
(A)慎思模式
(B)目標模式
(C)歷程模式
(D)情境模式

編輯私有筆記及自訂標籤
答案:C
難度:適中
最佳解!
吳小飛 高二下 (2013/07/09)     241    
課程設計的模式一、目標模式=工學模式 (以心理學為基礎) 學科中心課程        代表人物:Tyler、Bobbitt        1. 視課程如工廠,重視input and output        2. step:目標→經驗→組織→評鑑        3. Tyler─八年研究二、歷程模式=過程模式 (以哲學為基礎) 學生中心課程         代表人物:Stenhouse、Hirst、Bruner         1. 強調教育的方式與過程,過程即目的,不必是外在目標的手段         2. 採用"發現、探究"式的教學方法         3. Bruner─人的研究、S.....觀看完整全文,請先登入
19F
AdzukiPan 高二上 (2018/02/14)     10    

【課程設計模式_西洋課程設計模式】

(A)慎思模式:薛布瓦Schwab提出
概念:課程發展應採自由開放的方式,並允許出現混沌情況。強調要從實際的思考方式重新探討課程問題,即在得到一個與實際情境有關的決定(可能的行動選擇或指引)。
流程:六階段 (1)公開分享 (2)重協調和爭論 (3)解釋立場 (4)強調立場改變 (5)協商出同意觀點 (6)選擇決定
20F
Ho Yo Yu 高一下 (2018/02/26)     4    

目標模式-學科課程方案

歷程模式-人文課程方案

情境模式-學校本位課程設計

21F
Guini Lin 國三上 (2018/02/27)     5    

課程設計的模式

一、目標模式=工學模式 (以心理學為基礎) 學科中心課程        代表人物:Tyler、Bobbitt
        1. 視課程如工廠,重視input and output        2. 步驟:目標→選擇(經驗)→組織→評鑑        3. Tyler─八年研究二、歷程模式=過程模式 (以哲學為基礎) 學生中心課程         代表人物:Stenhouse史登豪斯、Hirst赫斯特、Bruner布魯納         1. 強調教育的方式與過程,過程即目的,不必是外在目標的手段         2. 採用"發現、探究"式的教學方法         3. Bruner─人的研究、Sternhouse─人文課程方案三、情境模式=文化分析模式 (以文化為基礎) 學校本位課程        代表人物:Skil...
查看完整內容