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搜尋:教學法

  • 各種教學法詳細彙整(真的很詳細喔) 1020 by Pei Cho
    教學法的名稱很多,各人所給予的解釋也不盡相同。有的名同而實異,有的名異而實同。有的所指甚廣,有的..
  • 各種教學法整理 446 by 徐偉軒
    思考啟發取向的教學方法 ◎ 探究教學法 探究(Inquiry): 由學生主動去探尋問題並尋求..
  • 各種教學法詳細彙整 315 by Pei Cho
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  • 各種教學法詳細彙整 252 by Pei Cho
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  • 常用教學法 174 by Vivi Su
    教學策略: ‧教師期望:對學生學業成功的潛能所表現的態度。教師期望甚少透過語言表達,然而對於教..
  • 通例教學法(general case method) 6 by 教甄◆特殊教育專業
    通例教學法(general case method) 是最有效的一項類化策略,Horner、Sprague 和Wilcox(1982)指出學習遷移和類化就是一種通例行為的學習,當學習者學..
  • 講述教學法 vs 教練教學法 vs 詰問教學法 1 by 教育哲學
    (一)講述教學法 1.系統知識的獲得 2.講述演說及回答法 3.教科書及其他輔助方式   (二)教練教學法 1.智性技能的發展 2.教練督導下..
  • 五指教學法 32 by 教檢(教師檢定)◆幼兒園課程與教學
    五指教學法     起源:由陳鶴琴提出(教育部在江西 文江村創辦一所國立實驗幼稚師範, 此時校長陳鶴琴提出)   民29年陳提出 &..
  • 價值澄清教學法的教學過程 8 by 教甄◆課程與教學
    價值澄清教學法的教學過程,可分成瞭解、關聯、評價、反省四個時期: 1、         暸解期:在於使學生瞭解所要學習或使用的相關概念,可以應用圖片、統計圖表、卡通、詩或畫等引導或協助其瞭解..
  • 案例教學法 3 by 教甄◆課程與教學
    一、案例教學法的意義 案例教學法源自醫學教育的問題導向學習(Problem-based learning),強調以學習者為中心的合作學習,是一種跨學科領域的學習架構。案例教學法藉由真實案..
13、教師教學如要有效,必須採行適當的教學途徑,請問下列何者不是有效教學應有的途徑?:
(A)給予學生高度的期望 
(B)採用多樣教學法 
(C)激發學生學習動機
(D)使用適當的發問技巧
編輯私有筆記
答案:A
難度:簡單
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于士捷 高三下 (2011/01/27 23:44)
給予「適度」的期望即可,.....看完整詳解
3F
高齊鴻 高三上 (2013/02/03 18:49)

難不成重點在"適度""高度"....

4F
白勝安 高三下 (2014/04/17 18:11)
依照比馬龍效應,應該要給高度期望阿……
而且「高度」不應該過度解釋成「過高的」期望……
5F
無花果 高三上 (2014/04/27 11:09)
採用多樣教學法未必是有效教學吧
我覺得重點是"適合"而不是"多樣"的教學法阿
28、布魯納提倡的「發現教學法」,強調學生要能主動發現下列何者學習內容?
(A)價值規範 
(B)學習方法 
(C)學科結構 
(D)概念原則
編輯私有筆記
答案:C
難度:適中
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馬自達 小六上 (2010/09/23 14:36)
發現式學習的意義 發現式學習係指人類的學習是在一個訊息很豐富的環境,藉由教師提供充分但尚未組織好的訊息給學生,然後,讓學生主動地去發現這些訊息之間的相互關係,進一步理解知識的結構。.....觀看完整全文,請先登入
5F
Yoshiki Lin 國三下 (2012/06/20 23:13)
發現學習法=>主動發現學科知識的結構

