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搜尋:拿走某種增強物

  • 在行為改變技術中,運用給予或拿掉正、副增強物之手段,可以有效改變身心障礙學生之行為。試依運用手段之不同,分別列出各屬於何種改變的技術? 366 by Reui Fen Huan
    1.給予正增強物:(積極增強、正增強、獎勵) 2.拿掉正增強物:(間接性處罰-消弱、隔離、反應代..
  • 剛好看到十種增強記憶力的食物 85 by Yi-siou Lin
    【十種增強記憶力的食物】( 摘於:天下雜誌) ♥1. 藍莓、草莓: 在..
  • 忘東忘西怎麼辦?6種食物增強記憶 56 by Fang Ya Chang
    忘東忘西怎麼辦?6種食物增強記憶 http://www.top1health.com/Artic..
  • 忘東忘西怎麼辦?6種食物增強記憶 289 by Jessica Bryan
    現代人生活壓力大、雜事繁多,在用腦過度的情況下,記憶力跟著變差。特別是需要長時間思考、動腦的上班族..
  • 20種超強排毒食物 44 by Fang Ya Chang
        20種超強排毒食物 http://tw.news.yahoo.com/20%E7%A..
  • 增強物 5 by 教甄◆教育社會學
    關於試題:61.口頭讚美、擁抱等增強物,是屬於哪一類的增強物? (A)消費性增強物(B)操作性增強物(C)擁有性增強物(D)社會性增強物。 增強物的類別 增強物一般可分為下列五種,在擬..
  • 增強物正負之區別 36 by 教育心理學
    甲、增強物正負之區別,有兩個標準:  i. 刺激物之能滿足個體需欲者,是為正增強物;刺激物之能引起個體厭惡者,是為負增強物。  ii. 刺激物隨某反應之後..
  • 增強物類型 2 by 教育心理學
    原級增強物,指稱「飢而食,渴而飲」的人類基本需求,但若不缺時則無效。   次級增強物,是能代替原級增強物的籌碼,如:金錢,「人為財死,烏為食亡」「有錢能使鬼推磨」,若烏也被教..
  • 「論功行賞」是何種增強方式 43 by 教育心理學
    關於試題:17. 「論功行賞」是何種增強方式?(A)不定比例法 (B)不定時間法 (C)固定比例法 (D)固定時間法 固定比例=>有功才賞(論功行賞)=>按件計酬  論..
  • 增強物的種類 14 by 教育心理學
    關於試題:44. 以貼紙、榮譽章、獎狀等方式獎勵學生,是屬於下列哪種獎勵?(A)符號性(B)物質性(C)社會性(D)活動性。
在 兒 童 表 現 某 一 種 正 確 的 行 為 之 後 , 教 師 給 予 貼 紙 及 榮 譽 卡 等 酬 賞 ,屬於何種增強物?
(A)活動性增強物
(B)物質性增強物
(C)社會性增強物
(D)代幣性增強
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答案:D
難度: 非常簡單
3. 對身心障礙兒童進行溝通或口語訓練時,老師用甲、乙兩種方式來要求或引導小華說出「紅色」。 甲:老師手拿一支紅色的筆,先說「紅色」,然後要求學生模仿,學生說出「紅 色」後,老師給予一張最喜歡的畫有電視卡通影片中海綿寶寶的貼紙; 乙:老師拿出一盒彩色筆,要求學生說出「紅色」。學生說「紅色」後,老師取 出其中紅色的筆給學生。 根據上述描述,選出正確的敘述。
(A) 根據行為原理,兩種增強物的使用都符合社會性的增強
(B) 甲法是語意的教學;乙法是語用的教學
(C) 甲、乙兩法都適用於智能障礙和自閉症的口語教學
(D) 甲法有助於消弭自閉症患者的鸚鵡式語言 (echolalia)
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答案:B
難度: 適中
最佳解!
Charlotte Che 高二上 (2013/06/04)
甲是因為老師拿實際紅色的筆,當學生說出紅色即增強,目標語詞是「紅色」,針對該情境來說筆.....看完整詳解
8F
YI 高一下 (2014/06/21)
選項乙說的語用 

當老師拿出彩色筆時(這個情境)
學生說了紅色,所以老師拿給他

這是我的想法 我也選錯這題....
9F
whsh118 (2015/03/11)
語用即是語言的使用,也就是在對的情境正確使用語言來達成溝通目的,此處為教導學生使用語言來表達需求,學生說"紅色",就拿到紅色的筆,也自然增強了學生的動機與溝通行為。
10F
109年新北特師非應屆上榜 高三下 (2015/06/26)
(C)自閉症需要視覺結構化教學
26.教師要求學生在二十分鐘內正確做完數學題目練習,完成的同學可以自由閱讀。教師 提供的是下列哪一種增強物?

