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4.教師先示範一項目標行為,指導兒童學習,當兒童有進步時,再逐步撤除提示或協助,這種教學法稱為
(A)制約學習
(B)交互教學
(C)鷹架教學
(D)直接教學法。
編輯私有筆記
答案:C
難度:簡單
1F
要加油 高一下 (2015/01/06 23:44)
教師先示範一項目標行為,指導兒童學習,
↑搭鷹架

當兒童有進步時,再逐步撤除提示或協助
↑拆鷹架
32.下列對於行為問題處理之「正向行為支持」的敘述,何者最為正確?
(A)當學生表現好行為時給予即時正向增強
(B)當學生表現不當行為時立即撤除正向增強
(C)指導學生以適當的行為取代不當的行為反應
(D)負向行為只要未獲正向增強,即可逐漸消弱。
編輯私有筆記
答案:C
難度:簡單
最佳解!
阿摩 大三上 (2009/05/09 13:17)
正向行為支持,就是指導學生以.....觀看完整全文,請先登入
2F
Evonne Chang 國二下 (2012/05/25 10:30)
A正增強
B反應代價
C正向行為支持
D區別性增強理念
23. 關於維高斯基(L.Vygotsky)的認知發展理論,下列敘述何者不正確:
(A)文化創造的符號能幫助認知發展
(B)幼兒通過私自話語(private speech)將社會知識內化為個人知識
(C)近側發展區是指兒童已經學會,但還不夠熟練的作業
(D)鷹架構築是指成人在近側發展區內提供支持,並逐步撤除
編輯私有筆記
答案:C
難度:簡單
最佳解!
周嵩斯 國一下 (2011/02/20 22:42)
近側發展區是指兒童獨自解決問題時所實際發展的層次,與在成人指導或.....看完整詳解
3F
張家榛 大一上 (2012/04/12 23:11)
D的選項為什麼撤除是對的?

4F
李名哲 高三上 (2012/05/26 21:53)

就好像蓋房子會用到鷹架,蓋好就要拆掉啦!

5F
張家榛 大一上 (2012/05/28 14:17)
瞭解,謝謝

10.學生行為反應後撤除愛好的刺激,此為
(A)正增強
(B)虧損法
(C)負增強
(D)飽足法。
編輯私有筆記
答案:B
難度:簡單
1F
Bei Hung 國三下 (2010/01/09 22:51)
虧損法是扣除其所擁有的增強物。 如:逾期還書要罰款;不守常規要扣操行分數;開車超速要被開罰單。
關於維高斯基(L.Vygotsky)的認知發展理論,下列敘述何者「不正確」?:
(A)文化創造的符號能幫助認知發展
(B)幼兒通過私自話語(privatespeech) 將社會知識內化為個人知識
(C)鷹架構築是指成人在近側發展區內提供支 持,並逐步撤除
(D)近側發展區是指兒童已經學會,但還不夠熟練的作業。
編輯私有筆記
答案:D
難度:簡單
2F
Kai Wang 小二下 (2011/03/07 11:09)

c 為什麼是對的?

鷹架構築 有逐步撤除嗎?

3F
廖俊淵 大一上 (2011/03/22 18:17)


近側發展區間

學習者的學習能力以內,但暫時未能理解的知識

4F
簡寶玲 高三下 (2014/04/22 17:17)
A有關係ㄇ??我以為她是私普朗格提出的文化教育