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搜尋:放生思考

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李老師在評量進行時或測驗剛完成時,要求他的學生小琳將其當時心裡所想的任何事情或程序,用口語的方式表達出來。此法為下列何者?
(A)實作評量(performance assessment)
(B)臨床晤談(clinical interview)
(C)靜態評量(static assessment)
(D)放聲思考(thinking aloud)
編輯私有筆記
答案:D
難度:適中
最佳解!
邱花花 高二上 (2010/04/16 18:20)
放聲思考 指派作文作業給一些人,並要求他們描述,他們在寫此項作業時.....觀看完整全文,請先登入
7F
Jemmy 高二下 (2013/03/10 11:27)
所以,臨床晤談:問與答過程;放聲思考:解答過程。他們同樣都是要說出來
8F
Junichiro Matsuyama 高二下 (2014/02/26 17:01)
口頭報告是實作評量的其中一種,如何與放聲思考作區隔呢?分不太清楚><
9F
Shin-chen Liu 高二下 (2014/08/23 00:00)
口頭報告經過心理組織後說出來;放聲思考則是以"說出來"這個方式來組織

順序不同,差很多
94.交互教學法乃是教師利用社會性支持的情境,提供鷹架逐步協助學生,透過「師生對話」的歷程,在閱讀情境中教師運用放聲思考的方式先行示範摘要、提出問題、澄清、預測四個策略活動;而後逐步將學習的責任釋放給學生,發展成學生之間互相提供支持的「同儕對話」,以培養學生學習教師運用策略的過程,促進後設認知技能,主動監控閱讀的理解、增進閱讀理解能力。代表學者為?
(A)奧斯貝(Ausubel)
(B)弗拉威爾(Flavell)
(C)巴林莎(Palincsar)
(D)李溫(Lewin)
編輯私有筆記
答案:C
難度:適中
最佳解!
黃志宇 高二下 (2012/01/08 23:32)
定義1.交互教學法是由美國California Berkely大學教授Brown和Michingan州立大學教授Palincsar根據Vygotsky的認知理論所發展的教學方法。2.利用摘錄重點(summarizing)、提出問題(questioning)、澄清(clarifying)、以及預測下段文章內容(.....觀看完整全文,請先登入
7F
黃鐙賢 高一下 (2014/04/01 21:59)
選項也太多了…建議刪去後面選項
8F
nonolimit333 小六上 (2014/04/02 14:45)
原本題目:

94.交互教學法乃是教師利用社會性支持的情境,提供鷹架逐步協助學生,透過「師生對話」的歷程,在閱讀情境中教師運用放聲思考的方式先行示範摘要、提出問題、澄清、預測四個策略活動;而後逐步將學習的責任釋放給學生,發展成學生之間互相提供支持的「同儕對話」,以培養學生學習教師運用策略的過程,促進後設認知技能,主動監控閱讀的理解、增進閱讀理解能力。代表學者為?(A)奧斯貝(Ausubel) (B)弗拉威爾(Flavell)(C)巴林莎(Palincsar) (D)李溫(Lewin) (E)卡洛(Carroll) (F)克勞德(Growder) (G)菲力浦(Phillipa) (H)布魯納(Bruner)

修改成為

94.交互教學法乃是教師利用社會性支持的情境,提供鷹架逐步協助學生,透過「師生對話」的歷程,在閱讀情境中教師運用放聲思考的方式先行示範摘要、提出問題、澄清、預測四個策略活動;而後逐步將學習的責任釋放給學生,發展成學生之間互相提供支持的「同儕對話」,以培養學生學習教師運用策略的過程,促進後設認知技能,主動監控閱讀的理解、增進閱讀理解能力。代表學者為? (A)奧斯貝(Ausubel) (B)弗拉威爾(Flavell) (C)巴林莎(Palincsar) (D)李溫(Lewin)
9F
BaiQi Chen 大一下 (2014/06/26 20:05)
摘要 提問 澄清 預測

布朗和巴林莎,想交互喝飲料要問清玉
20.教學生使用「放聲思考」的策略,是運用何種策略理論?
(A)後設認知的策略
(B)行為取向的策略
(C)認知與行為合併的策略
(D)社會取向的策略
編輯私有筆記
答案:A
難度:簡單
10
 阿摩:有沒有達人來解釋一下?
倒數 1天 ,已有 0 則答案


教學生使用「放聲思考」的學習策略,是運用何種策略理論?
(A)行為取向策略
(B)後設認知策略
(C)社會取向策略
(D) 行為與社會合併策略
編輯私有筆記
答案:B
難度:簡單
1F
要加油 高一下 (2013/06/14 23:17)


http://ying016.pixnet.net/blog/post/26167881-%E6%94%BE%E8%81%B2%E6%80%9D%E8%80%83-(thinking-aloud-protocol) 

即大人將我們的想法說出來給孩子聽,讓孩子聽到自己在控制情緒時所用的內在語言,
也教孩子說出來他的思考,直至他已熟練,才教孩子慢慢不出聲,只要說在內心就好了。
關於「情緒與行為障礙」的敘述,何者有誤?
(A)可以分成「外向行為」、「內向行為」及「低出現率行為」三大類
(B)和同儕相比,這些學生需要較多的社會技巧訓練
(C)我國特教法已將「注意力缺陷過動症」納入此類
(D)「放聲思考法」是有效的教學方式。
編輯私有筆記
答案:D
難度:困難
最佳解!
江承儒 高三下 (2011/03/18 16:24)
(D)「放聲思考法」為.....看完整詳解
5F
要加油 高一下 (2014/04/12 21:28)
疑???
6F
alje704 國三下 (2015/04/03 12:47)
為什麼呢?
7F
思廷 高一上 (2015/06/03 11:22)
(A)情障:外向行為(過動、攻擊)、內向行為(退縮、厭食)、低出現率行為(嚴重,如精神分裂症)

(B)情障社交表現

沒有耐性、容易衝動、魯莽而不敏感的表現使過度躍症學生在社交場合處處碰釘。在不能夠「三思而後行」的情況下,他們往往容易「得罪人多,稱呼人少」。身邊的人也會認為他們自私自利,只顧自己,不顧別人的感受。
另一方面,由於專注力不足過度症學生比其他人更不懂得有組織地分析問題,且由於記憶力比較弱,未能夠從以往的經驗中學習和人相處的應有態度,所以與人相處的時候往往未能夠作出適當的反應。

所以他們更需要社會技巧訓練。


(D)由於專注力不足過動症學生在各方面也受到自己易衝動和沒耐性的特質影響,所以我們要針對他們的需要,協助他們建立正面的行為,提高自我控 制的能力。教師教導專注力不足過動症學生的時候,可以使用「放聲思考」方法,讓兒童行動前,先大聲提醒自己,鼓勵自己,減少因自我控制力弱而行事衝動的機會

例如:常常會教導過動症學生和別人發生衝突時,要先跟自己說:深呼吸,數到10。

資料來源:http://blog.sina.com.cn/s/blog_60b7bcff0101btas.html


所以這題應該沒答案吧?