(A)活動增強物
(B)代幣增強物
(C)原級增強物
(D)社會增強物
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答案:A
難度: 簡單
最佳解!
林于婷 國一下 (2012/08/23)
增強物的類別增強物一般可分為下列五種,在擬訂行為改變方案時,必須思索安排使用何種增強物較適當:(一)消費性增強物:例如糖果、餅乾、飲料、水果等可吃的東西。(二)活動性增強物:例如戶外活動與遊.....觀看完整全文,請先登入
7F
連蓉 國三上 (2013/01/05)

原級增強物,指稱「飢而食,渴而飲」的人類基本需求,但若不缺時則無效。

次級增強物,是能代替原級增強物的籌碼,如:金錢,「人為財死,烏為食亡」「有錢能使鬼推磨」,若烏也被教以金錢換食物,則也會為金錢而賣命;教猩猩以一枚籌碼投入自動販賣機取食,再教其拉動另一部機器把手而得籌碼,則猩猩會不停工作。

社會性增強物,是概括性的增強物,教師對學生的關懷友情、鼓勵表揚讚賞、加分、榮譽、成就感教學,均屬之。其效果往往大於物質增強

 

參考http://home.netvigator.com/~yipsir/newpage5A-04.htm

8F
Audrey 國三下 (2015/03/01)
○原級增強物
直接滿足個體需求的刺激物,如:食物、水、安全感和性。
次級增強物
刺激物本身不具增強作用,因常與原級增強物伴隨出現,經多次學習後,就有增強作用,分為三類:
1. 社會增強物,如:讚美、擁抱、注意等。
2. 活動增強物,如:玩玩具、玩遊戲或有趣的活動等。
3. 代幣增強物,如:金錢、成績、星號或點數,可以用來換取其他的增強物。

參考資料
9F
l 大四下 (2019/06/25)

原級增強物,指稱「飢而食,渴而飲」的人類基本需求,但若不缺時則無效。 次級增強物,是能代替原級增強物的籌碼,如:金錢,「人為財死,烏為食亡」

39. 有關教學輔導策略的描述,何者不正確?
(A)時間延宕策略有助於幼兒溝通能力發展
(B)對幼兒而言,某些增強物可能在某些時刻有效,之後變得無效
(C)運用提示策略具有成效,盡量提供較多的提示給障礙幼兒
(D)對於障礙幼兒運用身體提示時,應該事先與專業團隊進行討論。
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答案:C
難度: 適中
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賴庫瑪 高三下 (2011/02/17)
策略如果有成效了! 就要慢慢"褪除".....看完整詳解
5F
劉小彤 國三下 (2012/06/12)
我覺得時間延宕策略是指
讓幼兒在溝通表達之前先給予足夠時間思考?
是這樣嗎
6F
陳小花 高二下 (2013/02/13)
5F+1 我也是這樣想~
7F
106應屆上榜 國二上 (2017/01/17)

解析

(O) A :在訓練幼兒溝通時,可採取時間延宕策略,
    等待並給予幼兒足夠的反應時間。

 *備註:時間延宕策略vs延宕增強,不同!
     且建立行為初期,應使用”立即增強”。

(O) B :導致「某些增強物可能在某些時刻有效,
    之後變得無效」的可能原因:
 1. 增強物的濫用,可能導致幼兒對該增強物
  產生饜足的現象,而變得無效。
  EX:用食物當增強物,吃飽了或吃膩就沒用了

 2.增強物的有效與否,
  取決於個案對增強物的喜好。
  個案對增強物的喜好,
       可能隨年齡、流行趨勢......而改變。

   

(X)C :運用提示策略具有成效,
      應「逐漸褪除」提示的頻率或強度

(O)D :對於障礙幼兒運用身體...


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15. 丁老師在每次段考之後,都會計算學生的獎卡並給予增強物,這種增強物的安排是屬?
(A)固定比率
(B)變動比率
(C)固定時距
(D)變動時距
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答案:C
難度: 簡單
最佳解!
馬自達 高一下 (2010/03/25)
a、固定比率增強:按件計酬的方式,規定累積多少次數了給與獎勵增強。如為對幾題給      一增強物,積滿幾點換一獎品等。   b、不固定比率增強:施給增強物也以反應次數為準,但所依據的反應次數並未固定。      如約定答對五題給一顆糖,但在小明答對三題時,老師可認為題目較難就給增強      物,或者在六題時再給增強物。因為比率不定,學生要有耐心的認真下去。效果較      固定比率好。   c、固定時距增強:以固定的工作時距分配增強的分量,即每.....看完整詳解
13F
Hsu Sheng-Hue 大一下 (2013/02/02)
每次段考後耶
應該是固定比率呀!!!
14F
Ducker Aris 高一上 (2013/03/21)
他是固定在段考後計算獎勵,所以是固定時距,固定時距與固定比率兩者並不相同。固定時距是在固定的時間內會計算所得的代幣並給予獎勵,而固定比率則是只要達到指定的代幣數量即可兌獎。
15F
HSIU CHIEH 大二上 (2015/02/10)
(A)固定比率 ---按件計酬
(B)變動比率 ---大樂透
(C)固定時距 ---段考
(D)變動時距---抽考