關於阿摩
40萬題免費題庫,最詳盡的詳解,是您考試的必備利器!

錯在阿摩,贏在考場!
錯在阿摩,贏在考場!

搜尋:戲劇遊戲可提升幼兒復原力

  • 重複床邊故事 可提升幼兒閱讀力 57 by Sceret Little
    重複床邊故事 可提升幼兒閱讀力 -字 +字 作者: 劉運 | 台灣醒報..
  • 重複床邊故事 可提升幼兒閱讀力 39 by 藍天
    重複床邊故事 可提升幼兒閱讀力 作者: 劉運 | 台灣醒報 – 2013年..
  • 身體動作領域 語文領域 認知領域 社會領域 情緒領域 美感領域 五大核心價值:「探索挑戰」、「表達溝通」、「仁愛合作」、「獨立自主」、「文化實踐」 *根據課程目標編擬課程計畫,選擇適宜的教材,實施統整課程。 *配合統整課程計畫,規劃動態的學習情境,在其中多元的學習活動經驗可以展開。 *重視幼兒的自由遊戲及在遊戲中學習的價值,提供幼兒能在其中自主地產生探索、操弄與學習的遊戲活動。 *嘗試建構學習社群,以分齡混齡或融合教育的方式進行,在協同合作溝通中,延展幼兒的學習。 *教保人員在課程進行中根據目標扮演多 636 by LV Roxanne
    身體動作領域 語文領域 認知領域 社會領域 情緒領域 美感領域 五大核心價值:「探索..
  • 數位教育發展 全面提升學生競爭力 5 by Mark Sun
    從e-Learning開始廣泛被國內外大學用於推廣數位及遠距教學,數位教育近幾年已形成全球風潮。隨..
  • 研究:迷迭香精油 可提升記憶力 78 by Jessica Bryant
    許多人喜歡在睡前或洗完澡後用由植物或水果提煉的精油塗抹身體,可以讓身心靈都獲得放鬆,每一種不同的花..
  • 兩個堅持-適切可行的幼兒英語教育政策 21 by 教甄◆幼教專業試題
    兩個堅持   除了以保護學齡前幼兒身心發展之最大利益考 量 為前提外,我們堅持必須 遵照法令規章之合法性與尊重學理研究之專業性,研擬出適切可行的幼兒英語教育政策。 一、堅持依法行政 —..
  • 幼兒數能力發展 19 by 教檢(教師檢定)◆幼兒園課程與教學
    陳俞君等人(民92)探討四個階段(幼幼、小、中、大班)幼兒的數能力發展情形,主要發現包括: 1.幼兒數能力依年齡不同依序發展。   例如,以唱數能力而言,大班幼兒能唱數至50,中班幼..
  • 愛因斯坦不玩識字卡」這本書中提到幼兒數數的五大原則: 0 by 教育心理學
  • 幼兒評量 30 by 教檢(教師檢定)◆兒童發展與輔導
    關於試題:下列關於評量的敘述,何者較正確? (A)檔案評量(portfolio assessment)重視總結性評量 (B)表現評量(performance assessment)是指直接觀察幼兒的表..
  • 扶持5 歲幼兒教育計畫 2 by 教甄◆幼教專業試題
    查到一則稍微提到的資料...不知道跟這有沒有關...大家一起來看看! 【新聞】扶持五歲幼兒教育計畫規定提升幼兒教育之品質,加強私立幼、托園所之公共安全、師資及收費等相關規定,以幼教現場人員、..
23.有關規劃幼兒學習環境的理論觀點,下列敘述何者不正確?
(A)史密蘭斯基(S. Smilansky)認為戲劇遊戲可提升幼兒的復原力
(B)皮亞傑(J. Piaget)強調學習環境應能協助幼兒主動建構知識
(C)維高斯基(L. Vygotsky)強調與能力較高的同儕一起遊戲的益處
(D)福祿貝爾(F. Froebel)認為恩物可以提供幼兒點、線、面的空間概念
編輯私有筆記
答案:A
難度:適中
最佳解!
西瓜 小六下 (2012/12/12 14:38)
Smilansky(史密蘭斯基)根據Piaget的遊戲發展分期,將象徵性遊戲又分為「建構遊戲」與「戲劇遊戲」,因而其遊戲分為「功能性遊戲」、「建構遊戲」、「戲劇遊戲」與「規則遊戲」等四大類。 所謂「功能性遊戲」是一種自發性的練習活動,一般來講大約發生在0-2歲左右,在兩歲時達到高峰,然後會逐漸減少,例如幼兒的跑、跳活動均屬之。「建構遊戲」則是透過組織物品或創造物品而獲得快樂的遊戲,通常與畫畫、積木與黏土等有關。畫畫除了可以讓幼兒抒發感情外,綜合視覺、觸覺、肢體動作等刺激,是一種不錯的創造性遊戲;積木遊戲是幼兒常見的遊戲形式,它提供給幼兒觀察、創造與學習的機會,甚至從遊戲過程中體會到成就感與滿足感;黏土則是最有觸感的遊戲材料,不只提供幼兒發洩的管道,也提供幼兒創造的題材。 「戲劇遊戲」會隨著遊戲者的年齡不同而產生變化,而且幼兒會在遊戲當中扮演不同的角色,也可能會因為模仿他人動作、語言而感到快樂,這類型的遊戲以辦.....看完整詳解
6F
lili 高二下 (2015/06/02 11:55)
休養說-拉左盧(Lazarus)所倡,遊戲是休養精華,消除疲勞的一種手段。
                                                                                                                         (王立杰1-114)
7F
不二家 國三下 (2015/06/02 22:29)
謝謝樓上的老師唷~
8F
張佳家 高二上 (2016/03/19 10:58)

