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搜尋:教學方法對學業成績

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74.研究者欲探討教學方法對學業成績的影響,其中教學方法為下列哪種變項?
(A)屬性變項
(B)主動變項
(C)控制變項
(D)中介變項
編輯私有筆記
答案:B
難度:適中
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莊中進 高三下 (2011/04/24 23:47)
瞭解干擾變項或無關變項的存在,而將其.....觀看完整全文,請先登入
14F
張涵俏 國二上 (2013/03/04 21:50)
所以混淆變項=無關變項
      控制變項=調節變項(Moderator Variable)嗎??謝謝!!:)
15F
柯小柯 高三下 (2014/02/10 21:54)
控制變項 不等於 調節變項
應該說中介變項 可拿來 控制 或 調節
而調節就是也拿來做次要的自變項
16F
陳梓綺 高一下 (2016/06/13 21:17)
中文名稱: 依變項(結果變項) 
英文名稱: dependent variable (outcome variable), y 
定義: 兩個或多個相互關聯的變項中,會因其他變項的變化而受到影響者。  
範例: 「降低鹽分攝取後,血壓值是否變化?」,血壓值是「依變項」。
46 為了解教學方法對學業成績的影響,乃設計「啟發教學法」與「傳統教學法」進行教學,於一段時間後,測量學業成績,並比較優劣。這是何種研究法?
(A)實驗研究法
(B)問卷調查法
(C)教室觀察法
(D)歷史研究法
編輯私有筆記
答案:A
難度:非常簡單
47.立中與小竹二位師資生畢業後,分別到了自己理想的國中任教,然而二人都面臨家長對學生學業成績高度 要求的壓力。立中為了達到家長對成绩的要求,將考試納為教學主軸;小竹則不改初衷,一方面同理家長 的心情,另方面觀察到班上多數學生對唱歌極具潛 能,因而推動一人一技能的體驗學習。若從認知的觀 點來看,下列描述何者正確?
(A)立中與小竹的作法都是一種同化(assimilation)
(B)立中選擇同化(assimilation),小竹選擇調適 (accommodation)
(C)立中與小竹的作法都是一種調適(accoiiraiodation)
(D)立中選擇調適(accommodation),小竹選擇同化 (assimi1ation)
編輯私有筆記
答案:D
難度:適中
最佳解!
Yi-Chun Peng 國三上 (2014/07/17 14:14)
(一)同化:以新的方式解讀新訊息以迎合既有的認知結構。  (家裡的黃狗稱牠為狗,看到黑狗也稱牠為狗。)(二)調適:修改既有的認知結構或是建立新的基模以納入.....觀看完整全文,請先登入
9F
Flora.C 高一下 (2015/03/21 22:20)
我也覺得兩個是調適...
10F
鈴鐺 國三上 (2015/05/28 20:56)
我也覺得兩個是調適...
11F
yuyu 謝謝阿摩 大家加油 高一上 (2015/06/20 20:04)
35. 大山與阿金二位好友畢業後,大山到甲國小任教,阿金到乙國小任教。二人發現所任教的 學校都有考試領導教學的現象,大山為了因應學校的要求,改變自己的想法,接受考試領 導教學的做法;阿金則不改初衷,持續推動體驗學習。若從認知的觀點來看,下列描述何 者正確? 
(A) 大山選擇調適(accommodation),阿金選擇同化(assimilation) 
(B) 大山選擇同化(assimilation),阿金選擇調適(accommodation) 
(C) 大山與阿金的作法都是一種同化(assimilation) 
(D) 大山與阿金的作法都是一種調適(accommodation)
答案:A
73. 某研究的研究機構為「教學方法→學習歷程→學業成績」,請問「學習歷程」是屬於何種變項:(87.中師暑期)
(A)中介變項
(B)自變項
(C)依變項
(D)調節變項
編輯私有筆記
答案:A
難度:簡單
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Poyi Li 國一上 (2011/03/04 16:17)
自變項就是你所想要研究的題目:這裡是指你想知道哪種教學方法 會影響成績依變項就是結果:這裡就是指學業成績中介變項就是指執行過程中可能影.....看完整詳解
11F
Yuchen Wang 高三上 (2012/05/21 15:02)

