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搜尋:我國特殊教育法中對於身心障礙幼兒之服務

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  • 特殊教育法第27條 100 by 教甄◆身心障礙組
    本法第二十七條所稱個別化教育計畫,指運用專業團隊合作方式,針對身心障礙學生個別特性所擬定之特殊教育及相關服務計畫,其內容應包括下 列事項: 一、學生認知能力、溝通能力、行動能力、情緒、人際關..
  • 特殊教育法 0 by 教育測驗與評量(統計)
    依我國特殊教育法之規定,學校必須提供每位身心障礙學生一份個別教育計劃,促使特殊學生在特定的部份時間內,獲得符合其特殊需要的教學與輔導。而個別化教育計劃(IEP)必須涵蓋以下事項:(1)學生認知能力..
  • 特殊教育法 7 by ____
    修法後,已沒有提到由哪個主管機關召集了!! 只有提到要「結合醫療資源」。這題是修法之前出的,應該之後不會出了~ 順便補上BCD選項,在特殊教育法98.11.18修訂後的規定: ..
依照我國特殊教育法的規定,身心障礙學生之教育安置應以滿足學生學習需要為前提下,以下列何種環境為安置原則?
(A)融合教育的環境
(B)最大發展潛能的環境
(C)最少限制環境
(D)差異性的環境
編輯私有筆記
答案:A
難度:非常困難
14F
阿摩 大三上 (2013/01/05 22:13)
原本答案為C,修改為A
15F
Hsuan Yang 小六下 (2013/05/30 00:30)
請問是哪一條法規? 謝謝!

16F
王朵莉 高三上 (2013/10/24 21:58)
特教法

第 18 條特殊教育與相關服務措施之提供及設施之設置,應符合適性化、個別化、 社區化、無障礙及融合之精神。
3. 依據我國特殊教育法規範,當身心障礙學生在班級有嚴重問題行為時,老師應在個別化教育計畫哪個項目做適當的規劃?
(A)正向行為支持
(B)特殊學生輔導與諮商
(C)功能性評量
(D)學校行政支援與處理方式。
編輯私有筆記
答案:D
難度:適中
最佳解!
施馨雅 高三上 (2013/03/04 20:07)
特殊教育法施行細則 民國 101 年 11 月 26 日第九條    本法第二十八條所稱個別化教育計畫,指運用團隊合作方式,針對身心障礙學生個別特性所訂定之特殊教育及相關服務計畫;其內容包括下列事項: 一、學生能力現況、家庭狀況及需求評估。 二、學生所需特殊教育、相關服務及支持策略。 三、學年與學期教育目標、達成學期教育目標之評量方式、日期及標準。.....看完整詳解
3F
陳國輝 高一下 (2013/03/04 22:11)
樓上為最新的
4F
廖羿淳 高三下 (2016/04/28 17:32)
特教法(103.6.18修正)已無2F摩友易進所貼的法規
而改成特教法施行細則(102.7.12)規定,如下所示:

個別化教育計畫,指運用團隊合作方式,針對身心障礙學生個別特性所訂定之特殊教育及相關服務計畫;其內容包括下列事項:

一、學生能力現況、家庭狀況及需求評估。

二、學生所需特殊教育、相關服務及支持策略。

三、學年與學期教育目標、達成學期教育目標之評量方式、日期及標準。

四、具情緒與行為問題學生所需之行為功能介入方案行政支

五、學生之轉銜輔導及服務內容。

14.有關特殊教育法、特殊教育法實施細則之相關規定,何者正確?(甲)發展遲緩是特殊教育法中所指身心障礙的一個 類型 (乙)學前教育階段身心障礙兒童,應以與普通兒童一起就學為原則 (丙)身心障礙兒童就讀的普通班應減少 班級人數 (丁)學校應於身心障礙兒童開學後一個月內訂定IEP,每一學年至少檢討一次 (戊)幼稚園小班學生之 IEP 應包含轉銜服務內容
(A)甲、乙、丙
(B)乙、丙、戊
(C)乙、丙、丁、戊
(D)甲、丙、丁、戊。
編輯私有筆記
答案:A
難度:簡單
最佳解!
E.p. Zheng 高二下 (2011/06/03 19:07)
特教類別及身心障礙類別對照表   特教類別 身心障礙類別(身心障礙手冊) 備註 身 心 障 礙 類 發展遲緩 無手冊 兒發中心發展遲緩證明 智能障礙 學習障礙 身體病弱 語言障礙 嚴重情緒障礙 聽覺障礙 肢體障礙 無手冊 鑑輔會證明 (目前已核發智能障礙、學習障礙、身體病弱、語言障礙、情緒障礙、聽覺障礙、肢體障礙等鑑定證明) 智能障礙 智能障礙 失智症   視覺障礙 視覺障礙   聽覺障礙 聽覺機能障礙   語言障礙 聲音機能或語言機能障礙   肢體障礙 肢體障礙 平衡機能障礙   身體病弱 重要器官失去功能 經中央衛生主管機關認定,因罕見疾病而致身心功能障礙者   嚴重情緒障礙 慢性精神疾病患者   多重障礙 植物人 多重障礙 請於『特教類別』下方之『說明』欄位填寫該生詳細情況 自閉症 自閉症   其他顯著障礙 顏面損傷 其他經由中央主管機關認定之身障者: 1.      染色體異常 2.      先天代謝異常.....看完整詳解
3F
Nina Lin 國三下 (2012/04/17 13:59)
一學年2次
4F
cho 高一下 (2014/02/07 21:07)

乙 修法了

依照"舊法"施行細則第七條的規定,學前教育階段身心障礙兒童,應以與普通兒童一起就學為原則。

然而"新法"施行細則第七條的規定卻是:
本法第二十三條第一項所稱結合醫療相關資源,指各級主管機關應主動協調醫療機構,針對身心障礙學生提供有關復健、訓練治療、評量及教學輔導諮詢。
為推展本法第二十三條第二項身心障礙兒童早期療育,直轄市、縣(市)政府應普設學前特殊教育設施,提供適當之相關服務。

5F
2017聖奧斯定 高三下 (2014/05/20 15:26)
甲)發展遲緩是特殊教育法中所指身心障礙的一個類型 (乙)學前教育階段身心障礙兒童,應以與普通兒童一起就學為原則 (丙)身心障礙兒童就讀的普通班應減少班級人數
25 在特殊教育法中明訂,身心障礙兒童需安置在最少限制的環境,若針對一位極重度聽力損失的兒童 應如何安置?
(A) 將其安置在啟聰班接受教育
(B)經由專業團隊的評量後決定安置在適當的學校
(C)是否安置回歸中的環境須經由啟聰教育老師評量後決定
(D)在住宿制的特殊學校安置
編輯私有筆記
答案:B
難度:適中
67. 國內特殊教育學前階段身心障礙幼兒,以下列何種障別所佔比例最高?
(A)自閉症
(B)多重障礙
(C)智能障礙
(D)發展遲緩。
編輯私有筆記
答案:D
難度:適中
4F
ChristinaChang 高二下 (2012/04/23 21:22)

我也是沒看到....@__@!!!
5F
Ichi Huang 國三下 (2012/05/25 15:19)
ME TOO..
6F
謝雅竹 國一下 (2013/05/11 15:02)
http://www.edu.tw/pages/list1.aspx?Node=3818&Type=1&Index=2&WID=45a6f039-fcaf-44fe-830e-50882aab1121
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有近幾年各障別人數的改況。

但不看數據的話,
「發展遲緩」與其他選項相比仍是學前特教的大宗!