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搜尋:批判教育+喚起學生

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44. 批判教育論者學者佛雷勒(Freire)最支持的教學法為何?
(A) 道德兩難情境教學
(B) 辯論式教學
(C) 對話式教學
(D) 發現式教學

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答案:C
難度:適中
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林雅靜 高一下 (2011/08/29)     55    
弗瑞勒 (P. Freire) 1. 著《受壓迫者的教育學》。 2. 批評當前的社會教育是一種銀行存款式的教育。 3. 提倡問題呈現式(problem-posing)的教育。 4.....觀看完整全文,請先登入
11. 近年來,臺灣人民請願遊行的情況屢見不鮮,如民眾反對興建核四、教師批判教育改革、醫生抗議健保制度等。請問:臺灣人民真正擁有集會、請願的權利,其關鍵應是下列何事? 
(A)國共內戰導致國民政府遷臺 
(B)廢除《動員戡亂動期臨時條款》 
(C)日本投降,國民政府接收臺灣 
(D)解除戒嚴。

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答案:D
難度:簡單
1F
cookie su 大二上 (2014/11/25)     0    
78年 解除戒嚴 開放黨禁 報禁 讓言論自由有完整的保障
9. 下列何者為Paulo Freire 的批判教育學主張的關鍵重 點在喚起學生?
(A)努力
(B)動機
(C)興趣
(D)希望

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答案:D
難度:適中
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Neuneu Chen 大二上 (2011/06/19)     252    
Freire著作之所以持續受到歡迎,作者認為有部份原因是來自他著作中深刻的充滿希望的(hopeful)特質。從Freire晚期的著作《Pedagogy of Hope》( 1994),即可得見「希望」一詞在其著作中的重要性。而從Freire一生教育工作的寫照,也可得見其希望的敘事,Freire永遠都不會讓自己陷於絕望的境地。在《Pedagogy of the .....觀看完整全文,請先登入
3F
Jasmine Ye 高二下 (2013/05/07)     37    
陳嘉陽四版p221:教育的社會學基礎→衝突理論學派→批判教育學

批判教育學的內涵:(1)統合批判理論、文化批評理論、後現代主義理論,形成一種激進主義的教育批判力量。
                                     (2)強調對弱勢、少數族群文化的傳承和尊重,實現對文化保存的承諾、對社會正義的實踐。
                                          ex:Freire(弗瑞勒)《受壓迫者的教育學》一書,希望受壓迫者不斷反思,於其中獲得自由解放。

4F
Wanjung Lin 小六下 (2013/06/13)     52    

書名:希望教育學:重現(受壓迫者教育學)

作者:Paulo Freire

簡介:

保羅.弗雷勒以《受壓迫者教育學》建立起他在教育史中的地位。從《受壓迫者教育學》出版以來,備受期待的《希望教育學》代表了一個歷史與綜合體,表現拉丁美洲與第三世界持續不斷的社會鬥爭。

  

http://www.books.com.tw/exep/prod/booksfile.php?item=0010504350

5F
chuchu 大一下 (2017/06/02)     3    
筆記-從Freire晚期的著作《Pedagogy of Hope》( 1994),即可得見「希望」一詞在其著作中的重要性。
下列何者為Paulo Freire 的批判教育學主張的關鍵重點在喚起學生?
(A)努力
(B)動機
(C)興趣
(D)希望

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答案:D
難度:適中
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yivonne 高一下 (2018/02/12)     10    
除了《受壓迫者教育學》,可以從Freir☆...


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下列關於批判教育(critical pedagogy)的敘述,何者最正確 ﹖
(A)批判教育以平等的熱情來對待教師、學生、與行政人員,使他/她們可以進入適當的位置,而成為其自身意義決定系統的創造者
(B)批判教育主要涉及意識的喚起,其意圖是道德的,所以實踐上不適合透過社會運動
(C)批判教育所使用的是退縮的語言,太艱澀、不透明
(D)批判教育既是解放教育,也是囤積教育(banking education) 。

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答案:A
難度:適中
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Ruwen Hou 高三下 (2011/07/13)     142    
補充:    傅立業(Freire) 1.  批判教育學代表學者。 2.  反對「教育即存積(Education as Banking)」 .....看完整詳解
8F
Hsuan Yang 小六下 (2013/07/02)     8    
請問Freire 是受壓迫者教育學的Freire嗎? 謝謝解答喔~~
9F
何佳樺 高一上 (2013/07/05)     3    
是的
10F
全力衝刺 高二上 (2018/03/22)     1    

批判教育學一方面持續新教育社會學的努力,將教育視為一種政治活動,分析、批判學校教育背後隱藏的意識型態和霸權,另一方面也賦予學校教育積極的能動(agents)意義,將之視為達成社會轉化、解放的場所。由於批判教育學同時強調解構霸權的重要,又不忘正視、彰顯主體改變現實的能動性,可謂在結構和主體之間搭建起一道溝通的橋樑。使得1980年代以來,由北美Henry Giroux、Peter McLaren(彼得 - 麥克拉倫)等人所倡議的「批判教育學」,成為西方世界裡頭左派知識份子用以批判新右派、新保守主義、新自由主義、教育市場化的主要論述利器,同時也為批判性的教育實踐開啟另一扇希望之窗。