◎中介變項:介於自變項與依變項間,而會影響依變項的變項,大都屬歷程或心理因數,事前無法觀測,不易控制,需自研究結果推論而得。
例如「研究教學方法對學生學習成就的影響」,教學方法的確會對學生的成績有所影響,但來自不同社經地位的的兒童,家長對於學習的重視也會影響學生的學習態度,像「社經地位」這種會影響結果,卻又無法觀察、測量的變項,就是中介變項。

◎調節變項:又稱「次級依變項」。原本研究者所關心的是自變項對依變項的影響,但有時自變項和依變項的關係,會受另一個變項的影響而改變,此時那個影響的變項就是「調節變項」。
例如「探討甲、乙兩種教學方法,對增進兒童閱讀能力的效果」,但事後發現甲方法對智力高的兒童較有效,乙方法對智力低的兒童有效;在此例中,智力即為調節變項。     
12F
Jue-jing Chiang 高三下 (2013/02/04 16:11)
11F,我確定過了,調節變項為"次級自變項"喔
13F
Nickwei 國三上 (2016/04/06 11:58)
中介:我是簡易的記~無法去操控的變因,也就是你可以去控制剛開始自變項的變化,卻無法控制過程中會發生什麼事件,雖然你可以控制教法,卻無法控制教學過程中學生是否完全專注、或認真參與
3.美國提前教育方案(1965),為補救性教育方案,其對象是:
(A)低收入戶的兒童
(B)貧苦的兒童
(C)資賦優異的兒童
(D)學業成績落後的兒童
編輯私有筆記
答案:B
難度:適中
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馬自達 高一下 (2010/01/25 16:07)
貧窮、環境不利.....觀看完整全文,請先登入
2F
Chen Hong-Wei 高二上 (2010/01/26 17:11)
AB差別在於
B包含A
3F
甄古錐 大一下 (2010/05/26 23:05)
「Head Start Program」是美國政府在各種幼兒教育與兒童福利政策中,為貧窮學前幼兒所做最完整的計劃,該計畫的起因是由1965年詹森總統的大社會理念而來,主 要內容如下(王淑英等,p78~84)
(一)對象:主要對象是黑人、單親家庭、少數民族、文盲等低收戶家庭幼兒。
(二)目標:
1.擴大幼兒的心智、如加強幼兒的思考、理解力和表達能力。
2.幫助幼兒社會及情緒的發展,促進其自信心、自我表現和好奇心。
3.幫助幼兒得到較好的經驗,擴大他們的視野,並給予幼兒成功的經驗。
4.增進幼兒交談技巧,促使幼兒所住的世界。
5.幫助幼兒及其家庭負起責任,並推展至社區及社會的參與。
6.幫助兒童及家庭達到較多的自尊和影響力。
(三)實施內涵
Head Start的重要內涵可分為下列幾項:
1.教育:Head Start的主要對為低收入家庭的兒童,而這些家庭有部分是屬於少數民族的家庭,因此Head Start非常重視兒童的個別需要。針對這些少數民族的兒童可能有的雙語需求,Head Start特別僱用懂母語的老師提供母語教學。此外,Head Start也強調兒童的學習應與其智力、情緒、及社會發展配合,且師生的人數比例應該要盡量低。
2.健康:低收入的兒童的健康和營養常被忽略,因此參與Head Start的兒童都得接受基本的健康身心檢查,如牙齒、視力、聽力、心智檢查、及各種身心檢查。而且Head Start也非常重視兒童的營養,僱用營養師來為兒童調配餐點。
3.父母的參與:Head Start鼓勵家長來介入與參與,如擔任兼職的助理或義工,另外也鼓勵家長加入教育委員會,參與對兒童教育的決策工作。並鼓勵半專業人士或社區人士組成義 工團體來服務。
4.社會服務:由社工人員介紹參與Head Start兒童之家庭有關社會福利服務。
4F
甄古錐 大一下 (2010/05/26 23:11)
 由於外籍配偶本身處於教育文化的弱勢,所以他們參與識字班或補習教育者有限,對於擔負妔童教養工作有相當大的限制。英國實施「安穩起步」計畫,在學前階 段提供早期的語言介入,結果證實不利地區兒的語言能力獲得改善,以計畫的兒童進入國小之後,在學習上可以順利銜接,且與一般兒童一樣具有學習能力。政府提 供類似英國「安穩起步計畫」(sure start)的教育服務時,將可提升外籍配偶子女的基礎語言能力,期能在語言發展的黃金階段,使得外籍配偶子女不致因為家庭功能與社會環境 的不足,落入教育弱勢的惡性循環之中。