霍爾Hall-行為複演說

「複演說」認為,兒童在遊戲中像是正在練習前人的活動,重演人類行為進化的過程。例如兒童玩積木是在建築房子;喜歡爬樹跟人類祖先類似猿猴有關。此外,Hall(霍爾)提出人類個體的發展過程,就像是由低等動物演化成高等動物的歷程,幼兒遊戲的階段性就好像人類進化一樣,留下沒有被淘汰的遊戲,如此的觀念就好像Darwin(達爾文)的物競天擇一樣。但目前遊戲中雷射槍與電腦遊戲等並不是古代經驗的複演是常被批評的部份。

史賓賽Spencer-精力過剩說

「精力過剩說」認為,兒童不用每日參與生存的活動,因而遊戲可讓他們消耗過剩的精力,Spencer(史賓塞)即認為,個體的精力是消耗在工作與遊戲當中。但如此的解釋並無法說明兒童在精疲力竭時,仍玩得渾然忘我這樣的情境。

拉乍拉斯Lazarus-休養說

亦稱「鬆弛說」為Lazarus(拉乍拉斯)所倡導,他認為單調的工作做太久之後,需要遊戲來調劑轉換,這種調劑與轉換的方式,可以用睡眠或遊戲來補充。此外,遊戲可讓人消除疲勞,獲得暫時的放鬆。但兒童有什麼疲勞好放鬆,這是批評者攻擊的焦點。

帕特里克G. Patrick-充電論

1916年帕特里克(G. Patrick)提出。遊戲可以消除疲勞,提供保養的機會。遊戲在為兒童完成新任務或不熟悉任務而消耗能量下為兒童補充新的能量。

格羅斯K. Groos-生活準備論或預演論

1901年由格羅斯(K. Groos)所提出。

1)遊戲是為未來生活無意識地做準備。對兒童發展有顯著作用。

2)如:女童玩洋娃娃是為日後生兒育女做準備;男孩玩冒險遊戲是為日後謀生做準備。

3)該理論未提出前早就獲得人們的響應,尤其對福祿貝爾(F. Froebel)、 蒙特梭利(M. Montessori)艾薩克斯(S. Isaacs)等人教育思想中產生重要影響。認為遊戲對兒童發展有著重要功能。

