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搜尋:教學敏感度

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13. 教師要了解教學效果經常會計算教學敏感度指標(instructional sensitivity index),若教學敏感度指 標接近 0,可能是下列那一個原因造成的?
(A) 題目過度簡單
(B) 題目難易適中
(C) 命題技術良好
(D) 題目充分反映教材內容。
編輯私有筆記
答案:A
難度:適中
最佳解!
Hong Lin 國二下 (2011/07/13 11:20)
PPDI,又稱「教學敏感度」=.....看完整詳解
20F
cannylin66 國一上 (2015/04/05 11:11)
所以答案應該是過度簡單或過難,是這樣吧?
21F
伊婷 高三下 (2015/05/22 12:14)
PPDI若接近0→代表難度過高或過低
22F
Counting Time考上了大家加油 大一下 (2016/01/20 14:44)
以極端值舉證:

教學後難度為1 - 教學前難度為1 = 0 ( 表示試題太簡單)
教學前難度為0 - 教學後難度為0 = 0 ( 表示試題太過難)
13. 教師要了解教學效果經常會計算教學敏感度指標(instructional sensitivity index),若教學敏感度指標接近 0,可能是下列那一個原因造成的?
(A) 題目過度簡單
(B) 題目難易適中
(C) 命題技術良好
(D) 題目充分反映教材內容。
編輯私有筆記
答案:A
難度:簡單
最佳解!
violetta350553 高三上 (2015/05/10 20:13)
教學敏感度指標=教學後難度指標-教學前難度指標所以若教.....觀看完整全文,請先登入
56. 下列何者可做為標準參照測驗(criterion-referenced test)的鑑別度指標?
(A)φ(phi)相關
(B)二系列相關
(C)點二系列相關
(D)教學敏感度指標。
編輯私有筆記
答案:D
難度:困難
最佳解!
Yu Min Chiu(感謝阿摩) 大二上 (2015/07/04 15:24)
引自教育大辭書        「試題敏感指數」係指測驗題目能否充分鑑別學生能力高低或充分反應教師教學成效的指標,此指數可分為「鑑別度」(discrimination)和「教學效果敏感指數」(sensitivity to instructional effects)等兩類。           在常模參照測驗中,以「鑑別度」作為題目能否區分高學習成就與低學習成就的試題敏感指數,若學校欲進行編班、分組教學或評定學生相對等級,必須區別學生學習能力與成果的高低時,應以鑑別度作為試題敏感指數。   在標準參照測驗中,以「教學效果敏感指數」作為題目能否測量出教師教學成效的試題敏感指數。標準參照測驗或教師自編測驗的主要.....看完整詳解
9F
Kou Yi Shan 小六下 (2016/04/01 17:48)

以下三項皆為外部一致性分析法〔鑑別度指標的分析(內部一致性分析法及外部一致性分析法)

ü   利用外在效標來分析,如英語成就測驗的編製,可用學校英語科成績做外在效標。

ü   常用來計算試題與效標關係的有:

(A)φ(phi)相關

此法適用於試題與效標均是二分變項的情況。假設某一試題與效標間的phi相關係數值為.80,亦即該試題的鑑別度指標為.80

〔兩個變項皆為(真正)二分類別變項〕

(B)二系列相關

此法適用於假設學生在試題上的反應表現是呈現常態分配,但為了某些理由,強以為人方式將其分為答對及答錯的兩種情形。若計算出某一試題與效標間的二系列相關係數為.59,則代表該試題之鑑別度指標為.59

〔第一個變項人為二分變項(對與錯),另一個則為連續變項〕

(C)點二系列相關(point-biserial correlation

假設某個試題和效標間的點二系列關係係數值為.46,亦即表示該試題的鑑別度指標值為.46。點二系列相關係數值越高,代表該試題的作用與測驗總分的作用之間越一致,其鑑別功能越強。

(XY兩個變項中,一為連續變項,另一為二分類別變項(如性別),兩個變項的相關係數稱為點二系列相關)

陳嘉陽老師(下)


10F
已刪除 (2016/05/30 13:34)
(A)13. 教師要了解教學效果經常會計算教學敏感度指標(instructional sensitivity index),若教學敏感度指 標接近 0,可能是下列那一個原因造成的? 
(A) 題目過度簡單 (B) 題目難易適中 (C) 命題技術良好(D) 題目充分反映教材內容。
11F
小淵 國二下 (2016/10/19 09:28)


56. 下列何者可做為標準參照測驗(criterion-referenced test)的鑑別度指標?
(A)φ(phi)相關
(B)二系列相關
(C)點二系列相關
(D)教學敏感度指標。
編輯私有筆記
答案:D
難度:困難
1F
CHIAO 國三上 (2016/07/01 21:40)
PPDI,又稱「教學敏感度」=教學後難度指標-教學前難度指標.

※結果介於1~-1

PPDI值為0而且難度值偏高:表示試題太簡單

PPDI值為0而且難度值偏低:表示試題太難

PPDI值為0.6試題正常


23.教育心理學家Brown指出,要把後設認知技能教給學生特別困難,但對有效的閱讀卻很 重要,以下哪種技能是跟閱讀「無關」的後設認知?
(A)專注技巧
(B)自我檢核
(C)理解監控
(D)對閱讀目標的敏感度
編輯私有筆記
答案:A
難度:適中
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馬自達 小六上 (2010/07/05 13:59)
認知和後設認知的差異 一、認知與後設認知的區別,主要在於「知」的程度,如果原來的認知是「知其然」而後設認知就是「知其所以然」,前者知之較淺,後者知之較深;前者是知識,後者則是比原來所認知者高出一層的認知,即是駕馭知識的知識。   二、認知包括回憶、編碼、訊息處理、創造性思考、批判性思考、做決定概念化等要素,亦即是作為部份。 而後設認知則包括了.....觀看完整全文,請先登入
10F
盧天才 大一下 (2011/06/26 13:51)

後設認知技能---1.自我檢核~2.理解監控~~3.對閱讀目標的敏感度
11F
San Xin Chun 小六下 (2011/11/09 15:11)

23.教育心理學家Brown指出,要把後設認知技能教給學生特別困難,-1
自我檢核,2理解監控,3對閱讀目標的敏感度
12F
ALEX 高二下 (2013/03/11 20:50)
最佳解!
picture
Una Chen 小六上 (2012/03/11 14:56):6讚!

Brown (1980, p.456) 提出,閱讀策略指「任何有助理解的刻意及有計劃的控制活動」(any deliberate planful control of activities that give birth to comprehension)。

閱讀策略有如下:

1. 澄清閱讀的目的,亦即:明瞭所要求的任務--不論是明確的還是隱含的。-->【D對閱讀目標的敏感】

2. 辨識訊息中重要的部份。

3. 分配注意力到主要內容上,而不是旁枝末節。

4. 監察所進行的活動,了解是否正在理解。-->【C理解監控】

5. 不斷反省,並自問是否已經達到目的。-->【B自我檢核】

6. 一旦發現理解失敗,作出糾正的活動。

7. 從錯誤 (disruption) 與不集中 (distraction) 中恢復過來--以及其他更刻意、更有計劃的活動,務求使閱讀重回一項有效率的收集資訊的活動

資料來源:中文閱讀教學網站 http://web.hku.hk/~jwilam/reading/theory/strategyBrown.htm