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搜尋:提出學生的行為都是為了

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    研究指出,對低成就學生的學習,要運用有效教學原則才會有效果。有效教學原則 (一)早期介入(二)長時密集式的補救教學(三)考慮作業難度(四)明確的教學 (五)結構化的教學程序(六)教導策..
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    關於試題:8.以學生的興趣、生活經驗以及心理需求為主要考量的課程類型稱做:(A)活動課程(B)潛在課程(C)彈性課程(D)核心課程
  • 教育智能不足學生的準則 1 by 教檢(教師檢定)◆青少年發展與輔導
    我在青少年發展與輔導有看到類似的概念 (課本p.258) 伍爾霍克 (Woolfolk,1998)提出下列教育智能不足學生的準則, 可供智能不足青少年教育與輔導的參考: 1.確定準備..
59.葛雷瑟(W. Glasser)的現實治療理論,提出學生的行為都是為了滿足以下何種基 本需求? ○ 1 權力 ○ 2 隸屬 ○ 3 求知 ○ 4 自由 ○ 5 玩樂
(A)○ 1 ○ 2 ○ 3 ○ 4
(B)○ 2 ○ 3 ○ 4 ○ 5
(C)○ 1 ○ 3 ○ 4 ○ 5
(D)○ 1 ○ 2 ○ 4 ○ 5

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答案:D
難度:適中
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張安安 國三上 (2010/01/10)
Glasser提出 行為是為了滿足隸屬、.....觀看完整全文,請先登入
5F
Paul Shih 高二上 (2012/05/09)
生存自由玩樂數錢錢,太現實了~~
6F
阮熊閒 國二上 (2012/07/01)

存        錢      來數  為了自       樂

(生存)(權力)(隸屬)      (自由)(玩樂)

7F
練血機 高三上 (2013/06/26)

現實治療~立      志      玩      全      生

                  隸屬  自由  玩樂  權力  生存

35. ( )松育是一名作家,作品多呈現詼諧幽默的風格。他在病中所記錄的手札中提到,「人生的聚散都是不確定的,唯一確定的是總會有一個離開世界結局」,可以說明生命的何種特性?
(A) 獨特性
(B)無常性
(C) 有限性
(D) 不可回逆性

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答案: [無官方正解]
難度:非常困難
50 有 100 名學生參加數學考試,其中 18 名原始分數高於 85,2 名學生的分數都是 85,其餘學生的分數低於 85,請問獲得 85 分的 2 名學生,他們的百分等級是多少?
(A) 80
(B) 81
(C) 82
(D) 83

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答案:C
難度:困難
1F
曾婉臻 小四上 (2017/04/21)

公式: 100- 100R-50/N =81.5

2F
謝謝阿摩 國三下 (2017/05/15)

PR=100-[(100*排名-50)/總人數]

     =100-[(100*19-50)/100]

     =81.5

3F
Joshua 高二下 (2017/11/12)

  PR=100-(100R-50)/N 

R:總排名-----N:總人數 
30. 請閱讀下文,回答以下問題。 池邊有隻青蛙,以大學教授的口吻,說著:「水為什麼而存在?是要給我們游泳的。 蟲為什麼而存在?是要給我們吃的……森羅萬象都為我們存在的事實,是無可懷疑的。」 那隻青蛙仰看天空,翻了一下眼珠,又張開大嘴說:「神的大名,是多麼值得讚頌啊!」 可是牠這一句話還沒說完,一個蛇頭猛然伸了一下,叼著那隻青蛙爬到蘆葦裡不見 了。 一隻年輕的青蛙,發出哭泣般的聲音說:「宇宙萬物不都為我們而存在,那麼,蛇也 是為我們而存在的嗎?」 「是的,蛇也是為我們而存在,如果蛇不吃青蛙,我們會源源繁殖,那麼,池塘勢 必太狹小,所以,蛇也是為青蛙而存在的。世界上所有的東西,都是為我們而存在的。 神的大名,是多麼值得讚頌啊!」 這是我所聽到的像一隻老青蛙的回答。(節選自芥川龍之介〈青蛙〉) 作者透過「以大學教授口吻說話的青蛙」和「像一隻老青蛙的青蛙」相互對照,想 表達的主題意涵是
(A)提醒世人「多行不義必自斃」
(B)闡述「物競天擇,適 者生存」的道理
(C)諷刺「以大學教授口吻說話的青蛙」孤陋寡聞
(D)凸顯「像 一隻老青蛙的青蛙」對生命體會的深刻。

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答案:D [無官方正解]
難度:適中
22. 以下關於批判教育學家弗雷勒(P. Freire)所提出的「提問式教育」 (problem-posing education)的說明,何者有誤?
(A)主張所有人都是在生成過程中的存有
(B)認為教育場域中的對話式揭露現實之認知行動中所不可或缺的部分
(C)提倡「學生的教師」(teacher-of-the-students)以及「教師的學生」 (students-of-the-teacher)
(D)以創造力為基礎,目的在於引發對現實的真正反思與行動 

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答案:C
難度:困難
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姿雨 大二上 (2017/09/15)
為了對抗囤積式教育,Freire提出提問式(problem-posing)的教學,來解除此種單向式的師生互動模式。在提問式教學中,師生共同揭露現實的既定存在,挑戰自己喜歡的且不假思索的各種假定,學生不斷的被問及與自身有關的各種問題,在挑戰與質疑的過程中,開始去發展他們的力量,批判性地察覺他們存在於世界上的方式。提問式教學所形成的師生關係是對話與辨證性的,透.....觀看完整全文,請先登入
3F
小雨明 高二下 (2017/09/30)

Freire認為,沒有所謂「中立的」教育過程存在。教育要不就是作為一種統整年青一代進入現存體系並且使他們能順應體系的工具-馴化教育(domesticating education);要不然便是成為「自由的實踐」(practice of freedom),亦即藉著教育人們可以批判地或是有創造力地去面對他們的現實,並發現如何去參與改變世界的歷程-解放教育(liberating education)。

「解放教育」(liberating education)是Freire所提倡的教育方式,在這種教育中,其所提供的是一個公開的「論壇」,在其中學生、教師與社區可以自由地想像、實踐權力。1971年,在寫給智利文科教師的書信中,Freire說,「做為一個優秀的解放教育工作者。首先,必須對人有信心。你必須有愛。你...


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4F
chiao 高二上 (2017/10/12)

        Freire描述傳統的教育方法...



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