史密蘭斯基Smilansky-自我表現論

遊戲是人類求生存的方法,並可表現其人格、個性與自身能力的手段。

杜威-生活活動論

杜威說:「幼兒的生活就是遊戲的生活」。

佛洛伊德S. Freud-補償論

將遊戲看做一種釋放緊張的管道,就像父母去逛街一樣,是一種宣洩。這種觀點正是遊戲治療的觀點。

https://yamol.tw/tfulltext-古典遊戲理論.htm

1.有關規劃幼兒學習環境的理論觀點,下列敘述何者不正確?
(A)史密蘭斯基(S. Smilansky)認為戲劇遊戲可提升幼兒的復原力
(B)皮亞傑(J. Piaget)強調學習環境應能協助幼兒主動建構知識
(C)維高斯基(L. Vygotsky)強調與能力較高的同儕一起遊戲的益處
(D)福祿貝爾(F. Froebel)認為恩物可以提供幼兒點、線、面的空間概念
編輯私有筆記
答案:A
難度:適中
3F
陳麗雅 大一上 (2015/02/03 01:02)
(A)創造力
4F
popo841013 小一下 (2015/06/02 18:35)
為什麼是A
5F
國三下 (2016/06/21 20:09)
所以D不用體嗎?還是單純空間就是點面線?
224.有關幼兒繪畫的價值,下列敘述何者為非?
(A) 是幼兒寫字的基礎
(B) 可提升幼兒的知識和技能
(C) 可增進社會行為的發展
(D) 對幼兒心理 及生理狀況無所幫助。
編輯私有筆記
答案:D
難度:簡單
1F
蔡淑鈞 國三上 (2013/03/07 22:35)
答案沒看完的結果><
37.操作教具可提供幼兒運用幾何與空間知覺能力之機會,下列敘述何者錯誤? 
編輯私有筆記
答案:D
難度:適中
最佳解!
公主 國二上 (2015/03/19 14:23)
1. 眼與動作協調能力:在點狀紙上連接各點成線以畫圖形,在窄、直、彎曲、或有角度的迷宮圖紙裡順著路徑描其路徑,描繪圖形的外緣或著色一區域,仿立體圖堆積木等。2. 圖形-背景知識能力亦可稱為『從背景中分辨前景』,即在充滿交叉與隱藏式圖形的複雜背景裡指認一特殊的組成部分,能辨識某些動物使自己隱藏並消失在大自然背景中之擬態行為,即為「圖形-背景」知覺能力的例子。包括:再一組重疊的圖形中指認一個特定圖形,由一個複雜圖形的某一部份去仿畫該複雜圖形以完成整個圖形,類似七巧板活動中由圖形的各部分拼組成一個圖形等。3. 知覺恆常能力指能辨識以各種方式呈現的圖形(大小、光影度、質地、在空間中的位置),以及能分辨與其類似之幾何圖形。如:辨識相類似圖形(圖形相同但尺寸不同),辨認全.....看完整詳解
2F
彭茉莉 國三下 (2015/05/17 16:19)
請問D要如何改呢?
3F
公主 國二上 (2015/05/20 16:02)
D眼與動作協調能力
30. 有關教師在幼兒遊戲時應有的態度和角色,下列何者為「是」?
(A)衝突會打斷遊戲的流暢,所以教師應該在幼兒發生衝突時馬上介入
(B)大人可以扮演遊戲領導者,來提升幼兒遊戲的品質
(C)大班孩子獨自一人堆積木 表示其社會遊戲能力不足,教師應該要求他跟旁邊的孩子一塊兒玩
(D)追逐和嬉鬧 (rough and tumble)很容易 變成攻擊行為,教師應該避免幼兒從事這類的遊戲
編輯私有筆記
答案:B
難度:適中
最佳解!
陳小個 高一上 (2012/06/11 15:56)
(A)孩子發生衝突時,老師應該先給予孩子空間自行處理,培養解決問題的能力(C)孩子獨自遊戲時,並不代表他的社會遊戲能力就不足,社會能力佳的孩子,.....觀看完整全文,請先登入
5F
心心 高一上 (2012/07/05 21:39)

可是領導這樣好嗎?
6F
琁茹 高二下 (2013/11/25 23:45)

教師在幼兒遊戲時所扮演的角色有下列三大類

1.提供者(提供遊戲):教師提供幼兒遊戲的材料與空間。

2.觀察者(觀察遊戲):幼兒遊戲時教師在旁邊觀察,適時給與材料的支持及語言的支持,
  但不介入或參與遊戲。

3.參與者(參與遊戲):是指教師介入幼兒的遊戲,

強生
Johnson將教師參與遊戲下列四種:


1.          平行遊戲:通常在建構性或功能性遊戲中出現,教師靠近幼兒與幼兒使用相同的材料,但不意圖直接影響幼兒,乃是自己玩自己的並把過程說出來,讓幼兒透過教師的玩法學習新玩法。

2.          共同遊戲:教師進入幼兒的遊戲中,加入幼兒的情節,但主要是要引導其他幼兒的加入,或是教師了解幼兒的遊戲內容,沒有任何教導新遊戲技巧或方法的企圖。

3.          遊戲教導:教師進入幼兒的遊戲中,且加入遊戲情節,由教師引導的一個新的遊戲情節,分為外在干預與內在干預,外在干預指教師指導遊戲而不加入,內在干預指教師指導並參予遊戲。

4.          實況代言人:教師將遊戲做為教學的媒介,教師雖進入幼兒遊戲卻停留在遊戲情節之外,並不鼓勵幼兒扮演,乃是鼓勵幼兒把現實問題導入遊戲中加以解決。

7F
張艾莉 高二下 (2014/05/05 22:42)
我想選項是說大人’’可以’’扮演遊戲領導者,而不是’’一定要’’扮演遊戲領導者
那我想這選項是對的沒錯,
教師確實是可以適時的介入幼兒的遊戲給予一些引導,幫助幼兒提升到更高階的遊戲品質唷