結構原則=>任何知識的傳授在結構配合兒童心理都能獲得良好學習效果
6F
Yoshiki Lin 國三下 (2012/06/20 23:15)
動作表徵=>從中學

形象表徵=>從觀察中學

符號表徵=>從思考中學
7F
GJ Reiyu 小六上 (2015/05/16 11:12)
發現教學法,主動發現學科知識的結構
30、相互教學法(ReciprocalTeaching)中,教師扮演何種的角色?
(A)教學者 
(B)傾聽者 
(C)促進者 
(D)旁觀者
編輯私有筆記
答案:C
難度:簡單
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Sian He 小五下 (2010/06/04 16:20)
交互教學法能有效提升閱讀障礙學生之閱讀能力包括四步驟摘要 提問 澄清 預.....看完整詳解
5F
馬自達 小六上 (2010/09/23 14:38)
Palincsar和Brown(1984)指出支持性的行為,如:示範、評論和詢問,是在引導兒童使用較有效的策略。而當兒童自己本身經由自我調整(self-regulation)和自我詢問(self-interrogation),已能扮演詢問(interrogative)和批判的角色時,教師可指派一位小老師和全體的學生默讀第一段,然後小老師就第一段提出一個問題,接著摘要,並提供一個預測或者在適當時機要求澄清疑慮。這四種策略盡可能的混合在對話當中,同時師生彼此給予回饋。
教師在活動進行當中,可透過暗示(prompting)、教導(instruction)、修正(modifying)、讚賞(praise)和回饋(feedback)的技巧,提供給小老師必要的指導。
6F
馬自達 小六上 (2010/09/23 14:39)
相互教學法的應用
在以上相互教學法的過程中,「專家鷹架」的概念是提供一個支持性的學習情境和引導,讓學生逐漸獲得技巧。專家以實際的文章內容做策略的示範與運用,並向學生解釋為何要使用策略和如何去使用它們之後,師生間便以四種策略為架構進行對話。老師藉由對話建立鷹架,以提供學生學習支持的情境。在學生逐漸熟悉如何運用策略進行學習時,老師便逐漸將學習的責任轉移至學生身上。希望藉學習責任之轉移,使學生能夠逐漸負起使用策略的責任,最後能夠有效的將認知歷程內化而獨自運用策略與進行學習。
7F
王韻雯 高二下 (2013/05/12 18:26)
交互教學法用於閱讀教學,由Vygotsky的鷹架理論而來,教師逐漸將責任轉移給學生,所以教師成為促進者。
31、在教學歷程中,教師藉由引導學生透過分析、思考、歸納而自行獲得答案,此種教學方法是屬於:
(A)直接式教學 
(B)講授式教學法 
(C)發現式教學 
(D)個別化教學法
編輯私有筆記
答案:C
難度:非常簡單
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Phoebe Chiu 國二下 (2010/03/03 17:39)
發現式教學強調學生.....觀看完整全文,請先登入
4F
Ling Ying Chiu 國三下 (2012/06/17 18:53)

發現式教學:教師扮演的是引導角色,不講解教材,只鼓勵學生主動發現知識中隱含的原則。
5F
Lin Ting Yu 高一下 (2013/01/05 19:29)
可是發現式教學不是強調要自己動手做嗎??
6F
范振僥 高一上 (2013/02/21 19:43)
教師藉由引導學生透過分析、思考、歸納而自行獲得答案

與直接告知而獲得答案還是有一定程度上的區別
36、為建立教育學的科學基礎,在教學方法上以科學精神與方法創導四段教學法的西方學者是:
(A)杜威(JohnDewey) 
(B)斐斯塔洛齊(Pestalozzi)
(C)斯賓塞(HerbertSpencer) 
(D)赫爾巴特(Herbart)
編輯私有筆記
答案:D
難度:簡單
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馬自達 小六上 (2010/09/23 14:42)
1.明瞭(Clearness):引進舊經驗,作為解釋新教材的基礎。→舊經驗 2.聯絡(Association):提示新教材,使之與舊經驗相聯絡。→新問題 3.系統(System):由類化作用使新舊經驗合成另一新的經驗系統。→新知識 4......看完整詳解
6F
ICHIRO 小一下 (2015/12/25 14:52)
這題比較少見~
7F
Strive Uphold 國三上 (2016/02/23 01:55)
赫爾巴特以科學與方法創造四段教學法:明瞭、聯絡、系統、方法。
8F
孟葳 國三下 (2016/10/31 17:47)
赫爾巴特-四段;萊茵-五段